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Figura 18: Incremento nelle pratiche didattiche degli studenti come risultato di eTwinning through student porIolios (i.e.the systema>c
collec>on of a learner’s exemplary work…)
Figure 18: Increase in student learning prac>ces as a result of eTwinning
Gli studenti raccolgono dati sul loro lavoro attraverso adeguati portfolio (cioè la raccolta sistematica di lavori esemplari…)
Gli studenti scelgono cosa e come imparare, e si assumono la responsabilità dell’apprendimento
Gli studenti valutano il lavoro degli altri
Gli studenti valutano il proprio lavoro
Gli studenti lavorano individualmente, al proprio ritmo, in aula
Gli studenti lavorano a progetti che richiedono almeno una settimana per essere completati
Gli studenti lavorano a piccoli gruppi per trovare una soluzione condivisa a un problema o a un compito
Come dimostra la Figura 18, il 75% degli intervistati afferma che – a seguito di eTwinning – i loro studenti sono più coinvolti che mai in un progetto. Un numero quasi uguale di insegnanti (72%) dichiara che, grazie a eTwinning, adesso coin-volgono gli studenti nel lavoro a piccoli gruppi più di quanto facessero prima, il che consente loro di lavorare sul problem-solving collaborativo. È molto promettente osservare una percentuale così alta di insegnanti che integrano i metodi didattici del 21° secolo con maggior frequenza nella loro didattica quotidiana e poter diret-tamente attribuire questo incremento alla partecipazione a eTwinning.
5.2. quali pratiche di insegnamento e apprendimento favorite dalla tecnologia sono migliorate grazie a eTwinning?
Figura 19: Incremento dell’insegnamento e dell’apprendimento favoriti dalla tecnologia grazie a eTwinning
Profilo della scuola e impatto di eTwinning sulle pratiche scolastiche più ampie Uso i social network con i miei studenti come strumento di
insegnamento e apprendimento Uso ambienti di apprendimento virtuale/sistemi di gestione dell’apprendimento (es. Moodle) con i miei studenti Creo nuovi materiali e risorse in collaborazione con gli studenti Gli studenti giocano a giochi digitali per scopi didattici Gli studenti sviluppano competenze di programmazione Gli studenti usano i dispositivi mobili durante le lezioni (es. laptop, tablet, telefoni cellulari, ecc.) Gli studenti usano le TIC/gli strumenti multimediali/Internet durante le lezioni Gli studenti usano le TIC/gli strumenti multimediali/Internet
per svolgere i compiti a casa Comunico online con gli studenti Comunico online con i genitori Partecipo a corsi di formazione online Valuto le risorse didattiche digitali relative alla/e mia/e materia/e Uso le TIC per dare un feedback e/o valutare l’apprendimento degli studenti Creo i miei materiali didattici digitali per gli studenti Preparo e uso presentazioni digitali durante le lezioni Uso le TIC/gli strumenti multimediali/Internet durante le lezioni Uso le TIC/gli strumenti multimediali/Internet per preparare le lezioni
Agli insegnanti è stato anche chiesto se – grazie alla loro partecipazione a eTwin-ning – abbiano integrato alcuni aspetti dell’insegnamento e dell’apprendimento potenziato dalla tecnologia nel lavoro quotidiano in maniera maggiore rispetto al passato. Come si vede nella Figura 19, le pratiche di insegnamento e apprendi-mento che hanno ottenuto maggiori risposte sono: insegnanti che partecipano a corsi online (78%), insegnanti e studenti che collaborano alla creazione di nuovi materiali e risorse (77%), insegnanti che usano i social network come strumento di insegnamento e apprendimento con i loro studenti (76%) e insegnanti che usano TIC/multimedia/Internet durante (75%) e prima (74%) delle lezioni. Vale la pena notare che, mentre tutto il resto delle pratiche di insegnamento e apprendimento favorito dalla tecnologia è valutato in maniera analoga, l’unica che ottiene un punteggio relativamente basso è la comunicazione online con i genitori, dato che solo la metà circa degli intervistati afferma che questa è aumentata a seguito di eTwinning.
5.3. qual è l’impatto di eTwinning a livello degli studenti?
Figura 20: Impatto di eTwinning a livello degli studenti
Incrementare l’apprendimento degli studenti con bisogni speciali
Incrementare la motivazione degli studenti
Migliorare le relazioni personali fra studenti
Sviluppare le competenze di apprendimento degli studenti Sviluppare l’autonomia degli studenti e la loro capacità di assumersi la responsabilità del proprio apprendimento
Promuovere il lavoro di collaborazione fra studenti
Nessuno Scarso Moderato Ampio
Secondo gli insegnanti che hanno risposto al sondaggio, l’impatto maggiore che eTwinning ha avuto sugli studenti è stato quello di incrementare la loro motivazione, con una stragrande maggioranza degli insegnanti (92%) che ha indicato un impatto ampio o moderato. Questa è seguita dalla promozione della collaborazione fra alunni, che l’88% degli insegnanti ritiene di aver realizzato grazie a eTwinning in misura ampia o moderata. L’aspetto che una significativa minoranza di insegnanti (30%) ha indicato come poco o per niente influenzato da eTwinning è il migliorare l’apprendimento degli studenti con bisogni speciali. Questa è un’area che tocca una percentuale di insegnanti e studenti relativamente ridotta, ciò non toglie che sia importante e che non sempre riceva l’adeguata attenzione. eTwinning potrebbe quindi considerare di essere più proattivo in questo settore, organizzando Learning Event o un Gruppo eTwinning rivolti a insegnanti che lavorano con studenti con bisogni speciali.
Agli insegnanti è stato chiesto in che misura eTwinning abbia avuto un impatto sulla scuola nel suo complesso in relazione a diversi fattori (elencati nella Figura 21). La tendenza generale è che circa un terzo degli intervistati evidenzia un ampio impatto sulla maggior parte degli ambiti, per il 40% l’impatto è moderato, il 20% afferma che l’impatto è scarso e il 10% o meno afferma che non ci sia stato alcun impatto. Ci sono comunque due interessanti eccezioni. Migliorare le relazioni fra insegnanti e alunni è l’aspetto per il quale la vasta maggioranza degli intervistati (84%) è d’accordo sul fatto che eTwinning abbia avuto un impatto ampio o moderato sulle loro scuole.
Questo è un risultato molto positivo, che dimostra come – sebbene eTwinning sia in prima battuta rivolto agli insegnanti – il programma sta avendo un forte impatto sugli studenti, il che è molto incoraggiante. Il solo altro aspetto che, in termini di impatto, viene valutato leggermente di più rispetto agli altri è costruire un senso di cittadinanza europea all’interno della scuola, con il 77% degli insegnanti che concorda sul fatto