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influenzate da eTwinning (in particolare l’insegnamento interdisciplinare e la colla-borazione con insegnanti di altre materie) sono aree particolarmente ben servite da eTwinning e che gli insegnanti potrebbero avere difficoltà o meno opportunità di svi-luppare, come documentato nelle ricerche citate dal presente report. Gli intervistati hanno anche affermato che il programma ha migliorato il loro uso di specifiche pra-tiche didatpra-tiche progressive del 21° secolo, fra cui insegnamento multidisciplinare, lavoro su progetti, sviluppo delle competenze degli studenti, partecipazione attiva degli studenti alle discussioni, sviluppo di abilità per imparare a imparare, insegna-mento e apprendiinsegna-mento basato su problemi. La possibilità di sviluppare queste abi-lità e pratiche costituisce quindi la chiave di volta del valore aggiunto pedagogico di eTwinning per gli insegnanti e gli studenti nelle 36 nazioni del programma.
È chiaro che, negli anni a venire, eTwinning dovrebbe avere la possibilità di investire sufficiente tempo e risorse per garantire che il programma continui a offrire un ser-vizio di elevata qualità, che consenta a un numero sempre maggiore di insegnanti di beneficiare dallo sviluppo di queste importanti abilità e pratiche del 21° secolo per preparare gli studenti di oggi alle sfide di domani. Guardando avanti, però, ci sono altre aree di eTwinning nelle quali potrebbe essere utile investire? Sulla base dei risultati del sondaggio, le aree in cui attualmente gli insegnanti vedono l’impatto minore sono l’uso pedagogico delle TIC, l’incoraggiamento dell’interesse dei geni-tori e il loro coinvolgimento in progetti europei e il miglioramento dell’apprendimento degli studenti con bisogni speciali. Queste potrebbero essere strade interessanti da percorrere nei prossimi anni. Per valutare l’interesse degli insegnanti per specifici spazi di collaborazione, risorse per progetti o opportunità di sviluppo professionale dedicate a questi ambiti sarebbe utile lanciare un sondaggio o un breve questiona-rio sui bisogni degli utenti dove chiamare a raccolta tutti gli eTwinner.
Andando oltre lo sviluppo individuale di abilità e pratiche, uno dei risultati più interessanti dell’analisi è l’apparente importanza del profilo della scuola dell’inse-gnante. L’analisi di correzione rivela come gli insegnanti che lavorano in scuole innovative condividano le loro pratiche eTwinning più con il resto del personale scolastico rispetto ad altri docenti che lavorano in scuole non innovative. Costoro riferiscono inoltre che eTwinning ha avuto un impatto più che positivo su diversi aspetti a livello scolastico rispetto alle scuole non innovative. Sebbene i risultati indi-chino anche che gli insegnanti che lavorano in ambienti scolastici meno favorevoli partecipano a eTwinning e ne traggono vantaggio, è chiaro che la partecipazione più alta e il massimo dei vantaggi si rileva per gli insegnanti che lavorano già in quelle che la presente analisi definisce scuole innovative, dove cioè è promossa una cultura di autovalutazione, collaborazione fra insegnanti, partecipazione a progetti internazionali e impegno in pratiche innovative.
La missione di eTwinning per la prossima fase di evoluzione dovrebbe quindi essere quella di assicurarsi di svolgere un ruolo cruciale non solo nel contribuire allo
svi-luppo professionale dei singoli insegnanti, ma anche nel rendere la scuola nel suo complesso più innovativa nelle pratiche di insegnamento e apprendimento, indipendentemente dalle condizioni iniziali. Per ottenere questo risultato si potrebbe considerare un duplice approccio. Da una parte, attività specificamente progettate per insegnanti che lavorano in scuole meno innovative, affinché costoro siano ade-guatamente supportati nella partecipazione a eTwinning e nella diffusione dell’inno-vazione. Dall’altra, lo sviluppo di attività mirate per insegnanti che lavorano già in scuole innovative, per supportarli nel superare i limiti della condivisione delle prati-che innovative soltanto nella loro scuola e diffonderle invece nelle scuole vicine così da supportarle a livello locale. Una possibilità potrebbe essere quella di sviluppare un programma di mentoring, in virtù del quale gli eTwinner esperti che lavorano in scuole innovative potrebbero essere gemellati con eTwinner meno esperti che lavorano in scuole meno innovative, ai quali dare suggerimenti e offrire supporto.
Questa attività potrebbe essere testata con le prossime azioni di monitoraggio quali-tativo di eTwinning con un piccolo gruppo di insegnanti a livello nazionale, oltre che con una sperimentazione con un piccolo gruppo di insegnanti a livello internazio-nale, per identificare le migliori condizioni per il funzionamento efficace di un simile programma di mentoring. Questa azione è un modo concreto per rispondere alla necessità, anch’essa identificata dal precedente studio sull’impatto del programma, per convogliare l’esperienza degli eTwinner esperti in maniera più efficace all’in-terno delle scuole e a livello del programma (Commissione europea (c), 2015).
Un’altra raccomandazione degna di considerazione sarebbe quella di dedicare spe-cifici spazi di collaborazione (come i Gruppi eTwinning) e opportunità di sviluppo professionale (per esempio i Learning Event) ai dirigenti scolastici e al personale diri-gente. Coinvolgere questi individui non farà che incrementare la consapevolezza delle opportunità di eTwinning per le scuole, e aumenterà le possibilità che le pratiche eTwinning influenzino la politica scolastica e vengano diffuse. Oggi, i dirigenti sco-lastici rappresentano una porzione ridotta degli eTwinner, il che riflette il fatto che il programma è attualmente rivolto soprattutto agli insegnanti e, attraverso di loro, agli studenti. Si raccomanda pertanto una campagna mirata per reclutare all’interno di eTwinning i dirigenti scolastici e per sviluppare attività specifiche per loro. Il coinvolgi-mento dei dirigenti scolastici potrebbe quindi essere l’argocoinvolgi-mento di una prossima edi-zione delle Settimane eTwinning. Inoltre, nei prossimi eventi dei Premi eTwinning, oltre agli insegnanti e agli studenti vincitori, si potrebbero invitare i dirigenti scolastici delle scuole vincitrici, organizzando anche un incontro dedicato, un’occasione in cui potreb-bero discutere fra loro e con l’Unità europea (CSS) e le Unità nazionali (NSS) delle esigenze e i modi in cui le scuole possono trarre il massimo vantaggio dal programma.
In linea con i risultati del sondaggio riguardo al modesto impatto di eTwinning sulle scuole non innovative, il recente studio dell’impatto dell’azione ha scoperto che un ambiente scolastico non conduttivo (in cui si rileva la mancanza di supporto dei colleghi e della dirigenza, oltre che la scarsa flessibilità dei curricula) è la barriera
più significativa (insieme alla mancanza di tempo) alla partecipazione degli inse-gnanti ai progetti eTwinning (Commissione europea (c), 2015). Il report suggerisce pertanto che, nel suo prossimo piano di lavoro, il Team di Consulenza pedagogica dia la priorità alla comprensione degli attuali vincoli a cui sono sottoposte le scuole di tutti i paesi, e che impediscono loro di essere ulteriormente coinvolte in eTwinning, traendone il massimo vantaggio. Questi limiti sono legati all’organizzazione, alla gestione, alla cultura e al programma della scuola, e un sondaggio dedicato e un primo incontro con i dirigenti di una serie di nazioni diversificate aiuterà a capire queste barriere, oltre che a supportare l’identificazione delle condizioni favorevoli e dei meccanismi necessari a livello scolastico.
Il presente sondaggio e il precedente studio sull’impatto dell’azione offrono dati significativi a suffragio del fatto che gli insegnanti eTwinning, grazie alla collabo-razione e all’accesso a opportunità di sviluppo professionale eTwinning, imparino e adottino nuovi strumenti e metodi didattici (Commissione europea (c), 2015). La loro esperienza e le loro nuove conoscenze, tuttavia, vengono solo molto di rado trasferite per mezzo di un’estensiva collaborazione intra-scolastica e di progetti che coinvolgano l’intera scuola. Questo è già stato riconosciuto dal CSS, e la recente promozione dei Team Scolastici eTwinning, attraverso una campagna dedicata nel 2012, è stato un incoraggiante primo passo per affrontare la tematica. Il presente report raccomanda quindi, in accordo con il precedente studio sull’impatto, che si faccia un passo successivo per promuovere e fornire una guida alle scuole su come ottenere un “impatto cumulativo” dal coinvolgimento nei successivi progetti eTwinning. Coinvolgere direttamente i dirigenti scolastici in questo, incoraggiandoli e supportandoli nello sviluppare politiche scolastiche che facilitino una partecipa-zione a lungo termine a eTwinning (oltre che l’apprendimento basato su progetti a lungo termine e lo sviluppo professionale più in generale) è un modo sostenibile e strategico per aiutare le scuole a diventare più innovative nelle loro strategie di insegnamento e apprendimento.
Occorre notare che il concetto di “scuola eTwinning” è stato in realtà considerato cruciale già nel 2006, un anno dopo l’inizio di eTwinning. In quella fase, tuttavia, non fu possibile dare forma al concetto e diffonderlo, perché il programma era solo agli albori. A nove anni di distanza, l’estensione della comunità eTwinning è pari a una media di oltre due eTwinner in ciascuna delle 138.566 scuole registrate nelle 36 nazioni attualmente coperte dal programma. Il fatto che oggi si sia raggiunta questa massa critica induce a pensare che sia arrivato il momento di riprendere, rivi-sitandolo, il concetto di scuola eTwinning e di svilupparlo di nuovo, tenendo conto dei vari fattori individuati dall’analisi di questo sondaggio. Questa nuova attenzione consentirà all’impatto di eTwinning di penetrare più a fondo nelle singole scuole, con lo scopo di instillare pratiche organizzative innovative per facilitare la diffusione di metodi efficaci di insegnamento e apprendimento, sviluppati attraverso i progetti eTwinning e le attività di sviluppo professionale legate all’azione.
GLOSSARIO
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ambasciatori
(eTwinning) eTwinner esperti che operano a livello locale e nazionale per supportare gli altri insegnanti e promuovere eTwinning. Gli Ambasciatori sono nominati dalle rispettive Unità nazionali (NSS) e hanno il compito di supportare gli eTwinner.
Certificati di
qualità eTwinning conferisce i Certificati di Qualità Nazionali e i Certificati di Qualità Europei ai partner dei progetti che hanno dimostrato un alto livello di innovazione e successo nei loro pro-getti. I Certificati di Qualità Nazionali devono essere richiesti attraverso eTwinning Live, mentre i Certificati di Qualità Europei vengono conferiti automaticamente una volta all’anno (di solito in ottobre).
Conferenza
(eTwinning) La Conferenza annuale eTwinning è un evento della durata di tre giorni che riunisce oltre 500 partecipanti (insegnanti, diri-genti scolastici, NSS e stakeholder) per discutere di eTwinning e dei suoi sviluppi, dando ai partecipanti l’opportunità di incon-trare altri eTwinner e condividere le idee. La Conferenza si tiene di solito in autunno e i partecipanti sono selezionati dall’Unità europea (CSS) e dalle Unità nazionali (NSS).
Css (unità europea eTwinning)
Ufficio europeo eTwinning, gestito da European Schoolnet a Bruxelles. Il Central Support Service (CSS) è responsabile del coordinamento centrale delle attività eTwinning in tutta Europa.
Desktop
(eTwinning) Il Desktop eTwinning era l’area di social networking riservata agli insegnanti registrati a eTwinning (gli alunni non vi avevano accesso). Tra le sue funzioni: creazione di un profilo, strumenti per il networking e la ricerca dei partner, condivisione delle risorse. Da settembre 2015 è stato sostituito da eTwinning Live (https://live.etwinning.net).
eTwinner Insegnante che partecipa a eTwinning e registrato nel Portale eTwinning, o uno studente che partecipa a un progetto eTwin-ning.
eTwinning Azione europea che promuove la collaborazione e il networ-king fra le scuole europee. Per maggiori informazioni, consultare il Portale eTwinning: www.etwinning.net.
eTwinning Live eTwinning Live (https://live.etwinning.net) è l’ambiente riser-vato per gli utenti registrati, ed è stato lanciato nel 2015. Oltre a ospitare gli strumenti che erano disponibili sul precedente Desktop, consente agli eTwinner di organizzare e gestire eventi online. Gli insegnanti possono servirsi di un sistema di video-conferenza che consente ai colleghi di tutte le nazioni di riunirsi in tempo reale e discutere sulle idee per i progetti, le lezioni, le pratiche didattiche, ecc.
eTwinning Plus Il progetto eTwinning Plus fornisce una piattaforma per le scuole nelle nazioni confinanti con l’Europa, al fine di metterle in col-legamento con le scuole partecipanti a eTwinning. Le nazioni eTwinning Plus sono: Azerbaijan, Armenia, Georgia, Moldavia, Tunisia e Ucraina. A eTwinning Plus è dedicato uno specifico Portale, visitabile all’URL: https://plus.etwinning.net.
european
schoolnet European Schoolnet (www.europeanschoolnet.org) è l’ente che coordina eTwinning a livello europeo per conto della Commissione europea. European Schoolnet gestisce l’Unità europea eTwinning o eTwinning Central Support Service (CSS).
gruppi
(eTwinning) Comunità all’interno di eTwinning nelle quali gli insegnanti possono discutere materie, argomenti o temi. I Gruppi sono un ottimo modo per condividere idee ed entrare in contatto con eTwinner con interessi simili. Un elenco completo dei Gruppi è disponibile su eTwinning Live (https://live.etwinning.net).
Kit per progetti
(eTwinning) Guide passo passo per realizzare progetti di successo, con idee concrete per gli insegnanti e suggerimenti su come imple-mentare progetti di collaborazione europea nelle loro classi. I kit possono essere usati per intero o adattati agli specifici contesti didattici.
Learning event
(eTwinning) Brevi eventi intensivi online su svariati temi, che offrono un’intro-duzione a un argomento, stimolano le idee e aiutano a svilup-pare competenze. Non richiedono un impegno a lungo termine (la discussione, la riflessione e il lavoro personale sono divisi nell’arco di due settimane) e sono gestiti da esperti dell’istru-zione.
Learning Lab
(eTwinning) Speciale piattaforma sviluppata per i Learning Event eTwinning.
nss (unità nazionale eTwinning)
Organizzazione che rappresenta e promuove eTwinning a livello nazionale. Ogni National Support Service (NSS) forni-sce il supporto e la formazione, organizza eventi e gestiforni-sce campagne di comunicazione a livello regionale e nazionale. Le Unità nazionali (NSS) per le nazioni eTwinning Plus si chiamano Partner Support Agencies (PSA).
Paesi
(eTwinning) Ad oggi, sono 36 le nazioni partecipanti a eTwinning. L’elenco completo è disponibile qui:
https://www.etwinning.net/it/pub/get_support/contact.htm.
Al momento, solo gli insegnanti che operano nei sistemi sco-lastici di queste nazioni possono partecipare ufficialmente a eTwinning.
Portale
(eTwinning) Piattaforma multilingue online dove gli eTwinner possono orga-nizzare attività. Per accedere a tutti gli strumenti disponibili occorre essere registrati. Il sito è disponibile in 28 lingue: www.
etwinning.net.
Premi
(eTwinning) Ci sono due tipi di premi conferiti in eTwinning: i Premi Nazionali, conferiti in ciascuna nazione, e i Premi Europei. I Premi Europei eTwinning vengono conferiti annualmente agli insegnanti e agli studenti che hanno dimostrato di aver raggiunto risultati eccel-lenti in un progetto eTwinning. Il primo premio comprende la partecipazione alla Cerimonia di premiazione. Per partecipare, occorre aver già ricevuto il Certificato di Qualità Europeo. Le candidature aprono a ottobre di ogni anno e i vincitori sono annunciati nel gennaio successivo.
Premiazione (evento dei Premi)
L’Evento dei Premi è la cerimonia di premiazione annuale eTwin-ning. In questa occasione, gli insegnanti e gli alunni dei progetti vincitori delle diverse categorie si riuniscono a Bruxelles per par-tecipare a workshop e attività legate alle TIC. L’evento dura tre giorni.
Profilo
(eTwinning) In eTwinning Live (https://live.etwinning.net), tutti gli eTwinner possono creare i loro profili personali e quelli delle scuole in cui lavorano, affinché tutti gli altri utenti possano vederli. Tutte le attività eTwinning svolte dagli eTwinner sono elencate nel loro profilo personale. Gli eTwinner possono commentare o mettere il “like” ai post del diario pubblicati su una particolare pagina del profilo, e “seguire” qualunque profilo.
Progetto
(eTwinning) Un progetto viene creato da almeno due scuole di altrettante nazioni diverse (progetto europeo). Deve essere approvato dalle Unità nazionali (NSS) dei due paesi fondatori. Dal 2014 pos-sono essere creati progetti anche da scuole della stessa nazione (progetto nazionale), per prepararsi alla collaborazione euro-pea.
registrazione Quando si iscrivono a eTwinning, gli insegnanti ottengono l’ac-cesso a eTwinning Live (https://live.etwinning.net) e a tutti i suoi strumenti. Tutti gli insegnanti registrati vengono controllati dalle Unità nazionali (NSS) affinché si mantenga un database sicuro e affidabile. La registrazione è un processo in due fasi.
ricono-scimento eTwinning offre agli insegnanti diversi modi per ottenere rico-noscimento per il loro lavoro, come per esempio i Certificati di Qualità Europei e Nazionali, e i Premi eTwinning a livello nazionale ed europeo. Gli studenti ottengono il riconoscimento che meritano grazie ai Certificati di Qualità Nazionale.
sale
Insegnanti Queste Sale informali erano disponibili sul Desktop eTwinning, ora non più attivo. Gli insegnanti potevano entrare in una Sala esistente o crearne una per discutere un’area di interesse con i colleghi per un periodo fino a tre mesi. Con il lancio di eTwin-ning Live (https://live.etwineTwin-ning.net), le Sale Insegnanti sono state sostituite dai Gruppi, che sono dotati di funzioni aggiun-tive.
seminari di formazione europei (Professional Development Workshop)
Questi seminari in presenza sono rivolti agli insegnanti che vogliono migliorare le loro competenze nelle varie aree, fra cui pedagogia, TIC e collaborazione. Sono organizzati dalle Unità nazionali (National Support Service, NSS) ed europea (Central Support Service, CSS) e si tengono in diverse città europee durante tutto l’anno scolastico.
social
networking Uso di un software per le community online attraverso il quale si connettono virtualmente persone con interessi comuni. eTwin-ning Live (https://live.etwineTwin-ning.net) ha una serie di strumenti di social networking per aiutare gli insegnanti a connettersi con altri eTwinner.
BIBLIOGRAFIA
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