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Figura 21: Impatto di eTwinning a livello della scuola
Costruire un senso di cittadinanza europea all’interno della scuola Stimolare la consapevolezza del personale scolastico dell’importanza dell’uso sicuro e responsabile di Internet Attrarre l’interesse dei genitori per i progetti europei Attrarre gli interessi di altri colleghi verso eTwinning Incrementare la disponibilità del personale scolastico a iniziare ulteriori progetti di innovazione Migliorare le relazioni fra insegnanti e studenti Promuovere la cooperazione fra insegnanti
Nessuno Scarso Moderato Ampio
che eTwinning abbia avuto un impatto positivo in misura moderata o ampia. Anche questo è molto incoraggiante, perché promuovere un senso di educazione civica e solidarietà sembra particolarmente rilevante e importante in questo periodo, nel contesto della crisi dei rifugiati che l’Europa sta attualmente affrontando, e a seguito degli attacchi terroristici di Parigi e Copenaghen all’inizio del 2015. Degno di nota è che stimolare l’interesse dei genitori per i progetti europei è l’aspetto valutato meno positivamente, con oltre un terzo degli intervistati che afferma che eTwinning ha avuto un impatto minimo o nullo. Questa assenza di impatto in relazione ai genitori richiama un risultato precedente, visto nella sezione 5.2, in cui abbiamo osservato che circa la metà degli insegnanti ha dichiarato che la comunicazione online con i genitori non è aumentata a seguito della partecipazione a eTwinning. Una spiega-zione di questo potrebbe essere che, fino ad oggi, il coinvolgimento dei genitori non è stato una priorità per eTwinning e non ha ricevuto molta attenzione. Ecco perché questa potrebbe essere una strada interessante da percorrere nei prossimi anni.
6.2. L’impatto di eTwinning viene riferito in maniera diversa dagli insegnanti meno esperti e da quelli di più lungo corso, o dagli insegnanti che lavorano in scuole innovative e da quelli che lavorano in scuole non innovative?
Figura 22: Impatto di eTwinning a livello della scuola (insegnanti all’inizio della carriera)
Nessuno Scarso Moderato Ampio Costruire un senso di cittadinanza europea all’interno della scuola
Stimolare la consapevolezza del personale scolastico dell’importanza dell’uso sicuro e responsabile di Internet
Attrarre l’interesse dei genitori per i progetti europei
Attrarre gli interessi di altri colleghi verso eTwinning
Incrementare la disponibilità del personale scolastico a iniziare ulteriori progetti di innovazione
Migliorare le relazioni fra insegnanti e studenti
Promuovere la cooperazione fra insegnanti
Al fine di comprendere un po’ meglio questi dati sull’impatto sulle scuole, li abbiamo analizzati in maniera incrociata con determinate categorie di intervistati per capire se si possono osservare trend precisi. In primo luogo, abbiamo cercato di capire se gli anni di esperienza degli insegnanti avessero un peso sul giudizio dato riguardo all’impatto di eTwinning a livello della scuola. A questo scopo, abbiamo definito
“insegnanti alle prime armi” quelli con non più di 3 anni di esperienza, e insegnanti
“molto esperti” quelli con almeno 21 anni di esperienza. Come le Figure 22 e 23 dimostrano chiaramente, il livello di impatto riportato dalle diverse tipologie di insegnanti è in realtà molto simile; gli insegnanti esperti tendono in misura solo molto leggera a indicare un maggiore impatto positivo (moderato o ampio). Da questo possiamo concludere che il livello di esperienza di un insegnante non sembra avere un peso sull’impatto di eTwinning sulla scuola.
Figura 23: Impatto di eTwinning a livello della scuola (insegnanti di grande esperienza)
Nessuno Scarso Moderato Ampio Costruire un senso di cittadinanza europea all’interno della scuola
Stimolare la consapevolezza del personale scolastico dell’importanza dell’uso sicuro e responsabile di Internet
Attrarre l’interesse dei genitori per i progetti europei
Attrarre gli interessi di altri colleghi verso eTwinning
Incrementare la disponibilità del personale scolastico a iniziare ulteriori progetti di innovazione
Migliorare le relazioni fra insegnanti e studenti
Promuovere la cooperazione fra insegnanti
Figura 24: Impatto di eTwinning a livello della scuola (scuole innovative)
Figura 25: Impatto di eTwinning a livello della scuola (scuole non innovative)
Nessuno Scarso Moderato Ampio
Nessuno Scarso Moderato Ampio Costruire un senso di cittadinanza europea all’interno della scuola
Stimolare la consapevolezza del personale scolastico dell’importanza dell’uso sicuro e responsabile di Internet
Attrarre l’interesse dei genitori per i progetti europei
Attrarre gli interessi di altri colleghi verso eTwinning
Incrementare la disponibilità del personale scolastico a iniziare ulteriori progetti di innovazione
Migliorare le relazioni fra insegnanti e studenti
Promuovere la cooperazione fra insegnanti
Costruire un senso di cittadinanza europea all’interno della scuola
Stimolare la consapevolezza del personale scolastico dell’importanza dell’uso sicuro e responsabile di Internet
Attrarre l’interesse dei genitori per i progetti europei
Attrarre gli interessi di altri colleghi verso eTwinning
Incrementare la disponibilità del personale scolastico a iniziare ulteriori progetti di innovazione
Migliorare le relazioni fra insegnanti e studenti
Promuovere la cooperazione fra insegnanti
Da una parte è interessante osservare che, quando incrociamo i dati, vi è una netta differenza fra impatto indicato dagli insegnanti che lavorano in scuole inno-vative e quelli che lavorano in scuole non innoinno-vative. Secondo le risposte a questo sondaggio, eTwinning ha un impatto a livello scolastico molto più ampio quando l’insegnante che partecipa a eTwinning lavora in una scuola che qui definiamo
“innovativa” (cioè una scuola che partecipi a pratiche innovative, promuova la collaborazione fra insegnanti, partecipi attivamente a progetti internazionali e sia impegnata nell’autovalutazione, come definito nella sezione 3). Circa l’80% o più degli insegnanti che lavorano in scuole innovative afferma che eTwinning ha avuto un impatto sulla loro scuola nel complesso, mentre questa percentuale scende al 30% nel caso delle scuole non innovative. La sola eccezione è che, quando si tratta del migliorare le relazioni fra insegnanti e alunni, la maggior parte degli insegnanti che lavora in scuole non innovative (60%) dichiara che eTwinning ha avuto un impatto moderato o ampio. Sebbene non sia possibile inferire nessun tipo di rela-zione causale fra il tipo di scuola in cui lavora un insegnante e l’impatto che eTwin-ning può avere sulla scuola, questa correlazione non sembra suggerire che il profilo di una scuola possa essere importante nel determinare quanto vantaggio trae una scuola dalla partecipazione degli insegnanti a eTwinning. Eppure, questi risultati supportano la direzione che il Team di Consulenza pedagogica di eTwinning sta promuovendo: passare dallo sviluppo professionale dei singoli insegnanti a quello dell’intera scuola. Ci si augura che, così facendo, sia più probabile incrementare l’impatto a livello dell’intera scuola.