Situations en Psychologie

3.8.1.1. Le cours magistral

La troncature du dendogramme que nous avons retenue livre cinq classes de situations. La variance interclasses à ce niveau de troncature est de 26.6 % ce qui laisse moins de 75 % de variance intraclasses.

Nous allons décrire chacune des classes en ne retenant comme pertinents que les modalités qui caractérisent jusqu'à environ 40 % de variance cumulée8.

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Le logiciel Stalab nous livre, pour chacune des modalités rattachée à la classe étudiée, la part de variance qui lui revient. De plus en les classant par ordre d'importance il nous permet de repérer quelles sont les modalités qui, en étant les plus excentrées par rapport au centre de gravité du nuage d'information, tirent le plus la classe. Nous nous référerons à ces modalités les plus caractéristiques de la classe pour la nommer.

Classe Psycho-CM-1 : Le cours dure plus de 150 mn, les étudiants travaillent sur un polycopié

Cette classe rend compte de 2 % des situations étudiées et de 3 % de la variance totale (le rapport variance de la classe sur variance totale est de 3 %).

La durée prévue est des plus importantes (supérieure à 2 heures et demi)

Lors de cette séance les étudiants ont fréquemment : expérimenté, résolu et lu. Ils ont travaillé sur des documents de type polycopié

Pendant ce cours les étudiants ont rarement ou jamais pris des notes ou effectué un exposé oral.

Classe Psycho-CM-2: Exposé oral (>120mn), au tableau. Pas d'interaction.

Cette classe représente 12 % des situations étudiées. Elle rend compte de 12 % de la variance totale.

Le cours commence à l'heure prévue.

La durée effective est des plus importantes (2 heures et plus). La durée effective de cours est exactement celle qui était prévue.

Face au travail demandé par l'enseignant les étudiants n'ont réagi véritablement ni avec enthousiasme ni en résistant.

L'acoustique était défaillante.

Aucun étudiant n'a posé de question.

L'enseignant a fréquemment utilisé le tableau et la craie. Les étudiants ont écouté.

Le contenu du cours, à lui seul, a suffi à capter l'attention des étudiants. Le cours était prévu pour durer deux heures.

Pour faciliter la prise de notes, l'enseignant a adapté son expression orale. Pour maintenir l'intérêt l'enseignant à fait respecter l'ordre et la discipline.

Classe Psycho-CM-3: Le monologue, la conférence. Pas d'interaction.

Cette classe regroupe 31 % des situations étudiées, elle rend compte de 16 % de la variance totale, elle semble donc homogène.

Il n'y a eu aucune question d'étudiant pendant ce cours, l'enseignant n'a donc pas eu à répondre, il ne les a pas non plus encouragés à s'exprimer.

L'enseignant n' a pas ou peu utilisé le tableau. Il n'y a pas eu de travail de groupe mis en place.

Les étudiants n'ont pas ou très rarement eu à mémoriser, à lire, à travailler sur des documents de type polycopié, à expérimenter, à questionner, …

L'enseignant n'a pas insisté sur l'utilité et l'importance des connaissance abordées.

La durée effective du cours est comprise entre 15mn et 50 mn. Cet horaire, est différent de l'horaire prévu du fait de l'enseignant.

Classe Psycho-CM-4: La conférence avec de rares interactions

Cette classe représente 44 % des situations étudiées. Elle rend compte de 32 % de la variance totale.

Le cours s'est déroulé dans de bonnes conditions matérielles.

Aux questions des étudiants l'enseignant a répondu en répétant, brièvement, d'une autre manière, ce qu'il avait dit. Il n'a ni développé son propos ni divergé en reprécisant d'autres notions. Il n'a pas pris la peine de s'enquérir de la compréhension de celui qui avait posé la question.

Les étudiants n'ont pas eu à lire, à expérimenter, à démontrer, à exposer, à résoudre. Il n'y a pas eu d'activité de groupe organisée.

Les questions des étudiants ont été rares, pas toujours posées par les mêmes étudiants. L'enseignant n'a rien fait pour faciliter la prise de notes.

Il n'a pas été utilisé de document de type polycopié.

L'enseignant ne s'est pas spécialement préoccupé de maintenir l'intérêt des étudiants. Le plus fréquemment il s'est agi d'un exposé oral de la part de l'enseignant.

Ce cours va entraîner un travail particulier pour les étudiants.

Classe Psycho-CM-5: La conférence interactive, dans de mauvaises conditions matérielles et dans une mauvaise ambiance

Cette classe représente 11 % des situations et rend compte de 10 % de la variance totale.

Les conditions matérielles du cours étaient mauvaises, l'acoustique était défaillante. Pour le reste (lisibilité, éloignement, conditions thermiques, …) tout allait bien.

Les questions à l'enseignant ont été posées par des étudiants différents. Le cours était prévu pour durer une heure.

Aux questions des étudiants l'enseignant a répété d'une autre manière ce qu'il venait de dire.

Il n'a pas insisté sur l'utilité et l'importance des connaissances abordées. Le nombre d'étudiants présents en cours était supérieur à 100.

L'ambiance du cours était tendue, conflictuelle.

L'activité principale des étudiants a consisté à prendre des notes.

Face au travail réclamé par l'enseignant les étudiants ont résisté, tentant de ne pas l'effectuer. La majorité du cours, l'enseignant a parlé (exposé oral).

Lorsque un étudiant a questionné l'enseignant c'était pour lui demander de répéter.

3.8.1.2. Les travaux dirigés

La troncature retenue livre 5 classes. La variance interclasses est importante puisqu'elle dépasse 30 % (30.9 %).

Classe Psycho-TD-1: Bonnes conditions matérielles. Interaction riche. Bonne ambiance. Les étudiants écoutent.

Elle représente 47 % des 124 situations et rend compte de 36 % de la variance totale.

Les conditions matérielles sont bonnes. Pas de problème de promiscuité, de conditions thermiques, d'acoustique, d'éloignement, de lisibilité.

A une question d'un étudiant l'enseignant répond et s'enquiert de la compréhension de tous. Il ne développe pas particulièrement sa réponse.

Ce TD va entraîner pour les étudiants un travail particulier.

Il n'est pas demandé aux étudiants de faire un exposé. Il n'est pas utilisé de document sonore, ni de support informatique.

L'enseignant encourage les étudiants à s'exprimer. L'ambiance est agréable.

Dans la majorité des cas les étudiants écoutent.

L'enseignant se préoccupe de maintenir l'intérêt, il insiste sur l'utilité et l'importance des connaissances abordées.

L'enseignant n'a pas donné de référence bibliographique. Il n'est pas utilisé de matériel audio-visuel.

Les réponses de l'enseignant aux questions des étudiants, ont été considérées comme plutôt intéressantes.

La durée prévue du TD était de deux heures.

La prestation de l'enseignant a convenu aux étudiants-observateurs. Entre autre, celui-ci a adapté son débit de parole pour favoriser la prise de notes.

Classe Psycho-TD-2: Face au travail proposé les étudiants résistent. Exposé oral de l'enseignant. Interaction pauvre.

Cette classe rend compte de 13 % de la variance totale et représente 19 % des situations étudiées.

La durée effective du TD est comprise entre 0 et 80 mn.

Face au travail demandé par l'enseignant les étudiants résistent.

L'enseignant n'a pas posé de question de réflexion, il n'a pas mis l'accent sur l'importance et l'utilité des connaissance abordées. Il a rarement utilisé le tableau et a fréquemment exposé oralement.

Pour maintenir l'intérêt, l'enseignant n'a fait aucune référence à l'actualité ni au vécu, ni à une autre discipline.

A une question d'un étudiant, l'enseignant a répété d'une autre manière ce qu'il venait de dire.

Les étudiants n'ont pas (ou très rarement) expérimenté, lu, démontré ou mémorisé. Il n'a pas été organisé de travaux de groupe.

L'enseignant n'a rien fait pour faciliter la prise de notes.

Le nombre d'étudiants présents varie entre 20 et 60. Le cours n'a pas duré ce qu'il aurait dû, c'est du fait des étudiants (arrivées échelonnées et en retard).

A une question d'un étudiant, l'enseignant a répondu sans s'enquérir de la compréhension de tous.

Les étudiants ne sont pas satisfaits de l'organisation de ce TD. Pas d'utilisation de l'informatique ni de l'audiovisuel.

L'enseignant n'a pas donné de référence bibliographique. Ses réponses aux questions des étudiants n'ont pas été brèves sans pour cela qu'il précise plusieurs points et qu'il y consacre beaucoup de temps. Pour maintenir l'intérêt du cours, l'enseignant n'a pas raconté d'anecdotes, d'histoires vécues.

Classe Psycho-TD-3: Séance informatique

Cette classe ne représente que 7 situations soit 6% d'entre elles. Elle rend compte de 5 % de la variance totale.

La séquence de TD s'est faite autour de l'outil informatique. Les étudiants n'ont pas eu à écouter (ils ont agi).

L'enseignant n'a pas adapté son débit de parole, il n'a pas utilisé de technique spéciale pour faciliter la prise de notes. Il n'a pas donné de plan écrit.

Les étudiants n'ont pas souffert de la promiscuité.

Classe Psycho-TD-4 : Mauvaises conditions matérielles. Nombreux échanges. Présence du travail de groupe.

Cette classe représente 13 % des situations et rend compte de 7 % de la variance totale.

Les conditions matérielles étaient mauvaises, notamment à cause de la promiscuité, l'éloignement, l'acoustique, les conditions thermiques et la lisibilité.

L'enseignant a donné des références bibliographiques.

Il y avait plus de 95 étudiants présents. Le nombre d'étudiants à avoir posé une question a été supérieur à 10 (c'est le maximum pour notre étude).

Les interventions des étudiants (questions) ont consisté à soumettre leur point de vue. L'enseignant a moyennement utilisé le discours.

Il a été organisé du travail de groupe. La part de ce travail de groupe a occupé entre 20 et 80% de l'horaire.

Classe Psycho-TD-5 : Les non réponses

Nous n'avons pas retenu cette classe, elle ne regroupe que des non réponses.