Procédure de collecte de données

La procédure élaborée pour la collecte de données a été inspirée, et améliorée, de celle de l’étude-pilote. Tout d’abord, une entente a été conclue entre la directrice de maîtrise et la CSRS; puis, un accord de participation des directions d’école a été obtenu à l’été 2012. Une représentante de la CSRS a été mandatée pour chapeauter le

déroulement global du projet de recherche. Une rencontre a été réalisée entre cette représentante l’étudiante à la maîtrise et la directrice de maîtrise en octobre 2012 pour lancer le projet. Parallèlement, une personne-ressource par école a aussi été nommée pour être en lien direct avec l’étudiante à la maîtrise. Si bien que la mise en place efficace du projet dans chaque établissement scolaire ait été assurée. Des suivis téléphoniques et par courriel avec les personnes-ressources ont été effectués tout au long de la réalisation du projet par l’étudiante à la maîtrise.

Au début du mois de septembre 2013, les personnes-ressources ont été invitées à planifier l’horaire précis des collectes de données dans leur école, soit la date, l’heure et la période de passation. L’étudiante à la maîtrise a recommandé aux personnes-ressources d’utiliser une même matière, de préconiser une matière obligatoire et d’éviter les périodes d’étude afin de simplifier la gestion des passations tout en favorisant la participation de tous les élèves. Pour maximiser le taux de participation, une attention particulière a été demandée afin d’éviter la sélection de périodes où des activités, pouvant augmenter le taux d’absence, se déroulaient. Puis, la personne-ressource de chaque école a communiqué, à l’étudiante à la maîtrise, la liste des classes, le nombre d’élèves par classe ainsi que l’horaire précis de passation.

La phase prévue pour les passations était du 21 octobre au 15 novembre 2013. Une période de 30 minutes consécutives en classe a été prévue pour la collecte de données. Cette durée considérait le temps moyen nécessaire pour les explications et l’achèvement d’un questionnaire lors de l’étude-pilote. En effet, une dizaine de minutes pour les explications et une vingtaine de minutes pour remplir le questionnaire ont été prévues pour respecter la vitesse de lecture de la majorité des élèves.

Dans les semaines précédant la collecte, des documents informatifs ont été communiqués aux enseignants participants par l’intermédiaire des personnes- ressources. L’envoi virtuel pour les enseignants contenait le questionnaire

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(annexe B), un document explicatif du projet de recherche (annexe C) ainsi qu’un aide-mémoire (annexe D). Étant donné que les participants étaient mineurs, une lettre d’information (annexe E) a été acheminée à leurs parents pour les éclairer sur les détails de la recherche, et ce, au minimum sept à dix jours avant la passation. Cet envoi a été réalisé en version papier dans les sacs d’école des élèves; les directions des écoles ne possédant pas une liste d’envoi virtuelle exhaustive. Les coordonnées de l’étudiante à la maîtrise et de la directrice de maîtrise étaient incluses dans tous les envois afin de faciliter une communication directe, en cas de questions ou de demandes d’éclaircissements. Dans les jours qui ont précédé la collecte de données, le matériel nécessaire a été apporté dans chaque école (p. ex. les questionnaires et les feuilles-réponses).

Le jour de la passation, la collecte de données débutait par la remise d’un document explicatif aux élèves pour les informer sur le projet de recherche (annexe F). Chaque enseignant était responsable d’expliquer aux élèves le projet et la procédure de collecte de données à l’aide des documents explicatifs et de l’aide- mémoire remis. Puis, le questionnaire auto-administré était distribué aux élèves qui consentaient à participer à l’étude. Les élèves qui ont décidé de ne pas participer pouvaient utiliser le temps réservé à la passation pour effectuer un travail individuel, tel que de la lecture ou des devoirs. Les participants indiquaient leurs réponses sur la feuille-réponse destinée à l’appareil de lecture optique (annexe G). À noter, l’étudiante à la maîtrise était présente lors de certaines collectes de données dans chacune des écoles pour accompagner les enseignants et les personnes-ressources.

La remise des questionnaires complétés a fait office de consentement de l’élève à participer à la recherche. Une fois complétés, tous les questionnaires ont été scellés dans une enveloppe avec une fiche d’identification de la classe (annexe H) complétée par l’enseignant. Une fois récupérés au secrétariat, les différents documents contenus dans les enveloppes scellées ont été triés et les feuilles-réponses ont été remises pour compilation au STI. Par la suite, les feuilles-réponses et les feuilles-retour remplies

par les enseignants ont été conservées sous clé alors que les autres documents, tels les questionnaires, ont été détruits.

Le taux de participation à la collecte de données du T1 a été de 77,9 %. Ce taux de participation se comparait à celui obtenu en 2008 (83,0 %, Morin et al., 2009b). Il permettait l’obtention d’un échantillon global de taille suffisante pour être comparé à celui du T0. Le détail par école est présenté dans le tableau 4.

Tableau 4

Taux de participation à la collecte de données réalisée à l’automne 2013, soit au T1

Écoles Nombre d’élèves _{admissibles complété le questionnaire} Nombre d’élèves ayant participation Taux de (%)

1 717 638 89,0

2 1 089 976 89,6

3 1 973 1 331 67,5

Total 3 779 2 945 77,9

Les taux de réponse étaient élevés, soit en moyenne près de 96 % des élèves présents lors de la collecte de données (données non présentées). La non-participation des élèves reposait donc principalement sur l’absentéisme au moment de la collecte. Différentes hypothèses pouvaient compléter l’explication du plus faible taux de participation dans l’école 3 (67,5 %).

Premièrement, dans les écoles 1 et 2, le moment de la collecte a été adapté à chaque classe pour favoriser la participation des élèves. Or, la collecte de données dans l’école 3 a eu lieu à un moment commun pour l’ensemble des élèves de l’école, soit le même jour à la même période de l’horaire. À cette heure de la journée, un grand nombre de groupes d’élèves suivant la vocation Sport-Études étaient en entrainement. À titre indicatif, les élèves inscrits aux Sport-Études représentaient 523

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jeunes dans cette école à l’automne 2013 et seulement 156 ont participé à l’étude (moins de 30 %). De plus, le jour de la collecte, certaines classes de cette école étaient en sortie scolaire. Les élèves de ces classes ainsi que plusieurs élèves de Sport-Études n’ont donc pas eu l’occasion de contribuer au projet de recherche, diminuant le taux de participation.

Deuxièmement, le moment sélectionné pour la passation était une période d’étude dans plusieurs classes. Dans cette même circonstance lors de l’étude-pilote, plusieurs élèves avaient mentionné ne pas participer au projet de recherche afin de réaliser des révisions d’examens, des lectures, des exercices ou des devoirs.