Chapitre 5 : Présentation et analyse des résultats
2. Pratiques instrument ées du TNI dans l’enseignement de la géographie en cycle 3 : une
2.2. Pratiques instrumentées du TNI da ns les moments de tissage et d’étude de carte, de
2.2.1. Pratiques instrumentées dans les moments de tissage
Tout au long de cette seconde partie de notre chapitre 4, nous nous efforcerons de
reprendre dans la mesure du possible essentiellement les éléments de notre corpus second,
privilégiant ainsi les paroles de l’enseignant. Cependant, avant de privilégier ce point de vue,
il est nécessaire de mettre en avant qu’en ce qui concerne les temps de tissage (Bucheton et
Soulé, 2009), ceux-ci ont bien souvent peu fait l’objet d’une utilisation du TNI. Par ailleurs, si
l’enseignant tisse en évoquant des leçons à venir ou en appelant des éléments d’autres leçons
assez régulièrement (voir 2.1.3) ceci s’effectue sans réactiver sur le TNI des éléments issus de
ces séquences précédentes. Quant au passage d’un temps à l’autre de la séance ou à la fin des
séances, il s’est souvent résumé à des phrases telles qu’extraites ci-dessous :
F1A – ’ M : « Ok, on passe à la vignette suivante. Bo , là, j’ai p pa , j’ai e is la e a te, on voit toujours bien les zones de montagnes (en montre une). »
F1B – ’ M : « Euh, alo s. Euuuuuh… Ah, oui, a ait ça à fai e, il a deu a tes, alo s atte dez ue je e sou ie e pou uoi j’a ais mis ça (M joue sur la transparence). Ah ouais, ça y est. Yop, chut. »
F2B – ’ M. : « ok, o passe à la ig ette, là, o a ie . Alo s u’est- e ue ’est ue ça ? Oh là là, la F a e o di ait u’elle a pas t s ie . Ça ous fait pe se à uelle aladie ça ? »
F2B – ’ M : « hei , le Rhô e, oilà. Euh, u’est e u’o peut di e d’aut es ? No , e , ’est o , on va passer à la vignette suivante. O a e o e alle oi d’aut es pollutio s M. affi he la a te sui a te . Alo s, là ’est aussi u e pollutio dû à l’ag i ultu e i te si e, […] »
F2B – ’ M : « Ok, on continue. Oh, u’est- e ue ’est ue ça ? »
Si la séance 1 se termine dans la confusion du fait de l’obligation de service de récréation,
une partie des élèves se rangeant pendant que les autres terminent le travail de collage, les
séances 2, 3 et 4 se terminent également abruptement avec l’heure de la récréation et à travers
la fin d’une activité de copie ou de collage :
F2B – ’ M : « Euh oilà, là ’est. Alo s ue ’est pas au e t e de la F a e et là ’est oilà, tout passe pa Pa is. O a s’a te là, pa e ue ’est la atio . »
F3C – ’ M : « stop, ous a tez, e si ous ’a ez pas te i , je ais e egist e et o la ressortira pour les derniers qui ont pas ter i si o , ous ’au ez pas le te ps de ote les de oi s. […]». Rangement des étiquettes.
’ : « Et on reverra, de toutes façons, tout est en, tout est reste-là en mémoire ».
M enregistre tous les fichiers et les ferment, puis quitte le logiciel tandis u’u l ve vie t lui pa le . Les autres bavardent et s’agite t. Le M regarde les éléments pour son décloisonnement qui va suivre.
’ 6 : « Vite, notez les devoirs. Pensez à coller la carte quand même, oui au moins collez la carte, voilà. »
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’10 - 1 ’30 : « on réexpliquera tout ça, on fera un petit résumé lundi. Ça y est on a terminé, on a fait l’esse tiel, oilà. C’est o là ? »
F4B – ’ M : « ’est o euh ? Ah ça filme encore ? Clap de fin »
Le début des séances est par contre traité différemment, l’enseignant, étant sans doute
moins pris par un impératif comme c’est le cas avec l’heure de la récréation, tisse plus. Lors
du début de la séance 3, un temps de tissage spécifique a fait appel à l’artefact TNI. C’est sur
cet extrait que se sont construites les paroles de l’enseignant dont sont issus les éléments ci-
dessous. Pour l’enseignant c’est particulièrement pertinent et il note l’intérêt de la fonction de
mise en mémoire du TNI à travers les fonctions « accéder à/enregistrer un élément
numérique » que nous avons mis en avant en partie 1.1.1 de ce chapitre :
AC-E54 : […] Et e fait o ’a ait pas te i et la a te de F a e s h atis e a ait t te i e comme ça à la séance précédente. Je l’ai ise e oi e, ’est la fa ilit du TBI ’est u’o
esso t le t a ail tel u’il tait te i la fois d’a a t a e toutes les t a es ui so t e a te e t les es ue elles u’o a ait ga d es en mémoire, ça ’est u a a tage aussi du TBI ui ga de e oi e les t a es ites u’o a pues laisser. E fait ’est e egist o e u e diapositi e, sou e t d’ailleu s ’est u peu o ga is u peu o e u diapo a a. […]
AC-E55 : alors là, à la fois o utilise la t a e du TBI u’o a ait e egist et ils o t aussi si je e souviens bien leurs documents papier qui normalement correspond à ce qui est au tableau et je leur demande de ré-expliquer.
C43 : do effe ti e e t là ’est u o e t e d ut de s a e où o e ous le disiez, ous appeliez les o je tifs, do ’est uel ue hose ue ous faites assez guli e e t …
AC-E 60 : … ’est utile pou esitue la s a e da s so d oule e t, da s so o te te, da s sa p og essio . Mais ’est aussi t s i po ta t pou les l es de se app op ie tout le t a ail ui a été fait, parfois il y a quelque jou s d’ a ts et de e-mémoriser les éléments qui ont été vus avec eu , ça ’est, ça se fait aussi ie e g og aphie ue da s les aut es do ai es, […] là ’est pa eil, o
appelle les gles e g og aphie, là d’ t e apa le de e o aît e su la a te de France, les
p i ipau a es, les p i ipau l e ts d’i fo atio s ui so t d’ailleu s, pa e u’o le oit pt’ t e pas, ils ont la carte photocopiée, la même chose que ça sur leur feuille et ils ont une légende à côté. Donc il y a la légende avec les couleu s, do oilà, ’est ua d e assez fa ile pou eu de se
ep e , de et ou e les l e ts d’i fo atio ue je leu ede a de.
Si ce temps de tissage de près de 4 minutes à l’aide du TNI est pertinent aux yeux de
l’enseignant, il l’est d’autant plus pour celui-ci que ce sont les élèves les plus en difficultés
qui interviennent, ainsi que leur camarade porteur de handicap :
AC-E56 : […] C’est pas fo e t les l es, les eilleu s l es : les p o s ue j’e te ds là, ui sont intervenus et la p eu e, là ils o t e egist s. […]
AC-E57 : ’est pas les eilleu s l es.
AC-E59 : […] Mais ’est aussi u att ait du TBI ’est ue ’est ue pou e ge e d’ l es ça facilite les hoses aussi. Y’a u e isualisatio des situatio s ui est t s ette, ’a le côté tactile interactif, le ôt u petit peu ’est joli à ega de ui fa ilite je pe se e so t a ail à lui, sa o e t atio
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