Objets de mesure du jeu avec ballon et jeu sans ballon

Selon les principes de fonctionnement du soccer (Mombaerts, 1999), le joueur organise ses actions autour de deux temps : la possession ou la non possession du ballon et le gain ou la perte du ballon (Mombaerts, 1999). De plus, en fonction du statut qu’il occupe, le joueur possède certains rôles à jouer, ce que Mombaerts appelle « rôles sociomoteurs » (Mombaerts, 1996). En effet, selon lui, « en football, nous pouvons parler de rôle d’attaquant (possesseur du ballon et partenaire du porteur de balle) et de rôle de défenseur (sur le porteur et partenaire du défenseur sur le porteur de balle) » (Mombaerts, 1999, p. 18). Ainsi, si l’on veut mesurer de manière précise la performance globale d’un joueur, il serait pertinent d’identifier des variables à mesurer pour chacun des rôles qu’il occupe, dans chaque temps distinct du match (possession/non possession, gain/perte du ballon).

Il est possible de constater que les conclusions de la littérature scientifique considèrent que les variables permettant la mesure de la performance du jeu avec ballon (donc en possession) s’orientent principalement vers la présence et/ou la réussite des différentes actions que réalise ce porteur (passes, tirs, dribbles). Ces actions représentent souvent le résultat, donc un produit final, sans accorder d’importance à toutes les étapes

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antérieures (le processus mis en place) qui ont conduit à cette issue (exemples : passe réussie ou manquée, contrôle réussi ou manqué, gain ou perte de balle, etc.). Dans bien des cas, les actions dites « positives » comme les tirs et passes réussis, sont comparées aux actions dites « négatives » comme les pertes à l’adversaire (Gréhaigne et al. 1997). Afin de mesurer ces différentes actions, il est nécessaire de déterminer quels sont précisément tous les types d’actions que le joueur peut réaliser selon le rôle qu’il possède (Leroux, 2005). Par exemple, si l’on veut mesurer les différentes catégories de pertes du ballon du porteur, il est important de distinguer une perte sur contrôle d’une perte sur passe tentée ou sur conduite de balle. Ainsi, pour chacune des variables identifiées précisément, il convient de les préciser, d’identifier leurs critères de réussite et de quel type d’objet de mesure il s’agit (produit ou processus).

Pour ce qui est des partenaires du porteur et donc de tout le jeu sans le ballon, « leur (les joueurs) rôle consiste à structurer l’espace de jeu, c'est-à-dire se déplacer dans les espaces ou intervalles laissés libres par les défenseurs pour y élaborer leurs actions, tout en tenant compte des mouvements des partenaires engagés dans l’action de jeu » (Mombaerts, 1996, p. 39). On constate que le non porteur doit se déplacer en fonction de la position du porteur et des adversaires, changer de direction pour se rendre disponible et accessible, effectuer des appels de balle, se replacer, accélérer, ralentir, etc. Chaque non porteur possède donc un rôle primordial à jouer sur le terrain, car sans aucune action de celui-ci, le porteur se retrouve sans partenaire, donc sans solution de jeu. De plus, « l’efficacité des actions offensives dépend souvent de l’utilisation et de la création d’espaces libres, mais aussi de la création d’incertitude pour le défenseur » (Mombaerts, 1996, p. 40). La coordination des courses (appui, appel, soutien) devient donc un élément fondamental pour répondre à cet objectif de création d’espaces libres, espaces inoccupés par les adversaires et exploités par les joueurs pour faire progresser le ballon. Pour ce faire, il convient de développer, chez les non porteurs, une compréhension des règles du jeu leur permettant de se déplacer de manière efficace sur le terrain, toujours dans l’optique de donner plusieurs solutions au porteur (Gréhaigne, 2007). C’est ainsi grâce au démarquage que ces joueurs peuvent réaliser cette responsabilité, d’où justement la nécessité de mesurer le processus lié à leur capacité à bien se démarquer. Ce démarquage des non porteurs est toutefois une

25 action tactique demandant d’interpréter simultanément le déplacement des adversaires et des coéquipiers et les intentions du partenaire du porteur. Selon le modèle des objets de mesure de Godbout (1988) vu précédemment, ce type d’habileté relève davantage de la tactique. Il fait essentiellement référence à tout un processus que l’athlète doit mettre en place avant d’exécuter son action (prise d’informations, traitement de ces informations, prise de décision). Dans ce cas, il est plus ardu de mesurer les actions internes à l’athlète car elles sont difficilement observables. En revanche, l’exécution qui suit (le produit) peut nous fournir des indications sur le processus mis en place par l’athlète, sans toutefois nous permettre de le définir clairement à cause de la multitude d’éléments à prendre en considération dans son environnement. D’ailleurs, tout comme l’explique Nadeau en ce qui concerne le hockey sur glace, « la qualité des actions des non porteurs pourrait se traduire par un plus grand temps de possession de la rondelle » (Nadeau, 2001, p. 88). En effet, un démarquage bien réussi a la qualité première d’offrir au porteur une occasion de faire progresser le jeu efficacement. À titre d’exemple, le Volume de Jeu, représenté dans la procédure TSAP de Gréhaigne et coll. (1997) et utilisé dans cette étude, apporte indirectement des indications concernant justement les habiletés des joueurs à bien se démarquer.

Par ailleurs, selon le principe d’organisation à double effet de Deleplace (1979), [attaquer le but de l’adversaire tout en défendant le sien] dès que l’équipe perd possession du ballon, les joueurs doivent limiter les attaques des adversaires et les empêcher de marquer et/ou de tenter de reprendre possession du ballon. Donc, dans la mesure de la performance du jeu sans le ballon, il importe de noter de quelle manière les joueurs défendent leur territoire afin d’empêcher l’adversaire de marquer et/ou de leur reprendre possession du ballon. Ainsi, une autre variable associée à la mesure de la performance d’un joueur serait de savoir comment et combien de fois il a pu récupérer le ballon à l’adversaire, soit grâce à un duel ou une interception.

Plus spécifiquement au soccer compétitif, les objets permettant de déterminer la performance des joueurs peuvent faire référence, selon les personnes, à plusieurs outils ou idées préconçues. Par exemple, on associe souvent la performance d’une équipe à son temps de possession du ballon. On observe donc ici le produit de beaucoup d’actions mises

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en place simultanément ou alternativement par une équipe. A ce sujet, l’étude de Buzek (1986) entourant la possession de l’objet a démontré la grande importance des actions qui entourent la possession de l’objet et ce, même si un joueur passe le plus clair de son temps de jeu sans l’objet (ballon) (Richard, 1998). En soi, les objets de mesure permettant de juger de la performance des joueurs se doivent de refléter l’ensemble des actions des joueurs et donc autant les actions avec le ballon que les actions sans le ballon.