« ment de ceux-ci soit disposé de manière quiîs ne

« puissent _y

entrer

_{ou en} ^sortir qu'en traversant

l'ha-« bitation ordinaire de leur _{hôte.» Enfin, pour}

rendre

la surveillance plus facile, on ne veut _{pas que} ^le

même particulier puisse loger plus de quatre ^élèves.

Les Comités civils des sections de la capitale, les plus voisines de

l'Ecole,

^furent invités ^à nommer quatre

commissaires pour ^visiter tous les citoyens qui s'en-gageraient à recevoir des élèves _en pension, prendre sur eux ^des renseignemens, _{et diriger} le _{choix des}

Comités _{« suT} ceux qui jouiraient

d'une

_réputation

« bien établie de probité, _{de bonnes}

mœurs,

^{et qui}

« auraient constamment donné l'exemple du _travail

« et du civisme. _»

Cependant, le jour de l'ouverture des cours

s'appro-chait, _et l'on manquait encore d'une grande partie du matériel nécessaire à quelques branches

princi-pales de l'instruction. Il fallut recourir à l'énergique

assislance du Comité de salut public. Ce n'était plus, il est vrai, ^la formidable oligarchie,

qui,

_avant

le Neuf-Thermidor

, ^disposait

souverainement _des

biens et de ^{la vie des} Français. _Mais le nouveau co-mité jouissait encore de pouvoirs _assez étendus, _et

n'avait _pas entièrement épuisé ^les ressources extraor-dinaires amassées par son terrible _devancier. Quel-ques arrêtés, aussitôt exécutés que rendus, pour-vurent largement _aux ^{premiers besoins. Voici} des exemples de ^la manière dont _{ces aflàires se}

condui-saient.

Carny, chargé ^de l'établissement des laboratoires,

ne pouvant, ⁿⁱ trouver d'ustensiles _en cuivre, ni en faire fabriquer, ^faute de matière première, le Comité

ordonna ^à la Commission de commerce et approvi-sionnemens de fournir _{sans délai six mille livres} de cuivre et deux mille livres d'étain. Trois jours après, nouvel ordre ^à la même Commission de livrer, _pour

le même service, quatre-vingts voies de charbon de terre et de bois; et, _pour l'éclairage de l'Ecole, vingt mille livres d'huile de spermaceti, à prendre dans les magasins nationaux du ^{Havre. La} semaine suivante,

il est enjoint ^à l'Agence des Poudres et Salpêtres de donner deux ^{barils de} potasse et ^cinq cents ^livres de salpêtre, _{pour être} employés aux expériences de chi-mie. Enfin, ^{la Commission des Armes} _est ^{chargée de} mettre ^{à la} disposition de l'Ecole près de deux _cents

vaisseaux et ustensiles en cuivre qui étaient _en dépôt

dans l'église de Saint-Severin, _sans parler de plu-sieurs autres ^{objets assez} considérables pris _en diffé-rens lieux. ^Ce qui manquait encore aux approvision-nemens chimiques fut fourni par les victoires des ar-mées républicaines. On obtint d'abord _cent ^livres de J'alun tiré ^{de la} Belgique;

et,

^{plus tard, le Palatinat}

du Rhin, nouvellement reconquis, s'étant trouvé

as-sez bien pourvu de mercure, ^{dont la France avait un} pressant besoin, ^{il en fut} expédié à Paris plus de

douze ^mille livres, dont ^{la sixième} partie environ fut donnée aux laboratioires de l'Ecole.

L'interruption de tout commerce, au dehors _par ^la

guerre,

^{au dedans par le} papier-monnaie, mettait sonyent la Commission des Travaux publics dans la nécessité de ^faire donner _aux ouvriers qu'elle em-ployait, non-seulement les matières, ^{mais même les} outils dont ^ils étaient dépourvus. Ainsi, pour fabri-quer ^la quantité _assez considérable de _compas qui

devait_jêtre distribuée

aux

^{élèves, il} fallut demander

au Comité de salut public le cuivre, l'acier, le

zinc,

les limes, _et enfin

l'huile,

la chandelle et ^{le bois}

né-cessaires pour éclairer ^{et chauffer les} ouvriers.

Des moyens semblables furent mis en ^usage pour pouvoir continuer les travaux

de

construction qui al-lpientêtre interrompus. Un architecte avait été chargé, sous le titre d'inspecteur général, de diriger _ces

tra-vaux, pour lesquels des marchés avaient été passés avec des entrepreneurs. ^{Mais ceux-ci} manquaient

tout

à la fois de matériaux, d'ouvriers _{et de moyens de} transport. ^Le _{Comité en} fut

instruit, et ^aussitôt

ou-vriers et voituriers sont ^mis _en réquisition,

et

reçoi-vent l'autorisation, ^alors

très-rare,

de _{se faire} rem-placer pour ^{le service} de la garde nationale. En _même temps, la ^Commission de commerce et des approvi-sionnemens reçoit l'ordre de

fournir,

_{pour divers}

genres d'ouvrages, une centaine ^{de voies de} bois, du

charbon,

dix-huit mille livres de plomb, _{deux cents}

limes à scies, et une énorme quantité de fer. ^Une horloge était indispensable

:

^{la Commission des}

reve-nus nationaux

est

^chargée

^de livrer

celle de la maison

desReligieuses carmélites du faubourg Saint-Germain.

Pour ^les objets d'un certain poids, l'arrêté _est quel-quefois terminé _par une injonction ^«

à

^{la Commission}

« des transports, postes et messageries _» de les faire

transporter ^{à l'Ecole.}

Nous avons cru ces détails utiles pour ^faire

com-prendre _comment, dans _ces temps de pénurie, _on

est parvenu, en quatre _ou ^cinq mois, à porter ^les constructions _et ^les approvisionnemens au point de pouvoir commencer tous ^les cours.

Le nombre des élèves admis, d'après les premiers examens, fut de ^trois cent quarante-neuf. Pour at-teindre _ce nombre, il avait fallu accorder des dis-penses d'âge ^à beaucoup de candidats. Soixante-dix

d'entre

eux avaient plus de vingt ans; ^{il s'en} trouvait vingt-sept qui _{en avaient} moins de seize

;

^{un de ces}

derniers _{n'avait que douze ans et demi. Plusieurs} étaient _{au service} militaire; l'un de ceux-ci, âgé de plus de vingt-cinq ans, ^avait perdu un ^{bras dans} l'Inde _sur l'escadre de Suffren. On dérogea, _en fa-veur de ^{ceux qui} appartenaient à des familles nobles

,

à une ^loi du 16 avril de cette ^{même année}

(

²⁷

ger-minal _an ^11), qui interdisait l'entrée de Paris aux

mem-bres de ^la noblesse. Enfin, le Comité de salut public ayant autorisé ^{les élèves} des Ecoles de services

pu-blics à se présenter _au concours, ^il en vint un du

Génie militaire, deux du ^Génie maritime, _et vingt-deux ^{des Ponts} et ^Chaussées, dont quelques _uns sor-taient de l'Ecole provisoire établie ^à Toulouse pour

ce dernier ^service.

relativement ^à l'instruction des candidats, _la

com-mission ne ^se montra _pas très-sévère;

et,

^suivant _ce

qui avait été recommandé _aux examinateurs, _on prit

l'intelligence _en plus grande considération que ^les connaissances acquises.

Le 26 novembre

(6

^frimaire _an

ni),

_un ^{arrêté des}

trois ^Comités réunis régla tout _ce qui concernait l'or-ganisation de l'Ecole. ^Les deux premiers titres

ren-ferment

,

^{avec la concision propre au style des}

^lois,

les bases de l'enseignement. Mais nous éprouverions quelques regrets ^de

présenter,

^{d'une manière aussi}

succincte, _un plan d'études _{médité par} des _savans du premier

ordre,

et tracé pour une ^{école à} laquelle ^ils promettaient de si brillantes destinées. Heureusement le Comité de salut public avait fait imprimer, deux

mois auparavant, pour servir ^{de suite} au rapport ^de Fourcroy, _{des «} Développemens sur l'enseignement

« adopté pour l'Ecole centrale ^des Travaux publics.»

Ce précieux

document,

où la main de Monge est for-tement empreinte, _{nous sera}

d'un

grand _usage pour suppléer les détails qui n'ont _pu trouver ^{place dans} l'arrêté d'organisation.

Les fondateurs de l'Ecole destinée à former des in-génieurs pour ^les divers _services publics, considérè-rent que les connaissances nécessaires pour ordonner, diriger _et administrer les travaux dont _{ces ingénieurs} peuvent être chargés, sont de deux _{genres. Les unes}

sont relatives aux formes et au mouvement ^des _corps

;

elles sont de nature ^à être acquises par ^le raisonne-ment; ^{elles exigent} _ou l'emploi du calcul, _ou l'usage de_matiques.la règle et du_{Les compas}

:

^{elles dépendent des}

mathé-autres ont rapport ^{à la} composition même des corps, aux propriétés des

molécule

qui les

composent

;

^elles s'acquièrent _par l'expérience dans

les laboratoires, _{dans les} ateliers: elles font partie de

la physique. Les mathématiques et ^{la physique} for-mèrent donc les deux branches principales _de l'en-seignement de l'Ecole

(i).

Mathématiques.

Les élèves n'ayant obtenu leur admission qu'après

avoir satisfait _à un examen sur l'arithmétique, les élémens de ^la géométrie et ceux ^de l'algèbre, cet ^état de leur instruction

dut

être pris pour point ^de départ, et ^il fut établi que ^les connaissances mathématiques enseignées à l'Ecole comprendraient

l'analyse

_et ^la

description

graphique

des objets.

Le cours d"analyse _{a pour} but _de mettre entre ^les

mains des élèves un instrument ^{à l'aide} duquel ^ils puissent résoudre les questions de la géométrie des-criptive, de la mécanique _et de l'hydraulique. Les

Dans le document PAR A. FOURCY, (Page 49-54)