Les limites de Pétude et les pistes futures de recherche

Dans le cadre de cette étude, les pratiques des acteurs professionnels en lien avec les communautés ont été analysées sous l'angle du leadership éthique. Il importe de souligner que le leadership éthique peut se manifester en dehors du travail en communauté et ne se limite pas à celle-ci. De plus, le codage a permis de repérer les manifestations de ce type de leadership au sein des données. Cependant, une partie des données, ne cadrant pas avec les dimensions du leadership éthique, a été passée sous silence, notamment les pratiques non- éthiques. L'étude ne tient donc pas compte de ces dernières, car elles n'entrent pas dans l'objectif de départ de la recherche qui est de présenter un modèle de gestion éthique des communautés. Par conséquent, il serait intéressant de se pencher sur les pratiques non- éthiques au sein des communautés afin de brosser un portrait global de l'expérience en communauté sous l'angle de l'éthique.

Bibliographie

P a g e | 85

Adorno, T.W. (1973), Negative dialectics, New-York, Seabury.

APQC (2001), Building and sustaining communities of practice, New York.

Avolio, B. J., & Gardner, W. L. (2005), « Authentic leadership development », Leadership Quarterly, 16, 315-338.

Bass, B. M. (1985), Leadership and performance beyond expectations, New York:

Free Press.

Beck, Lynn G. (1992) « Meeting the Challenge of the Future : The Place of Caring Ethic in Educational Administration », American Journal of Education, août : 454-496.

Bélair-Cirino, M. (2012), « Legault veut créer un ordre professionnel des enseignants », Québec, Le Devoir, 12 mars. Bergeron, P.-G. (1989), La gestion moderne : théorie et cas, Boucherville, Q c , 2ime édition, Éditions Gaétan Morin.

Breton, P. (2011), « Doit-on tolérer l'incompétence en éducation? », La Presse, 3 septembre.

Brown, J.S., Collin, A., Duguid, P. (1989), « Situated cognition and the culture of learning », Educationnal Researcher, Vol.18, pp.32-42.

Brown, M. E., Trevino, L. K , & Harrison, D. A. (2005), « Ethical leadership: A social learning perspective for construct development and testing », Organisational

Behavior and Human Decision Processes, 97, 117-134.

Bryk, A., Camburn, E. & Louis, K S . (1999), « Professional community in Chicago elementary schools: Facilitating factors and organizational consequences», Educational Administration Quarterly, 35(Supplement), 751-781.

Buffman, A., Mattos, M., Weber, C. (2009), Pyramid response to intervention: RTI, professional learning communities, and how to

respond when kids don't learn, Bloomington, IN: Solution Tree.

CEFRIO (2005), Travailler, apprendre et collaborer en réseau, Québec.

Cormier, R., & Olivier, D.F. (2009), Professional learning communities:

Characteristics, principals and teachers, Paper presented at the Annual Meeting of the Louisiana Education Research Association, Lafayette, LA.

Copland, M.A. (2003). « Leadership of inquiry: Building and sustaining capacity for school improvement » dans Educational Evaluation and Policy Analysis, 25(4), 375- 395.

Davidson, P. and Griffith, R.W. (2000), Management in a Global Context, John Wiley & Sons, Brisbane.

Desaulniers, M.-P., Jutras, F. (2006) L'éthique professionnelle en enseignement, Québec, Presses de l'Université du Québec, 226 pages.

De Hoogh, A. H. B., & Den Hartog, D. N. (2008), « Ethical and despotic leadership, relationships with leader's social responsibility, topmanagement teameffectiveness and subordinates' optimism: A multi-method study », Leadership Quarterly, 19,297-311.

86

De Hoogh, A. H. B., & Den Hartog, D. N. (2009), « Ethical leadership: The positive and responsible use of power » dans D. Tjsovold, & B. Van Knippenberg (Eds.), Power and interdependence in organisations.

Dionne-Proulx, J. & Jean, M. (2007), Pour une dynamique éthique au sein des organisations, Québec, Télé-université Université du Québec à Montréal, 549 pages.

Dufour, R. (2004), « What is a "Professionnal Learning Community"? » dans Educational Leadership, Mai.

DuFour, R., DuFour, R, & Eaker, R. (2008), Revisiting professional learning communities at work: New insights j'or improving schools, Bloomington, IN: Solution Tree. DuFour, R. & Eaker, R. (1998), Professional learning communities at work: Best practices for enhancing student achievement, Bloomington, IN: Solution Tree.

Eaker, R., DuFour, R., & DuFour, R. (2002), Getting started: Reculturing schools to becom professional learning communities, Bloomington, IN: National Educational Service.

Fleming, G. L. (2004), « Principals and teachers as continuous learners » dans S.M. Hord (Ed.). Learning together, leading together. Changing schools through professional learning communities (pp. 20-30), New York: Teachers College Press.

Gendron, C. (2002), « La sollicitude » dans Bouchard, N. (2002), Pour un renouvellement des pratiques d'éducation morale, Québec, Presse de l'Université du Québec, 199 pages.

Gervais, L.-M. (2011a), « Réussite scolaire chiffrée : des écoles refusent de collaborer », Le Devoir, 8 juin.

Gervais, L.-M. (2011b), « Cégep. Des enseignants dénoncent l'octroi de diplômes au rabais », Le Devoir, 3 juin.

Gervais, L.-M. (2011c), « Réussite des élèves — L'école privée est meilleure que l'école publique », Le Devoir, 13 mai.

Gilligan, C. (1977), In a different voice: Women's conception of self and morality, Cambridge, MA : Harvard University Press.

Grossman, P., Wineburg, S., &Woolworth, S. (2001), Toward a theory of teacher community, Teachers College Record, 103(6), 942-1013.

Habermas, J. (1973), Legitimation crisis, Boston, Beacon.

Héon, L., Lapointe, C , Langlois, L. (2007), « Réflexions méthodologiques sur le leadership des femmes et des hommes en éducation » dans Recherches féministes, Québec, GREMF, Vol. 20, no. 1, p. 83-99. Hord. S. M. (Ed.) (2004). Learning together, leading together Changing schools through professional learning communities, New York:

Teachers College Press.

Hord, S. M., & Sommers, W. A. (2008), Leading professional learning communities: Voices from research and practice, Thousand Oaks, CA: Corwin.

Hord, S. M., Roussin, J.L. & Sommers, W. A. (2010) Building Professionnal Learning Communities, Corwin, California.

Horkheimer, M. (1974), Eclipse of reason, New-York, Seabury.

Kalshoven, K , et al. (2011) « Ethical leadership at work questionnaire (ELW): Development and validation of a multidimensional measure », The Leadership Quarterly, Vol.22, pp. 51-69.

a y. e 87

Kanungo, R. N. (2001),« Ethical values of transactional and transformational leaders », Canadian Journal of Administrative Sciences,

18,257-265.

Karpoff, J. M., Lee, D. S., & Martin, G. S. (2008), « The cost to firms of cooking the books » dans Journal of Financial and Quantitative Analysis, 43, 581-611.

King, D. (2002), « The changing shape of leadership » dans Educational Leadership, 59(8), 61-63.

Kohlberg, L. (1971), « From is to ought : How to commit the naturalistic fallacy and get away with it in the study of moral développement » dans T. Mischel (Ed.), Cognitive développement and epistemology, New- Yoyk, Academic Press, p.151-235.

Langlois, L. (1997) Relever les défis de la gestion scolaire d'après un modèle de leadership éthique : une étude de cas, Québec, Thèse de doctorat, Université Laval, 225 pages. Langlois, L. and Starratt, J. (2001), « Identification of superintendent and school commissioners' ethical perspective: a case study and overlapping ethical framework: data talking to the Can ethics be learned? 161 model », papier présenté à la Conférence sur l'éthique et le leaderslùp,Vkginia

University .Charlotteville, VA, October. Langlois, L. (2004) « Responding Ethically : Complex Decision-making by School District Superintendents », International Studies in Educational Administration and Management, 32, 2 : 78-93.

Langlois, L. (1999) « Développer une compétence en éthique chez les administratrices et administrateurs scolaires », Education et francophonie, Perspectives d'avenir en éducation, XXVII.

Langlois, L., & Lapointe, C. (2007), « Ethical Leadership in Canadian School Organisations : Tensions and Possibilities », Educational Management Administration & Leadership, 35: 247.

Lave, J. (1988), Cognition in Practice, New- York, CUP, 217 pages.

Lave, J. & Wenger, E. (1991) Situated Learning: Legitimate peripheral participation, CUP.

Le Boterf, G. (2008), Repenser la compétence, Paris, Groupe Eyrolles, 139 pages.

Lee, V.E. & Smith, J.B. (1996), « Collective responsibility for learning and its effects on gains in achievement for early secondary students », American Journal of Education, 104(2), 103-147.

Lomos, C , Hofman, R. H. & Bosker, R. J. (2011), « Professional communities and student achievement — a meta-analysis », School Effectiveness and School Improvement, 22:2, 121-148.

Louis, K.S., Kruse, S. & Bryk, A.S. (1995), « Professionalism and community: What is it and why is it important in urban schools? » dans K. S. Louis, S. Kruse & Associates (1995), Professionalism and community: Perspectives on reforming urban schools, Long Oaks, CA: Corwin.

Louis, K S . & Marks, H. (1998), « Does professional community affect the classroom? Teachers' work and student experience in restructured schools », American Journal of Education 106(4), 532- 575.

May, D. R., Chan, A. Y. L , Hodges, T. D., & Avolio, B. J. (2003), « Developing the moral component of authentic leadership », Organisational Dynamics, 32, 247-260.

P a g e I 88

Miles, M.B. & Huberman A. M. (2003), ylnalyse des données qualitatives, Paris, 2K éd.,

De Boeck.

Minnis, J. Q. (2011), Ethical and Moral Decision Making: Praxis and Hermeneutics for School Leaders, Thèse de doctorat, University of South Florida.

Ministère de l'Éducation du Loisir et du Sport (2008), La formation à la gestion d'un établissement d'enseignement : Les orientations et les compétences professionnelles, Québec, 69 pages.

McLaughlin, M.W. & Talbert, J.E. (2001), Professional communities and the work of high school teaching, Chicago: University of Chicago Press.

Mayer, D. M., Kuenzi, M., Greenbaum, R., Bardes, M., & Salvador, R. (2009), « How low does ethical leadership flow? Test of a trickle-down model » dans Organisational Behavior and Human Decision Processes, 108, 1-13.

Moller, G. & Pankake, A. (2006), Lead with me: A principal's guide to teacher leadership, Larchmont, NY: Eye on Education. Monaghan, C.H. (2011), « Communities of Pratice : A Learning Strategy for Management Education », journal of Management Education, 35(3), 428-423.

Noddings, N. (1988), « An ethic of caring and its implications for instructional arrangement », American journal of Education, 96, p.215-230.

Owin, W.A. & Kaplan, L.S. (2012), Leadership and Organisationnal Behavior in E.ducation, Pearson Education, New-Jersey. Palanski, M. E. & Yammarino, F. J. (2007), « Integrity and leadership: Clearing the conceptual confusion », European Management journal, 25, 171-184.

Plante, C , (2008), Analyse du dispositif de formation TERA visant le développement de la compétence éthique ches des gestionnaires scolaires, Québec, Mémoire de maîtrise, Université Laval, 98 pages.

Piccolo, R. F., Greenbaum, R., Den Hartog, D. D., & Folger, R. (2010), « The relationship between ethical leadership and core job characteristics » dans Journal of Organisational Behavior, 31, 259-278. Price, T. L. (2003), « The ethics of authentic transformational leadership », Leadership Quarterly, 14,67-81.

Proulx, J.-P. (2011), « Évaluation des enseignants - Pour sortir du cul-de-sac créé par François Legault », Le Devoir, 14 septembre.

Rawls, J.A. (1971), A theory of justice, Cambridge, MA : Harvard University Press.

Roegiers, X. (2000), Une pédagogie de l'intégration : compétences et intégration des acquis dans l'enseignement, Bruxelles, Universtié De Boek, 304 pages.

Rosenholtz, S.J., Bassler, O., & Hoover- Dempsey, K. (1986), « Organizational conditions of teacher learning », Teaching and Teacher Education, 2, 91-104.

Ryan, W. (2008), Leadership with a Moral Purpose, United-Kingdom, Crown House Publishing Limited.

Scallon, G. (2004), L'évaluation des apprentissages dans une approche par compétences, Québec, Erpi, 342 pages.

Schmoker, M. (1999). Results: The key to continuous school improvement (2nd éd.). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.

a ii e 89

Secrétaria de la littératie et de la numératie (2007), Accroître la caparité —Série d'apprentissage professionnel, Édition spéciale du Secrétaria N.3.

Sergiovanni, T. J. (1992), Moral Leadership : Getting to the Heart of School Improvement, San-Francisco, Jossey-Bass.

Sfard, A. (1998), On Two Metaphors for Learning and the dangers for Choosing Juste One, Educationnal Researcher, Vol.27,

N.2,pp. 4-13.

Shapiro, J.P. and Stefkovich, J.A. (2011), « Ethical Leadership and Decision Malting » dans Education: Applying Theoretical Perspectives to Complex Dilemmas, 3rd ed., Taylor & Francis, New-York, NY.

Slater, L. (2008), « Pathways to building capacity », Educational Management yidministration <& Leadership, 36(1), 55-69.

Starratt, R. J. (1991), « Building an Ethical School: A Theory for Practice in Educational Leadership », Educational yidministration Quarterly, Vol. 27, No. 2, pp.

185 à 202.

Starratt, R.J. (2003), Centering Educational Administration: Cultivating Meaning,

Community, Responsibility, Lawrence Erlbaum Associates, Mahwah, NJ.

Stenuit-Hautdidier, F. (2006), Créer et animer des communautés des pratique : Préconisations pour une entreprise de formation conseil, Mémoire de DESS, INTD.

Stouten, J., van Dijke, M. & De Cremer D. (2012), « Ethical leadership: An overview and future perspectives » dans Journal of Personnel Psychology, Vol. 11(1):1-

6.

Stouten, J., Baillien, E., Van den Broeck, A., Camps, J.,Witte, H., & Euwema, M. (2011), « Discouraging bullying: The role of ethical leadership and its effects on the

work environment » dans Journal of Business Ethics, 95, 17-27.

Sullivan, W. M. (1986), Reconstructing public philosophy, Berkeley, CA : University of

California Press.

Suuivan, B. N., Haunschild, P., & Page, K. (2007), « Organiza-tions non gratae? The impact of unethical corporate acts on interorganizational networks » dans Organisational Science, 18, 55-70.

Sun, J.-P. (2011), « Ethical decision- making and ethical responding: an analysis and critique of various approaches through case study » dans Leadership in Education, Janvier-Mars, Vol. 14, No.l, 2 1 - 45.

Trevino, L. K., Brown, M., & Hartman, L. P. (2003). « A qualitative investigation of perceived executive ethical leadership: Perceptions from inside and outside the executive suite », Human Relations, 56,5-37.

Van der Maren, J.-M. (1995), Méthodes de recherche pour l'éducation, Montréal, Éducation et formation : Fondements, PUM, De Boeck.

Wahlstrom, K.L., & Louis, K.S. (2008), « How teachers experience principal leadership: The roles of professional community, trust, eD cacy, and shared responsibility », Educational Administration Quarterly, 44, 458-495.

Walumbwa, F. O., Avolio, B. J., Gardner.W. L.,Wernsing, T. S., & Peterson, S. J. (2008), « Authentic leadership: Development and validation of a theory-based measure », Journal of Management, 34,89-126.

Wenger, E. (2005), La théorie des communautés de pratique - Apprentissage, sens et identité, Québec, PUL, Traduction et adaptation de Fernand Gervais, 309 pages.

Young, R. (1990), A critical theory of education, New-York, Teachers College Press.

Youngs, P. & King, M. (2002), « Principal leadership for professional development

P a ii e 90

to build school capacity », Educational .AdministrationQuarterly, 38(5), 643-670. Yukl, G. (2006), Leadership in organisations, (6e éd.), Englewood Cliffs, NJ: Prentice

P a u e I 92