Les conceptions en information-documentation

Il ne faut pas perdre de vue que notre réflexion autour des conceptions des élèves concerne une notion bien précise, celle de moteur de recherche, et qu’elle s’inscrit dans un cadre didactique bien précis, celui de l’enseignement de l’information-documentation. Il semble donc naturel de faire un rapide état des lieux de façon à voir si les conceptions sont prises en compte dans la didactique de l’information-documentation et, le cas échéant, quels sont les travaux qui ont été menés jusqu’ici.

52

GIORDAN, Alain, GIRAULT, Yves, CLÉMENT, Pierre (sous la dir.). Conceptions et connaissances. Op. cit. p. 251.

53

DE VECCHI, Gérard, CARMONA-MAGNALDI, Nicole. Faire construire des savoirs. Op.cit. p. 79.

54

GIORDAN, Alain, GIRAULT, Yves, CLÉMENT, Pierre (sous la dir.). Conceptions et connaissances. Op. cit. p. 256.

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Lors du séminaire du GRDCI du 12 septembre 2008, Pascal Duplessis signalait que les conceptions des élèves n’avaient « encore fait l’objet d’aucune étude dans le champ de

l’information-documentation »55

. Sept années ont passé depuis et quelques groupes de travail académiques ont mené des recherches dans ce domaine, notamment dans les académies de Nantes, Rouen et Dijon, mais surtout entre 2008 et 2010. Il nous faut également mentionner la thèse de doctorat en SIC d’Anne Cordier publiée en 2011 et intitulée Imaginaires,

représentations, pratiques formelles et non formelles de la recherche d’information sur Internet : le cas d’élèves de 6ème et de professeurs documentalistes56 ainsi que celle de Karine Aillerie intitulée Pratiques informationnelles informelles des adolescents (14-18 ans) sur le

Web57 et également publiée en 2011.

Concernant les travaux académiques, et plus précisément ceux de l’académie de Nantes, une équipe de professeurs documentalistes composée entre autres de Pascal Duplessis et d’Ivana Ballarini-Santonocito a constitué dès 2008 une banque d’énoncés langagiers produits par des élèves du secondaire lors d’évaluations. Ce projet de recherche en didactique de l’information poursuit un double objectif, celui d’identifier les représentations des élèves des notions info-documentaires et celui de repérer les obstacles éventuels quant à l’appropriation des ces notions. Les données de cinq concepts (article, auteur, information,

périodique, source d’information) ont été analysées et ont donné lieu à un texte publié sur le

site de l’académie de Nantes58

. Ce groupe a poursuivi ce travail en 2009 et s’est intéressé cette fois aux concepts de document, mot-clé, web, requête, et fiabilité de l’information.

En 2009, Agnès Montaigne, alors formatrice à l’IUFM (Institut Universitaire de Formation des Maîtres) de Rouen, s’est saisie des énoncés langagiers publiés par le groupe de travail de l’académie de Nantes afin de les faire analyser par les étudiants PLC2 Documentation (Professeur documentaliste Lycée et Collège, 2ème année). Les étudiants stagiaires se sont efforcés d’extraire la représentation dominante des élèves pour chaque concept et ils ont

55

DUPLESSIS, Pascal. Les conceptions des élèves au centre de la didactique de l'information ? Op. cit.

56

CORDIER Anne. Imaginaires, représentations, pratiques formelles et non formelles de la recherche d’information sur Internet : le cas d’élèves de 6ème

et de professeurs documentalistes. Thèse de doctorat en Sciences de l’Information et de la Communication. Lille : Université Charles De Gaulle – Lille III, 2011. 502 p.

57

AILLERIE, Karine. Pratiques informationnelles informelles des adolescents (14-18 ans) sur le Web. In : TEL [en ligne]. Thèse de doctorat en Sciences de l’Information et de la Communication. Paris : Université Paris 13 – Paris Nord, 2011. Disponible sur : http://tel.archives-ouvertes.fr/docs/00/65/39/58/PDF/versionTEL.pdf [Consulté le 16/02/2015]

58

DUPLESSIS, Pascal et al. Recherche des représentations des notions info-documentaires par les élèves du secondaire. In : Académie de Nantes [en ligne]. 2009. Disponible sur : http://www.pedagogie.ac- nantes.fr/37005884/0/fiche___ressourcepedagogique/&RH=DOC [Consulté le 20/01/2015]

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constaté « l’extraordinaire homogénéité des visions des élèves de la sixième à la terminale »59 malgré la formation documentaire reçue. Autrement dit, la persistance des conceptions est apparue de manière flagrante. Forte de cette expérience, Agnès Montaigne a par la suite décidé de procéder également à un recueil d’énoncés dans l’académie de Rouen autour de la vision qu’ont les élèves d’Internet.

Dans l’académie de Dijon, c’est également durant l’année scolaire 2008-2009 que deux professeurs documentalistes de Chalon-sur-Saône ont enquêté sur les conceptions de l’Internet chez les lycéens60_{. Il s’agissait plus précisément de sonder leurs connaissances des}

blogs, des réseaux sociaux et du moteur de recherche Google. Les résultats de ce sondage sont également publiés sur le site de l’académie de Dijon61

mais nous ne nous livrerons pas à en faire ici une analyse.

Dans sa thèse de doctorat Anne Cordier s’intéresse aux conceptions qu’ont les élèves d’Internet, notamment à travers leurs pratiques non formelles de recherche sur Internet. À travers l’étude des pratiques des élèves elle souhaite favoriser « l’instauration de « ponts »

entre les imaginaires [de la recherche d’information sur Internet] et les pratiques formelles »62. Une partie est consacrée aux moteurs de recherche (le chapitre 2 de la troisième partie) et certaines conceptions des élèves concernant cette notion ainsi que certaines confusions avec d’autres notions sont mises en lumières, ce qui nous intéresse tout particulièrement.

Karine Aillerie s’est également intéressée dans sa thèse aux représentations qu’ont les adolescents d’un moteur de recherche, et notamment du moteur Google63

. Cette question des représentations n’est cependant pas le cœur de son travail de recherche mais elle consacre tout de même une petite partie de sa thèse à ce sujet car il est en rapport avec les pratiques informationnelles des jeunes en ligne.

Nous analyserons plus en détails le travail d’Anne Cordier et de Karine Aillerie dans une partie ultérieure consacrée à l’élève et à la recherche d’information sur le Web.

59

MONTAIGNE, Agnès. Énoncés langagiers : connexion Rouen Angers. In : Les Trois Couronnes [en ligne]. 2009. Disponible sur : http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/table-ronde/enonces-langagiers-connexion-rouen- angers [Consulté le 28/01/2015]

60

COGNARD, Odile. Représentations des élèves de l’Internet. Enquête sur les conceptions de l’internet pour les élèves de deux lycées chalonnais. In : Académie de Dijon [en ligne]. Octobre 2013. Disponible sur : http://cdi.ac-dijon.fr/spip.php?article333 [Consulté le 20/01/2015]

61

Disponible sur : http://cdi.ac-dijon.fr/spip.php?article331 [Consulté le 20/01/2015]

62

CORDIER, Anne. Imaginaires, représentations, pratiques formelles et non formelles de la recherche d’information sur Internet : le cas d’élèves de 6ème

et de professeurs documentalistes. Op. cit. p. 9.

63

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L’intérêt de ces différents travaux de recherche en didactique de l’information- documentation, au-delà de l’objet même de leur sujet d’étude, est l’apport méthodologique concernant l’émergence des conceptions qu’ils nous livrent. En effet, plusieurs méthodes s’offrent à l’enseignant qui souhaite se livrer à un tel travail : le questionnaire, le dessin, l’entretien ou encore l’observation de classe. Mais lorsqu’il s’agit de concepts, Pascal Duplessis préconise de pouvoir disposer de traces évoquant ce dont les élèves sont capables d’en dire64

. En l’occurrence, son groupe de travail académique a opté pour le questionnaire. Anne Cordier, quant à elle, a préféré avoir recours à des entretiens individuels semi-directifs, privilégiant ainsi une approche qualitative. Ces différentes méthodes ont naturellement retenu toute notre attention et nous avons décidé de les utiliser toutes les deux pour tenter de mener à bien notre projet.

Pour conclure cette partie consacrée à la notion de conception et afin de bien la rattacher à la didactique de l’information-documentation, nous souhaitons une nouvelle fois évoquer la contribution de Pascal Duplessis lors du séminaire du GRCDI qui a eu lieu le 12 septembre 2008. Le titre même de son intervention, Les conceptions des élèves au centre de la

didactique de l’information ? 65_{, montre clairement l’importance qu’il accorde à ce concept}

dans la construction de la toute jeune didactique de l’information. L’apport des conceptions a été nettement mentionné dans la construction des didactiques des autres disciplines et il devrait logiquement en être de même pour la didactique de l’information. Agissant sur chacun des axes du triangle didactique, les conceptions peuvent à la fois conduire à un réexamen des savoirs scolaires de l’information-documentation, permettre de mieux comprendre les obstacles qui empêchent les élèves de s’approprier ces savoirs et enfin, aider les enseignants à concevoir des situations capables d’aider les élèves à franchir ces obstacles. S’intéresser aux conceptions des collégiens concernant la notion moteur de recherche dans le but de construire un savoir scolaire autour de cette notion semble s’inscrire dans un cadre de réflexion cohérent et pertinent.

64

DUPLESSIS, Pascal et al. Rechercher les représentations info-documentaires des élèves du secondaire : Protocole. In : Les Trois couronnes [en ligne]. 2009. Disponible sur :

http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/chantiers/rechercher-les-representations-info-documentaires-des-eleves-du- secondaire [Consulté le 20/01/2015]

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