FdF.5 Formation des adultes
3. Le cycle de l'apprentissage expérientiel (30 minutes)
Expliquer:
• Chacun de nous a un ou des styles préférés d'apprentissage.
• Cependant, nous apprenons de nouvelles informations et de nouvelles
compétences de manière plus efficace lorsque nous les apprenons de multiples façons.
FdF.5 Principes de la formation des adultes: 4
Expliquer:
• Chaque étape du cycle d'apprentissage expérientiel correspond aux quatre styles d'apprentissage.
• Même si nous avons tous des styles différents, apprendre de nouvelles connaissances et compétences est plus efficace lorsque nous parcourons chacune des quatre étapes.
• C'est pourquoi chacune des quatre phases ou modes d'apprentissage est incluse dans le MFSFR.
• Nous pouvons commencer n'importe où dans ce cycle: à partir d’une expérience;
d’une réflexion ou une observation; d’une théorie ou de la définition / l’explication d'un concept; ou encore, en faisant.
• Jeux de rôle et simulations pour les
« expérimentateurs »
• Vidéos et démonstrations pour les
« observateurs »
• Présentations de concepts et de cadres théoriques pour les « penseurs »
• Séances pratiques pour les « faiseurs »
FdF.5 Principes de la formation des adultes: 5
Expliquer: Lors de l'élaboration du MFSFR, les modes préférés d'apprentissage et les concepts de l'enseignement pour adultes ont été incorporés dans la structure des plans de cours individuels et dans le programme général de la formation.
FdF.5 Formation des adultes TRAINER'S MANUAL 53 Expliquer: Le MFSFR suit ces quatre phases pour s'assurer que l'apprentissage ait bien lieu.
• Au cours du MFSFRé, les participants s’exercent à différentes techniques de mobilité en fauteuil roulant. C'est l'expérimentation.
• Pendant le MFSFRi, les participants regardent une vidéo sur les utilisateurs de fauteuils roulants et leurs familles qui parlent de l'incidence positive des dispositifs de soutien postural. C'est l'observation ou la réflexion.
• Au cours du MFSFRg, les participants apprennent des concepts et des principes relatifs à la prestation de services de fauteuils roulants. C'est le raisonnement ou la compréhension.
• Pendant le MFSFRé et le MFSFRi, les participants travaillent avec des utilisateurs de fauteuils roulants et leur fournissent un fauteuil roulant et un coussin
appropriés. C'est l’action ou la mise en application.
Demander: Que se passerait-il si nous omettons la partie relative à l’expérimentation?
Réponse la plus importante:
• L'apprentissage n'aurait pas de lien avec la vie de la personne; il ne serait pas ancré dans l'expérience personnelle du participant - il serait abstrait.
Demander: Que se passerait-il si nous omettons la partie relative à l’observation ?
Réponse la plus importante:
• L'apprenant ne serait pas en mesure d'explorer ou de voir comment son expérience personnelle se relie au concept abstrait ou au cadre plus large.
Demander: Que se passerait-il si nous omettons la partie relative à la réflexion?
Réponse la plus importante:
• L'apprenant passerait d'une expérience à l'autre sans être capable de saisir le lien qui les relie. Il ou elle ne serait pas en mesure de bénéficier d'un cadre qui aiderait à organiser ces expériences de manière significative.
Demander: Que se passerait-il si nous omettons la partie relative à l’action (la pratique) ?
Réponse la plus importante:
• L'apprenant ne saurait pas comment appliquer le cadre ou la théorie dans son travail ou dans sa propre vie.
Expliquer : Il est important que les formateurs encouragent tous les styles d'apprentissage, pas seulement ceux que nous préférons personnellement.
Mettre les principes en pratique
•Découvrez les styles d'apprentissage préférés de Carlos, Miriam, Sita, et Ahmad.
•Lisez chaque activité de formation listée, et marquez pour qui l'activité serait la plus attrayante, compte tenu de son style d'apprentissage.
•Plus tard, vous pouvez passer en revue la liste des activités par rapport à votre style d’apprentissage préféré.
FdF.5 Principes de la formation des adultes: 6
Expliquer : Maintenant que nous avons étudié le concept des
styles d'apprentissage et du cycle d'apprentissage expérientiel, mettons cela en pratique et apprenons par la pratique.
Afficher la diapositive pendant toute l'activité.
Activité 3
Groupes: Répartir les participants par groupes de deux ou trois.
Consignes: Demander aux participer d’examiner la feuille indiquant Comment associer les activités avec les préférences d'apprentissage dans le Manuel de FdF.
Expliquer:
• Carlos apprend mieux lorsqu’il fait /pratique
• Miriam apprend mieux lorsqu’elle observe
• Sita apprend mieux lorsqu’elle expérimente
• Ahmad apprend mieux lorsqu’il a une vue d’ensemble de la situation.
Demander aux participant de placer un «x» sous le nom de la
personne qui trouverait l'activité de formation plus efficace compte tenu de leur style d'apprentissage.
Suggérez qu'après la session, chaque participant remplisse la dernière colonne en notant ses propres préférences.
Surveiller: Surveiller les groupes et aider si nécessaire
Durée: Accorder 10 minutes pour l’activité et 10 minutes pour la restitution.
FdF.5 Formation des adultes TRAINER'S MANUAL 55 Restitution: Examinez les réponses avec l'ensemble du groupe, comme suit:
Demandez aux participants de donner spontanément leurs réponses.
Vérifiez si tout le monde est d'accord.
S'il n'y a pas de désaccord, confirmez la réponse (si elle est correcte) et passez à la ligne suivante.
Si tout le monde n’a pas la même réponse suscitez la bonne réponse et clarifier.
Autorisez juste une brève discussion.
Remarques à l’intention des formateurs de la FdF:
• Sur le tableau de réponses ci-dessous, x indique la meilleure réponse; (X) indique d'autres réponses possibles qui sont également correctes.
• Si les participants ont des réponses autres que celles qui sont inscrites, demandez-leur d'expliquer leur raisonnement et discutez-en avec le groupe. Si vous êtes sûr que leur raisonnement est correct, et qu'ils comprennent les différences de styles d'apprentissage, ils n'ont pas besoin de corriger leur réponse.
L'apprentissage- clé de cet exercice est la prise de conscience que les personnes n'apprennent pas toutes de la même façon.
Réponses
En faisant
observantEn En
expérimentant En
comprenant
Carlos Miriam Sita Ahmad
1. Utiliser un jeu de rôle pour s’exercer à la formation des utilisateurs de fauteuils roulants
x (x)
2. Regarder le
formateur montrer comment prendre les mesures d’un nouvel utilisateur de fauteuil roulant
x
Réponses
Carlos Miriam Sita Ahmad
3. Participer à une services de fauteuil roulant dans son pays
x
4. Regarder les personnes en fauteuil roulant faire ce qu'elles souhaitent services de fauteuils roulants
x
6. Discuter avec les autres participants des avantages et inconvénients du suivi au domicile de l'utilisateur
x
7. Écouter le formateur analyser les articles les plus importants de la CDPH
x
8. Réaliser un coussin de soulagement des
pressions
x (x)
9. Circuler en fauteuil roulant pour avoir une idée des obstacles qu'un utilisateur de
fauteuil roulant peut rencontrer
x
FdF.5 Formation des adultes TRAINER'S MANUAL 57 Réponses
En faisant
observantEn En
expérimentant En
comprenant
Carlos Miriam Sita Ahmad
10. Observer le formateur mener
une évaluation
x
11. Réaliser un entretien d'évaluation avec un
nouvel utilisateur
(x) x
12. Calculer les
économies réalisées si l’on intègre des services de fauteuils roulants aux services de réadaptation existants