Quels peuvent être les impacts de l’intimidation et de la cyber-intimidation pour celles et ceux qui sont impliqués ?

• Pour l’auteur·e

• Pour la cible

• Pour les témoins

Mots clés enseignant·e : pensées obsessionnelles, évitement des contacts sociaux, peur de l’école, fréquentation scolaire en baisse, retrait social, humeur dépressive, perte de l’appétit, maux de tête, insomnie, douleur, augmentation des idées suicidaires, appartenance au groupe, lâcheté, rire, peur des représailles, etc.

3. Qu’est ce qui pourrait changer si un·e ou plusieurs élèves décidaient d’en parler ? Qu’est-ce qui empêche les élèves de réagir ?

Etape 3

Discussion de groupe

Échanger sur la base des deux questions avec l’ensemble de la classe. Laisser la discussion se passer si possible. Compléter au moyen des mots- clés mentionnés ci-dessus.

Distribuer ensuite le flyer «RE-AGIR» aux élèves (p.34)

Laisser du temps aux élèves pour le parcourir et puis discuter du contenu avec l’ensemble de la classe.

Reprendre la question 3 de la phase précédente et échanger en grand groupe.

Il est important que les élèves comprennent que le cyberharcèlement peut être interrompu si les témoins se positionnent contre ces actes. Orienter la discussion sur les ressources dont disposent les élèves-cibles et les témoins. Vérifier que chacun·e comprenne qui fait quoi et qui est où.

FICHE 4 1 / 3 4.2.4 FICHE PEDAGOGIQUE « CIAO.CH » DURÉE : 45 MINUTES

Thème Ressource

Objectifs Les élèves connaissent le site ciao.ch et ses ressources

Les élèves ont expérimenté le site de façon ludique et sont intéressé·e·s à y retourner Les élèves sont encouragé·e·s pour toute question, toute info en lien avec leur vie d’adolescent·e Liens PER

« santé et bien être », axe formation générale

FG 32 - Répondre à ses besoins fondamentaux par des choix pertinents...

...en mobilisant les structures et les ressources existantes.

FG 31 - Exercer des lectures multiples dans la consommation et la production de médias et d’informations…

6 …en vérifiant les informations reçues des médias et en en produisant selon les mêmes modes ÉCHANGES, COMMUNICATION ET RECHERCHE SUR INTERNET

Utilisation d’Internet comme source d’information et moyen de communication Évaluation critique de l’information obtenue

https://www.plandetudes.ch/web/guest/FG_31/#7754

EN 33 - Exploiter des outils numériques pour collecter l’information, pour échanger et pour réaliser des projets…

2 …en menant une recherche efficiente d’informations SOUTIEN A LA RECHERCHE ET AUX APPRENTISSAGES

Navigation et recherche de manière autonome, en utilisant les différentes techniques (syntaxe) proposées par les moteurs de recherche

Matériel Ordinateur, beamer

Salle d’informatique (ou év. téléphone personnel)

Vidéo de présentation de ciao.ch > https: // www.ciao.ch / presentation / Etape 1

Introduction

Au travers de cette activité, les élèves découvrent ciao.ch et apprennent à l’utiliser. Il s’agit de faire ressortir les articles thématiques, les questions réponses (et poser une question), les jeux et le forum.

La première phase consiste à les amener à naviguer sur le site et à comprendre les services proposés.

Lors de la deuxième phase, les élèves se mettent dans la peau d’un·e répondant·e et proposent des pistes pour répondre à une question posée sur le site.

Etape 2 Réflexion

Les élèves naviguent sur le site sans autre instruction.

Demander :

• Qu’est-ce que ciao.ch ?

• Aviez-vous déjà entendu parler de ce site ?

• Qu’est-ce que ciao.ch permet ?

Noter les idées au tableau et les classer par service proposé : 1. Forum (échanges entre pairs) 2. Poser une question 3. Rechercher une information (articles thématiques) 4. Tests, quiz, jeux 5. Adresses

Projeter la vidéo explicative de ciao.ch et vérifier avec les élèves que tous les éléments de la vidéo sont présents sur le tableau.

Préciser également qui répond aux questions : animateurs et animatrices en santé sexuelle, médecins, psychologues, etc.

Etape 3

Discussion de groupe

Échanger sur la base des deux questions avec l’ensemble de la classe. Laisser la discussion se passer si possible. Compléter au moyen des mots- clés mentionnés ci-dessus.

Distribuer ensuite le flyer «RE-AGIR» aux élèves (p.34)

Laisser du temps aux élèves pour le parcourir et puis discuter du contenu avec l’ensemble de la classe.

Reprendre la question 3 de la phase précédente et échanger en grand groupe.

Il est important que les élèves comprennent que la (cyber)intimidation peut être interrompue si les témoins se positionnent contre ces actes. Orienter la discussion sur les ressources dont disposent les cibles et les témoins. Vérifier que chacun·e comprenne qui fait quoi et qui est où.

Etape 2 Echanges

Les élèves naviguent sur le site sans autre instruction. Questions possibles à poser :

• Qu’est-ce que ciao.ch ?

• Aviez-vous déjà entendu parler de ce site ?

• Qu’est-ce que ciao.ch permet ?

• Noter les idées au tableau et les classer par service proposé : 1. Forum (échanges entre pairs) 2. Poser une question 3. Rechercher une information (articles thématiques) 4. Tests, quiz, jeux 5. Adresses

• Projeter la vidéo explicative de ciao.ch et vérifier avec les élèves que tous les éléments de la vidéo sont présents sur le tableau.

• Préciser également qui répond aux questions : animateurs et animatrices en santé sexuelle, médecins, psychologues, etc.

Etape 3

Travail de groupe

Les jeunes reçoivent une question fréquemment posée sur ciao.ch (4 questions différentes).

Par groupe les élèves se mettent dans la peau d’un·e répondant·e sur ciao et le groupe réfléchit à ce qu’il peut répondre et conseiller à cet·te jeune.

Etape 4 • Un·e représentant·e par groupe lit la question qui lui a été confiée et énonce des pistes de solution (mots-clés).

• L’enseignant·e propose la réponse donnée par la·le professionnel·le. Les élèves sont

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FICHE QUESTIONS