Dans cette partie, nous allons mettre sur fond gris clair la description détaillée des modules qui représentent les tâches que nous avons décrites à partir du travail de Narcy. Nous les présentons par catégorie de travail : compréhension globale et culture, grammaire, vocabulaire, compréhension orale et prononciation. A l’intérieur de chaque catégorie, l’ordre des modules suit les phases de Narcy.
Le premier écran de chaque module présente les consignes. Dans la description détaillée, nous retrouvons ces consignes sous « Introduction ». C’est toujours ce qui est présenté en premier. Ensuite, les écrans sont introduits par le mot
« écran », « phrase » ou « mot ». Les détails des textes, des images et des extraits oraux sont donnés. Un mot souligné les précède pour spécifier s’il s’agit d’un texte, image ou son.
Nous voulons commencer par le module central : Fake Hormones.
Introduction : texte : Vous allez découvrir un document oral extrait d'un cours universitaire sur des produits chimiques qui peuvent remplacer des hormones et qui font un ravage écologique. Ensuite, vous aurez un menu qui vous permettra de travailler ce document en détail.
Cliquez ici pour commencer.
Cliquez ici pour aller directement au document oral.
Vous avez déjà fait cette première écoute. Cliquez ici pour aller directement au menu de travail.
Ecran 1 : Voici une liste de mots que vous allez retrouver dans le document. Mais les lettres sont mélangées. Retrouvez les mots en réfléchissant au contenu probable du document et tapez-les dans les blancs qui sont à côté de chaque mot.
Quand vous aurez terminé, cliquez sur l'écran puis sur SUITE.
cdeeinnor _________ aceehrrs ________
ehmnoors _________ eeeimnprstx ________
accehilms _________ eegnorst ________
allnopsttu _________ accenr ________
diinox _________
écran suivant : KEY
cdeeinnor endocrine aceehrrs research
ehmnoors hormones eeeimnprstx experiments accehilms chemical eegnorst estrogen allnopsttu pollutants accenr cancer diinox dioxin
Explication : Voici une activité de pré-écoute qui doit amener l'apprenant à réfléchir sur le contenu du document. Les mots choisis reflètent les différentes sciences concernées par ce document. Ce sont des mots compréhensibles par un très grand nombre d'étudiants scientifiques. La mise en œuvre de cette technique montre que ce sont les deux mots à priori les plus faciles (research et experiment) qui sont souvent les derniers découverts. Les apprenants semblent être pris par ce jeu et réfléchissent surtout par rapport au thème spécifié. Quand ils ont des difficultés à trouver, ils sont incités (par le tuteur, par exemple) à ne pas passer trop de temps sur l’activité pour éviter de se décourager. Leur réaction jusqu’ici est de continuer par défi. Il semblerait que cette activité joue pleinement son rôle compte tenu des réactions. Le nombre de mots ne semble pas non plus être un problème, car les apprenants doivent y consacrer un peu de temps, mais jusqu'ici on n’a pas encore constaté un temps de travail anormalement long.
Dix minutes nous semblaient le temps de travail maximum à fournir. Les apprenants sont parvenus à ne pas dépasser ce temps limite que nous nous étions fixés.
Le choix des mots est un point important. Pour rendre la tâche accessible, nous avons dû choisir des mots qui ressemblent aux mots français. Le but étant de réfléchir au contenu, il n'était pas question de choisir des mots impossibles à deviner. Il fallait inclure des mots plutôt technique comme « dioxin » ou « endocrine » qui étaient semblables dans les deux langues ou des mots moins techniques comme
« experiments » ou « chemicals » qui avaient une différence d'orthographe assez accessible pour l'apprenant. L'apprenant semble être stimulé par la recherche de mots quand ceux-ci sont accessibles sans être trop faciles.
Ecran 2 : texte : Voici la première phrase de chaque paragraphe du document Fake Hormones. Elles ne sont pas forcément dans le bon ordre. Indiquez l'ordre dans lequel elles doivent se suivre en tapant la lettre de la première phrase dans le blanc à côté de 1, celle de la deuxième à côté de 2, etc. Cliquez sur l'écran puis sur SUITE.
Son A : Laboratory experiments aren’t much more encouraging.
son B : Fake hormones in the shape of man-chemicals replicate and can replace natural hormones in animals and humans alike.
Son C : Looking back to strange animal behavior in the past, we might say that hormone fakes have been plaguing us for over half a century. replicate and can replace natural hormones in animals and humans alike. Looking back to strange animal behavior in the past, we might say that hormone fakes have been plaguing us for over half a century. Laboratory experiments aren’t much more encouraging.
Explication : Nous allons d'une réflexion sur le contenu par la voie du vocabulaire à une réflexion sur l'agencement de ce contenu. Deux indices rendent cette tâche réalisable. D’une part le sujet même des phrases. Nous avons une phrase qui donne la définition de « fake hormones », une qui introduit l'historique de ce fléau, et une troisième qui introduit les expériences en laboratoire. Grâce à ces sujets, l'ordre des phrases doit être suffisamment clair. D’autre part, chaque phrase contient un indice.
Dans la définition du terme « fake hormones » apparaissent des animaux et des hommes. Il est donc impératif que la définition précède toutes les autres phrases dont le sujet est l’animal ou l'homme. La troisième phrase contient « more » qui suggère une comparaison avec une idée précédente. Il n'y a que deux phrases où il y a confrontation d'idées, celle qui évoque le comportement des animaux dans le passé, et cette troisième phrase qui évoque des expériences en laboratoire. La première des deux introduit le problème présenté dans le document. Ainsi, cette première phrase précède logiquement la phrase avec « more ».
Cette activité s’inscrit dans une réflexion sur le contenu, mais une réflexion linguistique est aussi entamée.
Ecran 3 : texte : Une des phrases suivantes ne fait pas partie du document. En réfléchissant au contenu probable du document, quelle phrase n'y trouverait pas sa place? [Si vous avez faux, décliquez, puis recliquez ailleurs]
son 1 : Prostate cancer has gone up 176% in the United States since 1973.
Son 2 : Sperm production in rats was divided by two when the rats were exposed to dioxin
son 3 : Manual chores which have been perfomed for many years may be well tolerated whereas unfamiliar tasks requiring comparable effort may cause angina.
Ecran suivant : texte : Very good. The key words like "prostate cancer" and "dioxin" may have helped you since they are related to the subject of fake hormones. "Angina", however, is not.
Son
: That’s right, fake hormones have a lot to do with prostate cancer and dioxin. However, angina does not.
Explication : Cette activité est toujours centrée sur le contenu. Les apprenants doivent prendre l'habitude de retrouver des indices comme « cancer » et
« dioxin ». Ceci est important car l’écoute du document est assez longue et pourrait
« perdre » un apprenant qui ne comprend pas à quels mots il doit se raccrocher pour appréhender le document.
Ecran 4 : texte : En réalité, que savez-vous de ces "Fake Hormones?"
Ecoutez les questions et répondez en cliquant sur la bonne réponse puis cliquez sur SUITE. Si vous vous trompez, vous aurez la possibilité de recommencer. [1/7]
Ecoutez les questions et répondez en cliquant sur la bonne réponse puis cliquez sur SUITE. Si vous vous trompez, vous aurez la possibilité de recommencer. [2/7]
Ecoutez les questions et répondez en cliquant sur la bonne réponse puis cliquez sur SUITE. Si vous vous trompez, vous aurez la possibilité de recommencer. [3/7]
écran suivant : texte : Yes, this phenomenon first became apparent in strange animal behaviour
Ecran 7 : texte : En réalité, que savez-vous de ces "Fake Hormones?"
Ecoutez les questions et répondez en cliquant sur la bonne réponse puis cliquez sur SUITE. Si vous vous trompez, vous aurez la possibilité de recommencer. [4/7]
Son 1 : What animal species did DDT almost wipe out in the United States? This worried many Americans because this animal is the symbol of the United States.
Son 2 : the mountain lion, also known as the puma
Ecoutez les questions et répondez en cliquant sur la bonne réponse puis cliquez sur SUITE. Si vous vous trompez, vous aurez la possibilité de recommencer. [5/7]
Son 1 : At the beginning of the 1990’s, researchers reported that sperm count world wide had dropped. What year did they report this exactly?
Ecoutez les questions et répondez en cliquant sur la bonne réponse puis cliquez sur SUITE. Si vous vous trompez, vous aurez la possibilité de recommencer. [6/7]
Son 1 : What is prostate cancer sensitive to? I’ll give you a hint, it has something to do with the endocrine system.
Son 2 : dioxin
son 3 : polycarbonates son 4 : estrogen levels
écran suivant : texte : That’s right
Ecran 10 : texte : En réalité, que savez-vous de ces "Fake Hormones?"
Ecoutez les questions et répondez en cliquant sur la bonne réponse puis cliquez sur SUITE. Si vous vous trompez, vous aurez la possibilité de recommencer. [7/7]
Son 1 : How much of a fake hormone do you need to have in order for it to hamper the action of estrogen?
Son 2 : a very large dose
son 3 : two times more than what we find in our natural environment
son 4 : the small doses that we find in our environment today.
écran suivant : texte : Yes unfortunately all we need is a small dose.
Explication : Le but de cette tâche est de préparer l'apprenant à mieux suivre le document. La plupart des questions posées donne des indices qui permettent à l'apprenant de répondre correctement aux questions sans avoir entendu le document. Par exemple, la réponse à la question « What animal species did DDT almost wipe out in the United States? » serait impossible à trouver si la phrase suivante n'y était pas :
« This worried many Americans because this animal is the symbol of the United States. » Il est fort possible que les apprenants ne sachent pas non plus quel est le symbole des Etats Unis, mais ils peuvent trouver ce renseignement auprès du tuteur plus facilement que les renseignements nécessaires pour pouvoir répondre à la première partie de la question.
Cette tâche donne quelques informations de plus sur le sujet du document et les questions posées dirigeront l'apprenant vers une écoute plus sélective. Elle peut même stimuler l'écoute en proposant des questions aux sujets desquels l'apprenant aimerait en savoir un peu plus.
Ecran 11 : texte : Pour répondre aux questions suivantes, cliquez sur une image. Si vous avez fait une erreur, décliquez, puis cliquez sur la bonne réponse. [1/3]
4 images : un aigle, un rat, un poisson, un anemone
son : Which animal, at the end of an ecological food chain, would tend to be the most harmed by fake hormones?
Ecran suivant : That’s right
Ecran 12 : tex te : Pour répondre aux questions suivantes, cliquez sur une image. Si vous avez fait une erreur, décliquez, puis cliquez sur la bonne réponse. [2/3] décliquez, puis cliquez sur la bonne réponse. [3/3]
4 images : un aigle, un rat, un poisson, un anemone
son : Which animal do you think was used on laboratory experiments on fake hormones?
Ecran suivant : That’s right
Explication : Cette dernière tâche avant l'écoute du document a un rôle essentiel de « pause structurante ». [Voir discussion sur Narcy plus haut.] Sa présentation est agréable compte tenu de la présence d’images d'animaux et de la facilité de réponse (sur la forme et sur le fond). Le sujet de chaque phrase est toujours lié au document, mais d'une façon beaucoup plus générale que dans le document. Elle sert à reposer un peu l'apprenant, qui est encouragé à réfléchir à tout ce qu'il vient de voir. Il n'y a pas d'écran d'aide ou d’écran d'explications lorsque la réponse est juste. Les informations complémentaires sont très limitées. Après cette petite pause, l'apprenant découvre (enfin) le document sonore.
écran 14 : document : texte : This document, Fake Hormones, is in fact a university professor giving a lesson to her freshman science class. Listen to the whole document first. Then you'll have different tasks to choose from. (3'30") Click on SUITE when you're ready to start
son
: I’d like to talk to you about fake hormones. What I call fake hormones are in fact man-made chemicals. They have nothing to do in fact with hormones. But they can replicate and replace natural hormones in animals and in humans alike. When they replace natural hormones they limit the actions of the endocrine system. This system is what determines sperm production, regulates cell division, and influences brain development at the embryonic stage.
If we look back to animal behavior in the past half century, we’ll find things like eagles feeding in Florida in 1947 that lost their instinct to mate and nest. In the 1960’s, fish from Lake Michigan were taken to feed farm-bred minks and these minks were no longer able to reproduce.
It was later found of course that Lake Michigan was full of chemical pollutants. In 1977 in California, female gulls were seen to be nesting together. And of course you’ll remember the problem with DDT in the 1970s that were the culprit in fact in fragilising bald eagle eggs. We could ask ourselves if these man-made chemicals couldn’t also be responsible for the strange mating behavior that I’ve just mentioned. In 1992, Danish researchers reported that human sperm counts world-wide had dropped 50% from 1938 to 1990. That’s when panic struck since this was the first time that man was the target. At last, though, different organisations decided to invest in research.
Laboratory experiments, though, are not very encouraging because sperm production in rats was divided by two when the rats were exposed to dioxin. Now dioxin is a common chemical and it’s produced when compounds containing chlorine are burned. It becomes a fake hormone that
replaces estrogen. Two other fakes are plastics, one which is called P-nonylphenol, and the other called bisphenol-A.
Bisphenol-A is found in water that’s bottled in five-gallon polycarbonate jugs. It’s also found in food contained in tins lined with plastic. When these fakes replace the real hormones, they stop, they hamper the actions of estrogen.
This can be seen in the rates of testicular cancer all over the world and which is linked to estrogen. In Denmark, this type of cancer has risen 300% over the last 50 years.
Prostate cancer also is sensitive to estrogen level and this cancer has gone up 126% in the United States since 1973.
What worries us the most though is that unlike other chemicals that cause cancer when you take them in very large doses, these hormone fakes work at the very small doses that are found in our natural environment today.
Les quatre écrans suivants permettent à l’apprenant d’écouter le document séquencé, et de récouter chaque séquence autant qu’il le veut.
Explication : Ceci est la transcription du document sonore créé comme décrit plus haut271. Les pauses et balbutiements ne sont pas transcrites, mais le document en contient. Le document est présenté en entier au départ pour amener l'apprenant à une écoute globale. L’apprenant ne peut pas manipuler le son. Soit il écoute tout le document pour passer à l'étape suivante, soit il arrête tout. Ceci décourage certains apprenants car ils peuvent trouver l'écoute longue. Néanmoins, quand ils sont questionnés sur la compréhension, les apprenants sont tous capables de reconstruire les idées principales et de donner certains détails, même plusieurs jours plus tard. Notons que sur 20 apprenants qui ont réalisé l’intégralité de ce travail pour les besoins de notre étude, quatre ont trouvé l’écoute « un peu longue ».272
Les quatre séquences suivantes ne sont pas utilisées par tout le monde. La plupart des apprenants vont directement au travail indiqué sur le menu. En revanche, ceux qui utilisent l'écoute séquencée semblent en avoir besoin surtout au niveau psychologique. Cette écoute semble les sécuriser. Ne serait ce que pour ce sentiment de sécurité, il est essentiel de proposer cette possibilité d'écoute séquencée, mais uniquement après une première écoute globale. Il nous semble aussi essentiel que les apprenants soient amenés à entendre un document entier, non séquencé (comme dans un contexte plus naturel) pour qu'ils se rendent compte à la fin qu'ils parviennent à comprendre le document beaucoup plus qu’ils ne l’imaginaient au départ. Cette
271 Voir chapitre V. B.
272 Ceci est l’expression que les quatre ont utilisée pour déterminer la longueur de l’écoute.
confiance en soi est un élément important pour progresser dans l’apprentissage d’une langue.
Ecran 19 : Menu
texte : Après avoir travaillé la compréhension globale de
« Fake Hormones », choisissez à gauche un aspect de langue que vous voulez traiter concernant ce document.
Vous pourrez revenir et traiter un autre aspect plus tard.
Remarquez que les modules sont présentés dans un ordre croissant de difficulté.
Les quatre choix : Listening and pronunciation ; grammar ; general comprehension and culture ; vocabulary.
Ecran de compréhension orale et prononciation : texte : Voici les descriptions des modules « Listening and Pronunciation ».
Cliquez sur le module que vous voulez faire.
Module 1 : Quel mot? Trouver le mot à l’oral qui se trouve
Module 4 : Prononciation. Trouver la bonne prononciation des mots écrits.
Module 5 : Le ‘s’ final. Dans chaque phrase, trouver le nombre de mots qui se terminent avec le son [s] ou [z].
Module 6 : La consonne ‘h’ dit ‘h aspiré’. Retrouver les mots qui commencent avec la consonne ‘h’.
Module 7 et 8 : Spelling test 1 and 2. Ecouter une phrase.
Dans la phrase écrite, remplir le blanc avec le mot qui manque.
Module 9 : Prononciation. Un travail en profondeur sur la distinction entre les deux sons ‘i’ et ‘ee’.
Ecran de grammaire : texte : Voici les descriptions des modules
« grammar ». Cliquez sur le module que vous voulez faire.
Module 1 : Emploi des formes verbales. Trouver la phrase qui contient la forme verbale correcte.
Module 2 : Les mots composés. Recréer les mots composés à partir de trois ou quatre mots à l’écran.
Module 3 : Present perfect. Retrouver la phrase au ‘present
Module 2 : Le mot juste. Trouver lequel des deux mots est juste dans la phrase présentée.
Module 3 : Retrouver les mots. Retrouver les nombres, lieux, ou produits chimiques dans le document.
Module 4 : Quel mot en anglais? Chercher le mot à l’oral qui a le même sens que le mot écrit en français.
Ecran de compréhension générale et de culture : texte : Voici les descriptions des modules « General comprehension and culture ». Cliquez sur le module que vous voulez réaliser.
Module 1 : ‘Pairing’. Choisir la phrase écrite qui correspond au sens de l’extrait oral.
Module 2 : USA. Tester ses connaissances en géographie des Etats Unis : les états.
Module 3 : Les grands lacs aux USA. Quelles sont les grandes villes dans la région des grands lacs?
Explication : Ce système nous permet d’ajouter continuellement des modules par document, ou bien d’éliminer les modules inefficaces. Il permet à l'apprenant un véritable travail individualisé. C'est l'apprenant qui décide sur quel aspect du document il veut travailler. La conception d'un module dépend d’un seul créateur, mais avec la possibilité de créer des dizaines de modules sur un seul document, et avec des critères de tâches décrites ci dessous, nous évitons le problème retrouvé sur presque tous les CDroms d'anglais, c’est-à-dire l'étude d'un document à travers 3 à 6 tâches, choisies par le concepteur et dont l’achèvement est rendu obligatoire par le logiciel.
Explication : Ce système nous permet d’ajouter continuellement des modules par document, ou bien d’éliminer les modules inefficaces. Il permet à l'apprenant un véritable travail individualisé. C'est l'apprenant qui décide sur quel aspect du document il veut travailler. La conception d'un module dépend d’un seul créateur, mais avec la possibilité de créer des dizaines de modules sur un seul document, et avec des critères de tâches décrites ci dessous, nous évitons le problème retrouvé sur presque tous les CDroms d'anglais, c’est-à-dire l'étude d'un document à travers 3 à 6 tâches, choisies par le concepteur et dont l’achèvement est rendu obligatoire par le logiciel.