Discussion et perspectives

Tabela 15 - Instrumento de Avaliação do Grupo A

Domínio Itens Critérios de Êxito

1 . N o ç ã o d o C o rpo 1.1. Sentido Cinestésico

Identificar as diferentes partes do próprio corpo do cliente, aquando o toque da estagiária ou através da sua verbalização, sendo que cliente deve manter-se na posição de pé em frente à estagiária.

As diferentes partes do corpo serão: Cabeça, Braços, Peito, Barriga, Pernas, Pés, Testa, Olhos, Boca, Pescoço, Orelhas, Nariz, Ombros, Cotovelos, Mãos, Dedos e Joelhos.

(Adaptado de Fonseca, 2010)

1. Identifica 2 a 4 das partes do corpo. Apresenta muitas hesitações e incertezas face à pergunta ou parte do corpo solicitada.

2. Identifica 5 a 9 partes do próprio corpo. Revela algumas hesitações na nomeação das diferentes partes do corpo, tal como a falta de objetividade e intencionalidade na sua nomeação.

3. Identifica de 10 a 14 partes do corpo, podendo manifestar alguma confusão face aquelas em que não acertou.

4. Identifica todas as 17 partes do próprio corpo. Não revela hesitações e demonstra plena objetividade e intencionalidade na sua nomeação. 1.2. Imitação de Movimentos

Imitar o movimento realizado pela estagiária, havendo primeiro a visualização por parte do cliente e só de seguida é que este o realiza. Este item terá apenas um ensaio. Os três movimentos consistem em:

1) Realizar deslocação das mãos do lado do corpo para a cabeça (em arco);

2) Realizar deslocação das mãos em cima da cabeça para a posição onde os braços se encontram em extensão ao nível dos ombros;

3) Realizar deslocação dos braços da posição anterior para extensão dos braços à frente do peito, realizado no fim rotação externa do pulso.

(Adaptado Fonseca, 2010)

1. Não reproduz qualquer movimento. Demonstra confusão face aos movimentos e nítida desorientação corporal em relação ao pretendido, não havendo qualquer intencionalidade nos movimentos.

2. Reproduz pelo menos 1 dos movimentos de forma correta, apesar de não respeitar o tempo de espera entre a demonstração e a imitação do movimento. Contudo no que diz respeito à autonomia ainda são visíveis dificuldades face ao pretendido no que diz respeito à coordenação e intencionalidade dos movimentos.

3. Reproduz 2 movimentos de forma autónoma, respeitando o tempo de espera entre a demonstração e a imitação do movimento, apesar de ainda se verificar ligeiras desorientações segmentais, precedentes de hesitações a realizar o movimento. Existe intencionalidade nos movimentos realizados.

4. Reproduz os 3 movimentos de forma autónoma, respeitando o tempo de espera entre a demonstração e a realização dos movimentos

Tabela 15 - Instrumento de Avaliação do Grupo A 2 . E strutu raç ã o E sp á c io -T e mp o ral 2.1. Estruturação Dinâmica

Posicionar os fósforos de acordo com o molde de sequências que é apresentado.

Esta atividade encontra-se dividida num ensaio e em três cartões com os moldes das sequências de fósforos. Em contexto de mesa, devem ser apresentados, à vez, um cartão com diferentes sequências de fósforos, onde o cliente terá de cumprir as seguintes fases (que se encontram dependentes umas das outras):

1) Numa primeira fase, o cliente terá que colocar corretamente os fósforos em cima dos moldes com as sequências que lhe são apresentadas;

2) Caso o cliente demonstre facilidade ou alguma habilidade na fase anterior, pede-se ao cliente que realize as sequências feitas anteriormente mas ao lado dos moldes das sequências;

3) Numa terceira fase e apenas se a anterior foi cumprida com algum êxito, pede-se ao cliente que represente as sequências de fósforos após a visualização de 5’’ de cada uma, e à vez.

O objetivo máximo do item é a visualização de cada cartão- modelo e reproduzi-lo sem recorrer ao molde novamente.

(Adaptado de Fonseca, 2010)

1. Realiza o ensaio e tenta concretizar as sequências consoante a descrição da primeira fase. Contudo nenhuma das sequências foram realizadas com sucesso, precisou de ajuda física parcial e/ou pistas verbais frequentes.

2. Realiza o ensaio e as três sequências de forma correta na primeira fase. Apresenta alguns erros na orientação dos fósforos, mas na sua maioria as sequências encontram-se corretas. Contudo não prossegue para a segunda fase - apesar de se ter tentado.

3. Realiza o ensaio e as três sequências como é pretendido na primeira e segunda fases apesar da manifestação de algumas hesitações e erros na orientação dos fósforos, o cliente compreende o que é pedido.

4.Realiza o ensaio e as três sequências como é pretendido na primeira, segunda e terceira fases apesar do cliente apresentar algumas hesitações e confusões temporárias fase ao que é solicitado.

2 . E strutu raç ã o E sp á c io -T e mp o ral 2.2. Representação Topográfica

Realizar o percurso indicado no Power Point com os diferentes pontos do Espaço Movimento (e.g.: pontos de

referência: 1. Porta de entrada - azul, 2. Porta vermelha - arrecadação, 3. Espelho, 4. Janela grande).

À semelhança do item anterior, este também será dividido em três fases:

1) Identificação dos vários pontos, através da correspondência entre as imagens apresentadas em computador e cartões com as mesmas (recurso ao Power

Point, para exibir as imagens dos pontos de referência do

Espaço Movimento);

2) Correspondência entre pontos de referência presentes nos cartões e o espaço real (identificação e posterior associação entre os pontos de referência e os cartões com as imagens correspondentes);

3) Realização do trajeto definido previamente, sendo que este é apresentado igualmente no Power Point e igual para todos os clientes do grupo.

4)

Em cada fase deverá haver um ensaio com demonstração em simultâneo e, de seguida, a avaliação da mesma apenas numa só tentativa.

(Adaptado de Fonseca, 2010)

1. Não realiza o trajeto com intencionalidade e direção, revelando desorientação espacial face ao mesmo. Não concretiza, de forma completa, nenhuma das fases do item. Contudo é capaz de identificar os vários pontos de referência através das imagens apresentadas, mesmo que manifeste dificuldades em nomeá-los. Manifestação notória de dependência da orientação de outrem.

2. Realiza a primeira fase presente na descrição do item sem qualquer tipo de confusão ou desorientação, contudo manifesta dificuldades aquando a realização da segunda fase na descrição do item (correspondência entre imagens e espaço real). O cliente manifesta ainda uma dependência notória da presença de outrem, face à orientação no espaço e na escolha assertiva da direccionalidade/intencionalidade do movimento.

3. Realiza a primeira e segunda fases presentes na descrição do item, contudo quando lhe é pedido que realize o percurso de forma autónoma e de memória são verificadas frequentes hesitações, orientações erradas e/ou seleção errada do ponto de referência face ao trajeto pré- estabelecido. Na realização do percurso, o cliente procura ainda pelo modelo do trajeto de forma a perceber que ponto de referência se seguia. O cliente apesar de realizar o referido, manifesta ainda alguma dependência da presença de outrem para a tomada de decisão.

4. Realiza o trajeto com perfeita determinação e intencionalidade de direção, sem manifestar hesitações ou desorientações espaciais, evidenciando uma interiorização espacial adequada, concretizando todos os quatro pontos de referência de forma correta. Manifesta-se autónomo e intencional nos movimentos por si decididos, não precisando de feedback ou da presença de outrem para realizar o percurso. A identificação e a correspondência dos pontos de referência face às imagens, cartões e espaço real encontram-se bem definidos e inquestionáveis.

Tabela 15 - Instrumento de Avaliação do Grupo A 3 . C o o rde n a ç ã o G lo b a l 3.1. Coordenação Óculo-Manual

Lançar uma bola de ténis para dentro de uma caixa que se encontra em cima de uma cadeira, sendo que deverá encontrar-se a uma distância de 2,50 metros. Realizar apenas um ensaio, seguido de quatro lançamentos.

(Adaptado de Fonseca, 2010)

1. Realiza os 4 lançamentos sem ter encestado nenhuma das vezes, apresentando evidentes reequilibrações, hesitações e desorganização espácio-temporal.

2. Concretiza pelo menos 1 cesto dos quatro lançamentos realizados, apresentando algumas reequilibrações e hesitações no movimento.

3. Concretiza 2 cestos dos quatro lançamentos, revelando adequado planeamento motor e autocontrolo visuomotor.

4. Concretiza 3 ou 4 cestos dos quatro lançamentos realizados, demonstrando adequado planeamento motor e autocontrolo visuomotor. 3.2. Coordenação Óculo-Podal

Chutar uma bola de ténis de forma a passar dentro de uma baliza com cerca de 25cm de comprimento. Os lançamentos devem ser realizados com uma distância de 2,50 metros da baliza.

Realizar apenas um ensaio, seguido de quatro lançamentos.

(Adaptado de Fonseca, 2010 e Werder e Bruininks,1988)

1. Realiza os quatro lançamentos sem ter acertado nenhuma das vezes, apresentando evidentes reequilibrações, hesitações e desorganização espácio-temporal.

2. Acerta pelo menos 1 lançamento, apresentando algumas reequilibrações e hesitações no movimento.

3. Acerta 2 lançamentos dos quatro lançamentos, revelando adequado planeamento motor e autocontrolo visuomotor.

4. Acerta 3 ou 4 lançamentos, demonstrando adequado planeamento motor e autocontrolo visuomotor.

3.4. Agilidade

Correr (em forma de 8) por entre os quatro pinos dispostos em fila (com 1,50 metro de distância entre eles), sem lhes tocar.

Realizar a atividade em três tentativas e apenas um ensaio. (Adaptado de Werder e Bruininks,1988)

1. Não realiza o pretendido – correr por entre os cones em forma de 8, indo a direito como se os cones não estivessem ali colocados.

2. Anda devagar por entre os cones, contudo apresenta desvios de direção e reequilibrações evidentes, não realizando a corrida como seria pretendido (em 8), podendo tocar em alguns cones.

3.Corre devagar por entre os cones, apesar de serem visíveis desvios de direção, hesitações no movimento e mudanças bruscas, concretizando o pretendido (em 8) e/ou tocando em alguns cones.

4.Corre, mesmo que devagar, com determinação e objetividade por entre os cones.

Figura 2 - Moldes das sequências de fósforos utilizados no Item 2.1. Estruturação Dinâmica do Instrumento de Avaliação do Grupo A