Discussion Etude 4 et Etude

Pour la première fois, une décision lexicale en amorçage phonologique masqué montre que les représentations phonologiques sont activées de manière rapide et automatique chez les jeunes lecteurs. Cette activation semble pleinement fonctionnelle dès le CE2 et reste constante jusqu’au CM2 (Etude 4 ; Ziegler et al., 2013). Ce qui signifie que le système de reconnaissance de mots est capable de traiter les lettres de manière parallèle au moins pour une petite quantité de lettres (les amorces comportaient en moyenne 3,50 lettres dans l’Etude 4 et 2,67 lettres dans l’Etude 5). Ce résultat indique que le processus « fine-grained » est déjà pleinement fonctionnel au CE2 et continue de l’être au CM2. La reconnaissance des mots chez les CE2 et CM2 bénéficie de l’activation rapide et automatique de la phonologie lorsque le processus « fine-grained » fonctionne isolément c'est-à-dire dissocié du processus « coarse- grained » (Etude 4). Lorsqu’on permet au système d’utiliser les deux processus « fine- grained » et « coarse-grained », les résultats sont différents selon l’expérience en lecture (Etude 5). Pour les enfants ayant une expérience intermédiaire en lecture (CE2), la reconnaissance des mots continue à bénéficier du processus « fine-grained » mais pas encore du processus « coarse-grained ». Il est probable que le processus « coarse-grained » ne soit pas encore suffisamment développé pour traiter de manière précise la petite quantité de lettres contenue dans les amorces. Pour les enfants ayant une expérience avancée de la lecture (CM2), la reconnaissance des mots bénéficie du processus « coarse-grained » signifiant que ce processus « coarse-grained » devient efficace. A ce stade du développement, le processus « coarse-grained » deviendrait aussi efficace que le processus « fine-grained ». Ceci expliquerait le fait que la reconnaissance des mots ne bénéficie plus de l’activation rapide et automatique des représentations phonologiques. En effet, même si cette activation existe

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(Etude 4), elle n’apparaît pas dans les mesures comportementales puisque son action est masquée par le bénefice apporté par l’activation des représentations orthographiques.

Dans le cadre du modèle développemental multi-route de la lecture silencieuse (Grainger et al., 2012 ; Grainger & Ziegler, 2011), nos résultats suggèrent que les processus « fine- grained » et « coarse-grained » se développent de manière indépendante. Le développement du processus « fine-grained » serait achevé avant le développement du processus « coarse- grained ». Ce qui signifie que le traitement en parallèle des lettres est déjà en place. Plus encore, même si le développement du processus « coarse-grained » dépend du traitement en parallèle des lettres, cette condition est nécessaire mais pas suffisante pour un développement achevé de ce processus. Dans leur modèle développemental, Grainger et collaborateurs regroupent ces deux processus orthographiques dans une seule étape (l’étape 3, sous divisée en 3a pour le processus « coarse-grained » et 3b pour le processus « fine-grained ») suggérant un co-développement de ces deux processus. Nos résultats indiquent plutôt que le traitement en parallèle des lettres (étape 2 du modèle) se développerait conjointement au processus « fine-grained » (étape 3b du modèle) et que le développement du processus « coarse- grained » s’achèverait plus tard.

D’un point de vue méthodologique, traditionnellement dans les expériences chez le lecteur expert et chez les jeunes lecteurs, on compare d’une part, la condition d’amorçage orthographique (O+P-) à la condition d’amorçage non-relié (NR) pour évaluer l’effet orthographique et, d’autre part, la condition d’amorçage orthographique-phonologique (O+P+) à la condition d’amorçage orthographique (O+P-) pour évaluer l’effet phonologique. Chez les jeunes lecteurs (débutants et intermédiaires), le développement du processus « fine- grained » semble être achevé avant le processus « coarse-grained », il serait alors plus

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judicieux de comparer la condition d’amorçage orthographique-phonologique (O+P+) à la condition d’amorçage non-relié (NR) pour évaluer l’effet phonologique total dû au processus « fine-grained », de comparer la condition d’amorçage orthographique (O+P-) à la condition d’amorçage non-relié (NR) pour rendre compte du développement du processus « coarse- grained » et enfin, d’évaluer le bénéfice supplémentaire lié à l’amorçage phonologique comparant la condition d’amorçage orthographique-phonologique (O+P+) à la condition d’amorçage orthographique (O+P-). Lorsque la condition d’amorçage orthographique (O+P-) montre le même effet d’amorçage que la condition d’amorçage phonologique, cela signifie que le processus « coarse-grained » est aussi efficace que le processus « fine-grained ». Lorsque le développement du processus « coarse-grained » est achevé, les comparaisons peuvent se faire de manière classique. On ne parlera alors plus que de bénéfice lié l’activation des représentations phonologiques et non plus d’activation phonologique lors de la reconnaissance de mots.

2.3.4. En résumé

L’Etude 4 et Etude 5 montrent clairement que les représentations phonologiques sont activées de manière rapide et automatique au cours de la reconnaissance des mots écrits familiers chez les jeunes lecteurs alors que le processus purement orthographique est en cours de développement. Cette activation semble déjà pleinement efficace dès le CE2 et rester stable au moins jusqu’au CM2. Lorsque le développement du processus purement orthographique est moins avancé (CE2), la reconnaissance des mots écrits bénéficie de l’activation rapide et automatique de la phonologie. Lorsque le développement du processus purement orthographique est bien avancé (CM2), la reconnaissance des mots écrits bénéficie de l’activation rapide et automatique de l’orthographe mais ne bénéficie plus de l’activation

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rapide et automatique de la phonologie. Ceci suggère que le développement des deux processus est indépendant. Le développement du processus « fine-grained » est en avance sur le développement du processus « coarse-grained » chez les jeunes lecteurs ce dernier finissant par devenir au moins aussi efficace que le processus « fine-grained »..

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3.

DISCUSSION GENERALE -

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