Au debut de l'annee, Fabienne a peu de choses a dire

lorsqu'elle doit parler de ses activités de fin desemaine. Par la suite, le contenu se rallongemais 11 reste morneet peu vivant. Puis, elle utilise plus d'adjectifsqualificatifs expressifs mais sans qu'aucune emotion n'émerge de son corps. Elle reste bloquee lorsqu'elle dolt exprimer ses idées dans un mime. Enfin, vers fevrier, un change-ment s'amorce. Elle commence a exprimer ses opinions, a prendre le risque d'evoquer ses experiences personnelles

en étant plus a

l'aise devant le groupe. En mai, elle prendvraiment sa place. Non seulement elle demande d'intervenir devant la classe pour proposer

ses ldês mais elle prend

position en disant son accord et son désaccord et va même

jusqu'à prendre le leadership: elle consulte la classe au sujet d'un changement dans laprogrammation des videos.

Parallelement, elle laisse émerger ses emotions:

son attitude

corporelle est plus dynamique et elle commence a intégrer les emotions et les sentiments dans son discours.

On peut donc direque, durant cette armee, elle s'est permise de prendre sa placeet a tent& d'être elle-meme. Elle a developpéun plus grand sentiment d'appartenance a lacomrnunautê sourde. Sa nouvelle maniere d'être s'accompagne de changements

dans sa

maniere de s'exprimer. Elle laisseprogressivement tomber le mot a mot coupe du francaissigne pour emprunter l'aisance de la LSQ.

Meme si elle n'a pas completement maitrisé toutes les habiletés langagieres, elle utilisebeaucoup plus les structures grammaticales et les expressionsidiomatiques de la LSQ et son vocabulaireest plus riche et plus precis.

RESULTATS DE Lei DERNIERE EVALUATION

Ici nous allons presenterles resultats desdifferentes mesures qui se rapportent au style cognitif de Fabienne. a son degré de maitrise de la LSQ, a la lecture et a ses strategies de lecture.

En ce qui a trait a

son style cognitif, deux constats s'im-posent en examinant le tableau 4.19. D'une part. le quadrant II semble. a premlere vue, plus predominant que le quadrant III, quadrant privilégieauparavant: d'autre part, les habiletes qui etalent

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TROIStrurmsDE CAS 159 au-dessus de son age chronologique n'ont pas progresse tandis que certaines habiletés verbales, faibles en aoCit 1992, ont fait un bond important en juin 1993. Dans le quadrant III, predominant a la premiere evaluation, les habiletés n'ont pas progressé et semblent etre restées au meme niveau d'age mental, 11 mois plus tard. Mais voyons plus en details ce qui s'est passé.

Tableau 4.19

Moyenne d'age mental de Fabienne dans les differentes fonctions des quatre quadrants durant lespremiere et dernière evaluations

(age chronologique: 14 ans 6 mois et 15 ans 5 mois)

1 2 ₁ 2

QUADRANT I QUADRANT II

Mémotre

QUADRANT IV QUADRANT III

Mérnotre 'Moyenne (rage mental 2 age chronologlque

En ce qui concerne la fonction de perception qui a passé de 14 ans 5 mois a 14 ans 9 mols, les résultats des sous-tests sont difrerents. Alnsi, run est inferieur

de 1 an 6 mois au premier

résultat, un autre est supérieur de 2 ans 6 mots au premier, un dernier est resté au méme niveau d'age (16 ans 10 mois) a cause de la limite edge du test lui-meme. Donc, 11 y a une progression mais qui n'est pas uniforme. En ce qui concerne la memorisation d'un tout au niveau spatial (figure complexe de Rey), rage mental (15 ans) est le meme pour la bonne raison qu'ici aussi 15 ans est un plafond, c'est-d-dire qu'à cet age, cette habilete est maitriste par l'ensemble de la population. Enfin, pour la pensee, ii y a un gain de deux mois seulement. Cependant, 11 est interessant de constater que les trois sous-tests qui mesurent la capacite d'organiser les elements en position respective d'une manierevisuo-constructive, ont tous atteint une performance plus élevée que lors de la premiere evaluation: la

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Chapitre IV

moyenne d'age mental est de 16 ans 7 mois, soit 1 an 2 mois _de plus. Mats, encore id, un sous-test qui a atteint un plafond lors de la premiere evaluation est resté au m8me age mental meme si le score brut est plus dlevé. Par contre, en ce qui concerne la capacité d'organiser les elements en position respective d'une manière visuo-graphique, ii y a une regression de neuf mois, d'une part, parce qu'une fois de plus, un sous-test avait deja atteint un plafond et.

d'autre part, parce que le deuxiême sous-test a connu une baisse de 1 an 6 mots. Mais ii fautdire que son intérét pour une tache qui ressemble a une reproduction graphique d'un dessin est a la baisse.

Done, ii y a un progres mais ii n'est pas general.

Par contre, le quadrant

II. séquentiel

non verbal s'est

renforcé. Les habiletés de perception ont passe de 15 ans A 17 ans, et celles de la pensée ont fait un bond de 5 ans 6 mois, sa capacité d'analyser et de decomposer les elements contenusdans un tout est de 18 ans 6 mots. Dans la memoire, un sous-test se maintient a un plafond de 15 ans 6 mois (limite du test) tandis que la capacité de mémoriser une sequence de gestes signes n'a progressé que de six mois. Ii n'y a donepas de grand changement (trois mois) par rapport A la premiere evaluation.

Une habileté qui était prépondérante auparavant (15 ans 6 mois) a stagné A 15a.ns 3 mois: 11 Sagit de lamémoire verbale ou la mémoire des automatismes. Mais, ici encore, en y regardant de plus pres, on s'apergoit que la mémoire des chiffresa passe de 13 ans 6 mots a 18 ans 6 mois tandisque celle des mots a regressé de 17 ans 6 mois A 12 ans. Cependant, la mémoire desoperations mathémati-ques (test utilise. A titre d'indice) a saute de 10 ans 6 mois A_{15 arts} 10 mois et la mémoire des chiffres symboles (test utilise a titre d'indice) est de neufsyrnboles sur neuf. Doric, 11 y a eu tel une progression partielle. On pourrait dire egalement que cette rrimoire a éte moins investle au profit d'autres habiletés.

Alnsi, les habiletes verbales, rnerne si elles n'atteignent pas le niveau d'age chronologique ont, malgré tout, évolué. Dans le quadrant I la fonction de pensee a atteint unemoyenne d'age de 1 1

ans 7 mois (7 ans 6 mols

a la premiere evaluation), un progres

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TROIS ETUDES DE CAS

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majeur s'est fait quant a sa capacité d'abstraire, de catégoriser qui est passée de zero A 9 ans 10 mois. Le jugement. qui a fait un gain de 2 ans 8 mois, reste encore peu développé (8 ans 10 mois). Dans le quadrant IV (simultané verbal), la mémoire reste au seuil de 10 ans (rappel de 11 mots sur 42 contre trois auparavant) mais la pensee s'est particulierement developpée. Le raisonnement

par

analogie a partir d'une entrée visuelle se situe actuellement a 16 a.ns 2 moiS (13 ans 10 mois A la premiere evaluation) et, A partir d'une entree verbale, A 9 ans 4 mots, ce qui est tres en dessous de son Age chronologique mats beaucoup pluselevé que 3 axis 1 mois (premiere evaluation). tine autre marque decette evolution est le gain de 6ans 4 mois dans le raisonnement mathematique (16 ans 10 mois

- test

utilise A titre d'indice).

Ii semble que la comprehension du sens A partir des images ait permis aux habiletes de raisonnement verbal de se développer.

Elle est en voie d'atteindre une meilleure integration de toutes les habiletes cognitives pour en arriver a un niveau plus complexe de pensée.

Durant l'evaluation, son attitude

face a la tAche est la

méme que précedemment mais. cette fois. elle participe heaucoup plus aux sous-tests verbaux; elle comprend mieux et s'efforce de trouver des réponses. Ainsi, alors qu'auparavant ses réponses révélaient une tres grande dependance des adultes (41je ne sais

pas que

faire, c'est les adultes

qui decident pour mol,),

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