utilizado para realizar e receber chamadas, pois com o desenvolvimen- to tecnológico e a convergência de mídias este aparelho passou a ter várias funções como tirar fotografias, gravar, editar e enviar vídeos e áudios, enviar mensagens, conectar à internet, usar redes sem fio do tipo Wi-Fi etc. Listar todas as funções que hoje um celular pode ter é uma tarefa difícil de realizar, pois a cada instante novos aplicativos são criados e disponibilizados fazendo com que a frase “o mundo na pal- ma da mão” seja cada vez mais possível se concretizar. Por esta razão, o celular é a tecnologia mais utilizada dentre outras que possibilitam a comunicação. Segundo dados da Agência Nacional de Telecomuni- cações (Anatel) até março de 2016 haviam 257,81 milhões de linhas telefônicas móveis ativas no Brasil. Desse total 71,41% eram de linha na modalidade pré-pago e 28,59% de linha pós-pagas.
O aplicativo WhatsApp atualmente é um dos mais difundidos entre aqueles que utilizam dispositivos móveis para fins de relacionamen- tos, entretenimento, trabalho e estudo. Na educação existem experiên- cias utilizando Mobile Learning ou M-Learning (Aprendizagem Móvel) dentro e fora da escola com um poderoso dispositivo de aprendizagem e produção de conhecimento.
No Pibid/Pedagogia, inicialmente, o principal motivo para termos mais um espaço de comunicação no WhatsApp se justificou porque a maioria das bolsistas do eixo Formação de Professores não residiam na cidade de Itabaiana onde está localizado Campus Universitário da UFS, mas em municípios e/ou povoados pequenos, com grande di- ficuldade e/ou inexistência de conexão à internet. Em alguns destes lugares poucas operadoras de telefonia móvel funcionam, e mesmo assim com baixa velocidade de conexão o que dificultava a interação no grupo do Facebook. Entretanto, a interação no WhatsApp era possível realizar, uma vez que para utilizar este aplicativo não é necessária uma taxa elevada de velocidade na rede.
Por meio desse aplicativo que se passaram a ser acertados deta- lhes sobre as atividades do Pibid como, por exemplo, a produção de slides para apresentações nas oficinas, produções de relatórios, marcar reuniões de estudos, elaboração de materiais didáticos, socialização de
122 APP-LEARNING: EXPERIÊNCIAS DE PESQUISA E FORMAÇÃO fotos e vídeos, notícias sobre os mais variados assuntos e dicas de lazer e entretenimento conforme podemos perceber no seguinte diálogo en- tre uma das supervisoras e as bolsistas:
22/05/15 19:42:51: Vitoria Itabaiana: Meninas na próxima quinta feira vocês têm aula a noite?
22/05/15 19:43:10: Vitoria Itabaiana: Dia 28/05 22/05/15 19:44:52: Não temos aula
22/05/15 19:45:50: Vitoria Itabaiana: É que eu e a professora Glaucia (supervisora do PIBID) agendamos uma reunião com as mães dos nossos alunos para apresentar os trabalhos de- senvolvidos com o Pibid
22/05/15 19:46:30: Vitoria Itabaiana: E eu gostaria de apre- sentar vocês às mães
22/05/15 19:48:33: Vitoria Itabaiana: Eu sei da dificuldade das meninas que moram fora, mas vocês que moram aqui será um prazer contar com a presença e o apoio de vocês.
22/05/15 19:51:32: Vitoria Itabaiana: Eu quero mostrar aque- les slides que vocês fizeram da oficina webquest.
22/05/15 19:52:06: Vitoria Itabaiana: E acrescentar as outras fotos
22/05/15 19:53:31: Da para montar slides de fotos, do primeiro dia até agora.
22/05/15 20:15:49: Vitoria Itabaiana: E na terça vamos nos en- contrar para fazermos o relatório e a pauta da reunião das mães 22/05/15 20:17:27: Vitoria Itabaiana: A de terça feira será na UFS 22/05/15 20:17:48: Por mim ok
23/05/15 16:34:31: Sissi Lucena: Cris, Vitória quer fazer uma atividade no lab da escola se vc tiver ai endereço de repositó- rios de REA manda pra ela
PARTE 2 – PRÁTICAS DE PESQUISA E FORMAÇÃO 123 23/05/15 16:34:53: Sissi Lucena: To sem internet por isso não pude procurar
23/05/15 16:35:13: Cristina Nunes UFS: Ok!
Sabemos que o WhatsApp não tem as potencialidades de uma rede aberta distribuída, conforme discussão apresentada anteriormente so- bre tipologia das redes, mas apesar disso vemos grandes possibilidades para os processos formativos a partir da interatividade e da construção de laços fortessociais e afetivos estabelecidos entre seus integrantes. Entendemos o WhatsApp como uma rede fechada, pois cada integran- te só pode entrar num grupo quando é adicionado pelo administrador do grupo que também tem a possibilidade de a qualquer momento ex- cluir um de seus integrantes ou mesmo finalizar o grupo. Um grupo é sempre criado por um administrador que poderá ou não permitir que outros integrantes também sejam administradores. Uma vez criado o grupo, é possível enviar mensagens por meio de texto ou áudio, trocar imagens, vídeos, links, compartilhar documentos, localização e conta- tos salvos na agenda do celular.
Utilizar esse aplicativo nas práticas pedagógicas não pode ser por meio de atividades educacionais reducionistas baseadas numa aborda- gem instrucionista, onde a centralização e a exposição unilateral não desafiam o sujeito na construção de seu processo de aprendizagem, já que “esta aparece em outro ambiente, tipicamente reconstrutivo-po- lítico, no qual o aluno é convidado a pesquisar e elaborar com mão própria para poder manejar conhecimento com autonomia”. (DEMO, 2003, p. 79)
Para o Grupo “Pibideiras e Pibideiros”, o WhatsApp foi e ainda é o espaço que nos une, nos fortalece e nos forma. Nele, socializados práticas, discutimos assuntos e notícias variados, marcamos reuniões, relatamos vivencias, expomos dilemas e aprendizagens. Enfim, com esse aplicativo, o Grupo passou a ter um outro espaçotempo de forma- ção onde tornou-se possível socializar instantaneamente todas as ações desenvolvidas de iniciação à docência realizadas nas escolas.
124 APP-LEARNING: EXPERIÊNCIAS DE PESQUISA E FORMAÇÃO Figura 2 – Bolsistas confeccionando materiais didáticos
Fonte: Acervo dos autores.
TECENDO ALGUNS FIOS DA REDE PIBID/PEDAGOGIA
As redes sociais contribuem para potencializar o conhecimento, pois apresentam interfaces de comunicação que reverberam práticas diver- sificadas, propositivas e dinâmicas, emergindo a interatividade, cola- boração no processo formativo. Sendo assim, podemos afirmar que a experiência que tivemos com os bolsistas de ID e supervisoras dos Pibid/Pedagogia utilizando as interfaces do Moodle, do Facebook e o WhatsApp foram significativas para a sua formação, bem como para a sua reflexão enquanto docentes, por possibilitar um trabalho diferente, dinâmico, criativo e colaborativo.
As dificuldades e atividades realizadas pelos bolsistas de iniciação à docência nas escolas foram compartilhadas nos ambientes virtuais gerando debates, reflexões e produção de novas ações mais consis-
PARTE 2 – PRÁTICAS DE PESQUISA E FORMAÇÃO 125