Quelle est la bonne approche par pays?
Aspect 11: Développer les micro et les petites entreprises et soutenir la
A Análise Textual Discursiva foi realizada seguindo os passos ilustrados na
Figura 4, constante e também descrita no item 3.2.2 do Capítulo 3.
De forma sintética, após a produção de cada um dos quadros meta-analíticos,
foram agrupadas em um documento as informações constantes da linha de Resultados
com potencial e o intuito de responder ao problema de pesquisa, constituindo-se o
corpus para o tratamento por meio de Análise Textual Discursiva.
Em seguida, esse material foi lido e procedeu-se o processo de unitarização com
a desconstrução dos Resultados constituintes do corpus. O próximo passo foi
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transformar o texto fragmentado em um quadro e codificar as unidades de sentido. O
quadro produzido para a ATD é composto por quatro colunas, sendo: Unidade de
Sentido, Reescrita, Palavras-chave e Categoria Final / (Subcategoria).
Depois da unitarização, já com a tabela estruturada, as unidades de sentido
foram reescritas, sendo identificadas as palavras-chave que contribuíram para os nomes
das categorias no processo de categorização.
As três categorias emergentes do processo de análise são: (i) Indicadores
Procedentes da Neurociência para Prática Pedagógica; (ii) A Neurociência na
Formação de Profissionais; e (iii) As Deliberações do Campo da Neurociência para os
Contextos Educacional e de Pesquisa.
De modo a visualizar a quantidade de Unidades de Sentido constituintes de
cada uma das três categorias foi elaborada a Tabela 2, com a integralidade dos dados.
Nessa tabela, percebe-se que a categoria mais expressiva é a Indicadores Procedentes
da Neurociência para Prática Pedagógica, agrupando 71,70% da quantidade de
unidades de sentido.
Tabela 2- Unidades de Sentido por Categoria
Categoria Quantidade de Unidades de
Sentido Indicadores Procedentes da
Neurociência para Prática Pedagógica
299
A Neurociência na Formação
de Profissionais 33
As Deliberações do Campo da Neurociência para os Contextos Educacional e de Pesquisa
85
Total de Unidades: 417
Fonte: A autora (2018).
É importante destacar que determinados trabalhos contribuíram para a
constituição de mais de uma categoria de análise, mesmo possuindo questões de
pesquisas específicas voltadas para determinados aspectos. Portanto, as categorias são
representativas pela combinação dos resultados dos estudos.
Ademais, as categorias deram conta de agrupar os resultados das pesquisas.
Entretanto, houve necessidade da criação de subcategorias de modo a poder agrupar os
dados de forma a particularizar determinadas características, facilitar e aprofundar a
análise.
180
O Quadro 90 sintetiza as categorias e suas respectivas subcategorias de modo
a facilitar a compreensão e visualização da distribuição dos dados analisados.
Quadro 90 - Categorias e Subcategorias emergentes da ATD.
CATEGORIA: Indicadores Procedentes da Neurociência para Prática PedagógicaSubcategorias
Fatores Estruturantes do Processo de Aprendizagem e suas Implicações para a Prática Pedagógica
Aspectos Relativos ao Meio e aos Sujeitos e suas Relações com a Prática Pedagógica
Estratégias e Metodologias para o Ensino Provenientes de Achados Neurocientíficos
CATEGORIA: A Neurociência na Formação de Profissionais Subcategorias
A Neurociência como Saber Disciplinar na Formação de Profissionais O Papel da Neurociência na Formação de Profissionais da Área de Educação
CATEGORIA: As Deliberações do Campo da Neurociência para os Contextos Educacional e de Pesquisa
Subcategorias
Achados da Neurociência para o Contexto Educacional e a Relação dos Educadores com esses Conhecimentos
As Interações entre Neurocientistas e Educadores no Contexto de Pesquisa
Fonte: A autora (2018).
Já em relação à quantidade de unidades de sentido integrantes de cada
subcategoria, essas podem ser observadas na Tabela 3.
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Tabela 3 - Unidades de sentido nas subcategorias.
Subcategoria Quantidade de Unidades de
Sentido Fatores Estruturantes do
Processo de Aprendizagem e suas Implicações para a Prática Pedagógica
150
Aspectos Relativos ao Meio e aos Sujeitos e suas Relações com a Prática Pedagógica
68
Estratégias e Metodologias para o Ensino Provenientes de Achados Neurocientíficos
81
A Neurociência como Saber Disciplinar na Formação de Profissionais 7 O Papel da Neurociência na Formação de Profissionais da Área de Educação 26
Achados da Neurociência para o Contexto Educacional e a Relação dos Educadores com esses Conhecimentos 40 As Interações entre Neurocientistas e Educadores no Contexto de Pesquisa 45 Total de Unidades: 417 Fonte: A autora (2018).
Para diferenciar e facilitar a localização nos metatextos das unidades de
sentido, as mesmas serão identificadas com seu código (negrito). Caso haja necessidade
de explicação de algum termo constante em alguma unidade de sentido, a mesma
encontrar-se-á em nota de rodapé.
A seguir, são apresentadas as categorias e respectivas subcategorias por meio
de metatextos. De forma a facilitar a leitura e exposição da ATD, cada categoria será
tratada em capítulo próprio.
7 INDICADORES PROCEDENTES DA NEUROCIÊNCIA PARA PRÁTICA
PEDAGÓGICA
Figura 7 - Esquema síntese da categoria indicadores.
Fonte: A autora (2018).