Définition du concept d’évaluation hiérarchique des apprentissages

Le concept d’évaluation hiérarchique des apprentissages est fondé sur l’évaluation des équipes à plusieurs niveaux de hiérarchisation dans un contexte éducatif. Ce processus d’évaluation s’effectue au sein d’équipes et de groupes dont l’organigramme possède une structure d’arbre inversé similaire à la structure des organismes gérés par les systèmes d’information de gestion (SIG). Ce processus s’effectue en trois phases. La première phase, l’agrégation, consiste en la formation des équipes et l’attribution d’une position hiérarchique aux membres de ces équipes. La deuxième phase est la présentation d’un examen ou d’une tâche d’évaluation complexe en mode collaboratif. La troisième phase est la dissolution des équipes

ainsi que le retour à la phase initiale jusqu’à ce que le cours ou la période de formation soit fini.

Étant donné que le processus d’évaluation hiérarchique se déroule dans un contexte éducationnel, les équipes peuvent, dans un but pédagogique, se dissoudre et se recomposer. De plus, les membres d’une équipe peuvent changer de position hiérarchique sur une courte période de temps ou au cours d’une tâche d’évaluation afin que tous ceux qui en font partie puissent occuper différentes positions hiérarchiques. Cela contrairement aux organisations du domaine de la gestion telles que des compagnies ou des organismes gouvernementaux dans lesquels la structure organisationnelle peut rester la même durant plusieurs années. Dans ces organisations, certains membres peuvent occuper la même position hiérarchique durant toute leur carrière tandis que d’autres peuvent avoir des promotions au fil du temps.

Durant les itérations du processus, les données d’évaluation formative et sommative sont recueillies et peuvent servir à déterminer le succès des étudiants au cours dans un but certificatif ou les guider dans la progression de leur apprentissage, comme le montre la figure 2.1.1.1.

L’évaluation hiérarchique des apprentissages comporte plusieurs dimensions. On peut en effet soumettre les équipes qui comptent plusieurs niveaux de hiérarchisation à des évaluations formatives et sommatives. Des évaluations individuelles peuvent d’abord être effectuées par chaque membre d’une équipe donnée. Les membres d’une équipe peuvent aussi évaluer la performance d’un coéquipier. Le membre d’une équipe peut également être soumis à une évaluation de ses superviseurs. D’autres évaluations peuvent enfin être réalisées par les différents participants en lien avec l’ensemble du travail d’équipe ainsi qu’avec l’ensemble du travail ou de la production finale du groupe. La production finale combine le travail de chaque équipe ayant participé au projet ainsi que celui des superviseurs de tous les niveaux, qui peuvent travailler aussi en équipe. L’évaluation hiérarchique des apprentissages peut également se faire à distance. En effet, le travail collaboratif est aussi rendu possible par des applications d’apprentissage et d’évaluation en ligne, qui permettent à des équipes ou à leurs membres de rester en lien par l’entremise de différents sites Internet. L’évaluation hiérarchique des apprentissages peut être appliquée dans le cas de l’approche par compétences, car cette dernière peut faire appel à un portfolio électronique de productions (Allal, 2002, p. 90; Yilmaz et Cetinkaya, 2007, p. 1; Endrizzi et Rey, 2008, p. 13), comme celui décrit à la figure 2.1.1. L’évaluation hiérarchique des apprentissages peut également s’inscrire dans l’approche par objectifs au moyen de la feuille de route décrite à la figure 4.9.3, qui détermine des résultats à atteindre durant une certaine période de temps (Legendre, 2005, p. 943).

Le processus d’évaluation hiérarchique des apprentissages comporte d’abord des caractéristiques liées à la définition de l’évaluation hiérarchique des apprentissages, puis au développement des cours en ligne. Pour répondre à la définition de l’évaluation hiérarchique des apprentissages, une situation d’apprentissage et d’évaluation doit comporter une ou plusieurs tâches d’évaluation d’équipes à plusieurs niveaux de hiérarchisation. Cette tâche d’évaluation comporte un processus d’agrégation qui doit se produire au moins une fois lors de la tâche d’évaluation. Ce

processus permet la création ainsi que la dissolution des équipes à plusieurs niveaux de hiérarchisation. La tâche d’évaluation hiérarchique évalue l’atteinte de différents objectifs et l’acquisition de diverses connaissances, habiletés et compétences en fonction de la position hiérarchique du membre de l’équipe. L’évaluation sommative revient au tuteur du cours et l’évaluation formative est produite par chaque membre de l’équipe, qui s’autoévalue et évalue ses pairs.

Lors de l’implantation du processus d’évaluation hiérarchique des apprentissages dans une application informatique, celle-ci doit permettre d’assurer la gestion d’équipes comportant plusieurs niveaux de hiérarchisation et de conserver, dans la base de données, la structure arborescente des équipes ainsi que les résultats d’évaluation (évaluations contenues dans les grilles d’évaluation, notes, productions, textes, etc.). En conclusion, le processus d’évaluation hiérarchique des apprentissages est présent dans une situation d’apprentissage et d’évaluation (SAÉ) lorsque les conditions décrites au tableau 2.1.1.1 s’appliquent.

Tableau 2.1.1.1 Conditions d’existence de l’évaluation hiérarchique des apprentissages

Propriétés liées à la définition de l’évaluation hiérarchique des apprentissages en éducation

- Tâche d’évaluation d’équipe à plusieurs niveaux de hiérarchisation - Hiérarchie des membres d’une équipe, des tâches d’évaluation ainsi

que des résultats d’évaluation en fonction de la position hiérarchique - Processus d’agrégation qui assure la gestion des équipes à plusieurs

niveaux de hiérarchisation (création, modification et dissolution) - Processus d’agrégation devant se produire au moins une fois durant un

même cours ou de la période d’enseignement

- Critères d’évaluation variant en fonction de la position hiérarchique - Évaluation, dans la même tâche, de différents objectifs, compétences,

habiletés, connaissances, performances, etc.

- Évaluation sommative : évaluation de tous les membres de l’équipe (élèves) et de tous les superviseurs (élèves) par le responsable du cours - Évaluation formative : chaque membre de l’équipe (sauf le

gestionnaire de groupe, qui est au sommet de la hiérarchie) est évalué par ses pairs ainsi que par son superviseur; tous les participants à la tâche d’évaluation font leur auto-évaluation.

L’application doit, de plus, permettre la gestion des tâches d’évaluation, posséder un mode de travail collaboratif et afficher les cheminements individuels et collectifs de l’étudiant. Une application informatique permet d’effectuer de l’évaluation hiérarchique des apprentissages lorsque les fonctionnalités décrites au tableau 2.1.1.2 sont aussi implantées.

Tableau 2.1.1.2 Fonctionnalités des applications d’évaluation hiérarchique des apprentissages

Fonctionnalités de l’évaluation hiérarchique des apprentissages liées au développement des cours sur l'Internet

- Structure de données arborescente capable de représenter des équipes à plusieurs niveaux de hiérarchisation

- Gestion des équipes à plusieurs niveaux de hiérarchisation (création, modification, suppression)

- Enregistrement des données de l’évaluation (grilles d’évaluation, notes, productions, textes, etc.) dans la base de données en format électronique - Gestion des tâches d’évaluation (ajout, modification et suppression) - Mode de travail collaboratif

- Affichage du cheminement individuel de l’étudiant - Affichage du cheminement collectif d’un groupe-classe