CORRÉLATIONS ENTRE LE RENDEMENT ET LES VARIABLES DU QUESTIONNAIRE DE L’ÉCOLE

DERNIERS COMMENTAIRES

CORRÉLATIONS ENTRE LE RENDEMENT ET LES VARIABLES DU QUESTIONNAIRE DE L’ÉCOLE

corr. : coefficient tau-b de Kendall

p. : probabilité que le test d’hypothèse donne un tau-b de zéro (bilatéral) pour le Canada signe : nombre de populations dont la corrélation va dans la même direction (+ ou –)

Résultats imprimés en gras : p< 0,10 et corrélation dans la même direction que la corrélation du Canada pour 12 populations ou plus

Variable

Taille de la collectivité où l’école est située.

Nombre d’élèves inscrits dans l’école.

École publique au sein d’un conseil/commission ou district scolaire.

École séparée financée par des fonds publics (p. ex. : confessionnelle).

École privée/indépendante avec son propre conseil de direction.

Les parents siègent souvent ou très souvent aux comités responsables des questions financières ou administratives.

Pourcentage d’élèves qui ont une langue première différente de la langue d’enseignement de l’école.

Pourcentage d’élèves qui ont des difficultés d’apprentissage nécessitant une attention spécifique.

Pourcentage d’élèves qui proviennent d’une famille monoparentale.

Pourcentage d’élèves qui ont des problèmes de santé ou de nutrition qui freinent leur apprentissage.

Effectif moyen des classes.

Les cours de sciences sont organisés en semestre.

Les enseignantes et enseignants sont principalement responsables de matières spécifiques.

Les cours de sciences sont donnés principalement par des enseignantes et enseignants spécialisés en sciences.

La capacité de l’école à dispenser ses programmes d’enseignement est limitée par les conditions du milieu communautaire.

La capacité de l’école à dispenser ses programmes d’enseignement est limitée par le manque de soutien des parents pour l’école.

La capacité de l’école à offrir des programmes d’enseignement est limitée par la qualité ou le manque de personnel enseignant spécialisé en sciences.

La capacité de l’école à offrir des programmes d’enseignement est limitée par la qualité ou le manque d’espace spécifique.

La capacité de l’école à offrir des programmes d’enseignement est limitée par la qualité ou le manque de matériel pédagogique.

La capacité de l’école à offrir des programmes d’enseignement est limitée par le manque de budget pour les fournitures.

Filières ou groupements par aptitudes pour les cours de sciences.

Nombre de cours de sciences différents offerts.

L’école offre un enseignement d’appoint en sciences.

Les élèves reçoivent un soutien en dehors des heures de cours.

Certains élèves aident leurs pairs pendant les cours de sciences habituels ou après les heures de classe.

L’école offre des programmes d’enrichissement en sciences pour les élèves avancés.

Est d’avis que les accomplissements des écoles sont limités, car le milieu familial des élèves a une grande influence sur leur réussite.

La capacité de l’école à dispenser ses programmes d’enseignement est limitée par le large éventail du niveau des aptitudes des élèves au sein de l’école.

La motivation du personnel est élevée dans l’école.

Il y a un fort sentiment d’appartenance à l’école.

L’école reçoit le soutien de la communauté.

corr.

13 ans 16 ans 13 ans 16 ans 13 ans 16 ans 13 ans 16 ans 13 ans 16 ans 13 ans 16 ans 13 ans 16 ans 13 ans 16 ans 13 ans 16 ans 13 ans 16 ans 13 ans 16 ans 13 ans 16 ans 13 ans 16 ans 13 ans 16 ans 13 ans 16 ans 13 ans 16 ans 13 ans 16 ans

BC s+ s+ — s+ s– s– s– s– s+ s+ — s+ — — — s– — s– — — — — — — — — — — — s+ — — — s+

AB s+ s+ s+ — s– s– s– s– s+ s+ — s+ s+ — — — — — — — — s– s+ — — — — — — s+ — s– — s+

SK s+ s+ s+ — — s– s– s– s+ s+ — — s+ — — — — — — — — — — — — — — — — s+ — — s+ s+

MB(A) s+ s+ — — s– s– s– s– s+ s+ — — — — s– — — — — — — — — s– — — — — — — — — s+ s+

MB(F) s+ — s+ s+ s– s– s– s– s+ s+ — — — — — — — — — s+ — — — — — — — s+ — — — — — —

ON(A) s+ s+ s+ — s– s– s– s– s+ s+ — — — — — — — s– — — — — s+ — — — — s+ — — s– — — s+

ON(F) s+ s+ s+ — s– s– s– s– s+ s+ s– — — — — s+ — — — — — — — — — — — s+ — — — — — s+

QC(A) s+ s+ s+ s+ s– s– s– s– s+ s+ — s+ — — — — — — — — — s– — — — — — — — — — — — —

QC(F) s+ s+ — — s– — s– s– s+ s+ — s+ s– — — — — — — s+ — — s+ — — — s+ s+ — — — — — —

NB(F) s+ s+ — — s– s– s– s– — s+ s– — — — — — — — — — — — — — — — — — — — s– s– — s+

NS(A) s+ s+ — — s– s– s– s– — s+ s– — s+ — — — — — — — s– s– — — — — — — — — — — — s+

NB(A) s+ s+ — s+ s– s– s– s– — s+ — — — — — — — s– — — — s– — s– — — — — — — — — — s+

NS(F) s+ — — s+ — s– — s– s+ — — — — — — — — — — s+ — s– — — — — — — — — — — — s+

PE s+ s+ — — s– s– s– s– — s+ — s+ — — — — — — — — — s– — — s– — — — — s+ — — — s+

NL s+ s+ — s+ s– s– s– s– — s+ s– — — — — — — — — — s– — — — — s– — s+ — — — s– — s+

NT s+ s+ s+ s+ — s– — s– — s+ — — — — — — s+ — — — — — — — — — — — — — — — — —

YT s+ s+ — s+ s– s– — s– — s+ s– — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — —

CAN(A) s+ s+ s+ s+ s– s– s– s– s+ s+ — s+ s+ — — s– s– s– s– s– s– s– s+ — s– s– — s+ s– s+ s– s– s+ s+

CAN(F) s+ s+ — s+ s– s– s– s– s+ s+ — s+ s– — s– — s– — — s+ — s– s+ — s– — s+ s+ — — s– — — s+

CAN s+ s+ s+ s+ s– s– s– s– s+ s+ — s+ — — s– s– s– s– s– — s– s– s+ — s– — — s+ s– s+ s– s– s+ s+

TIONS ENTRE LE RENDEMENT ET LES VARIABLES DU QUESTIONNAIRE DE L’ÉLÈVE Zones ombrées : données insuffisantes ou absence de données Zones vides ( — ) : aucune corrélation significative . ou enseignant. .

BC — s+ — — s+ s+ — — — — s– s– s– s– — — s– — s– s– — — — s– — — — — — — — —

SK — s+ — s+ s+ s+ — — — — s– — s– — — — s– — s– s– s– — s– s– — s– — — — — s– —

MB(A) s+ s+ — s+ s+ s+ — — — — — s– — — s– s– s– s– s– s– — s+ s– s– — — — — — s+ — —

MB(F) s+ s+ — s+ s+ s+ — s– — — s– s– — — s– — — s– s– — — s+ s– s– — — — s– — — s– s–

ON(A) — — — — s+ — — s– — — s– s– — — — — s– s– s– s– — s+ s– s– — — — — — — s– —

ON(F) — s+ — s+ s+ s+ — — — — — — s– — — — s– s– s– s– — s+ s– s– s– — — — — — — —

QC(A) — s+ — — s+ s+ — — — — — — — — — — — — s– s– — — s– — — — — — s+ — — —

QC(F) — s+ — s+ — s+ — s– — s– — s– — — — — s– — s– s– — — s– s– s– s– — s+ — — — s–

NB(A) — s+ — s+ — — — — — s– — — — — — — — — s– — — — s– s– — s– — — — — — s–

NB(F) s+ s+ — s+ s+ — — — — s– s– s– — — s– s– s– s– — s– — — — — — s– — — — — s– —

NS(A) — s+ — s+ — — — — — — s– — — — s– — — s– s– — — s+ s– s– s– s– — — — — s– s–

NS(F) s+ — s+ — s+ — — — — s– s– — s– — s– — s– — s– — — — s– — s– — — — s– — s– —

PE s+ s+ — — s+ s+ — — — — s– s– — s– — s– s– — s– — — s+ s– s– — — — — — — s– s–

NL — s+ — s+ s+ s+ — s– — — s– s– s– — s– s– s– s– s– s– — s+ — s– — — s– — — — s– s–

NT — — — — — — — — — — s– s– — — — — — s– s– s– s+ — s– s– — — — — — — s– —

YT — — — — — — — — — — — — — — — — — — — s– — — — s– — s– — s– s+ — — —

AB s+ s+ — s+ s+ s+ s– s– — — s– s– s– s– — s– — s– s– s– — s+ s– s– — — — s– s+ s+ — —

CAN(A) — s+ s+ — s+ s+ — s– s+ s– s– s– s– s– s– s– s– s– s– s– — s+ s– s– s– — s– — s+ — s– s–

CAN(F) s+ s+ s+ s+ s+ s+ s– s– — s– s– s– — — — s– s– — s– s– — s+ s– s– s– s– — s+ — — s– s–

CAN s+ s+ s+ s+ s+ s+ s– s– s+ s– s– s– s– s– s– s– s– s– s– s– — s+ s– s– s– s– s– — s+ — s– s–

Mes enseignantes et enseignants sont justes avec moi. J’aime aller à l’école. J’obtiens les notes que je mérite. Je me suis absenté de l’école plus de 10 jours cette année. Je passe 15 heures ou plus par semaine à regarder la télévision, des films ou des vidéos. Nous participons à des projets de sciences. Nous travaillons par paires ou en petits groupes. Nous faisons des expériences au laboratoire. L’enseignante ou l’enseignant nous montre une expérience. Nous avons un questionnaire ou un test. L’enseignante ou l’enseignant nous donne des devoirs à faireàlamaison. Nous sortons à l’extérieur ou nous faisons une sortie éducative. Utilisation de manuels et de revues de sciences dans les cours desciences. Utilisation d’un ordinateur dans les cours de sciences. Utilisation de diapositives, de films ou de vidéos dans les cours desciences. Visite de musées, de jardins zoologiques, d’aires de conservation et de sites semblables hors de l’école dans les cours de sciences.

BC s– s– — — s+ s+ — s+ s+ — — s+ — — — — s+ — s+ — — s+ — — — — — — s– — — s+ s– — s– s– s– — s– s– — — — s–

AB — s+ s+ s+ — — — — — s+ — — — — — — — — — — — — — s– s+ — — — — — s+ s+ — s– s– — — — — — s– s– — —

SK — s+ — s+ — — s+ — — — — — — — — — — — — — — — — s+ — s+ — s+ — — s+ s+ — — — s+ — — — s+ s– — s– —

MB(A) — s+ — s+ — — — — s+ — — — — — — — — — — — — — — — — s– — s– s– — s+ — — s– — s– s– s– s– — — — — —

MB(F) — — s+ — — — s– — s+ s– — — s+ — — s– — — s– — — — — s– — — — — s– — — — — — — s– — s+ s– — — s+ — s–

ON(A) — — — — s+ — — — — — — s+ — s+ — — — — — — — — — — s+ — — — — — — — — — — — — — — s– — — — —

ON(F) — — — s+ — — — — s+ s– s+ — — — — — — s+ — — s– s+ — — — — s+ — — — — — — — — — — — — — — — — —

QC(A) — s+ — s+ — — s+ s+ — — — — — s+ — — — s+ s– — s+ — s– — — — — — — — — — s+ — s– — — s– s– s– — s– — —

QC(F) s+ s+ s+ s+ — — — s+ — — — — — — — — — — — — s+ — — — — — — — — s– — s+ — — s– — — s– s– — — — s– —

NB(F) — — — — — — — — — — — — — s– — — s– s+ — — — — — s+ — — s– s+ — s+ — — — — s– — — — — — — — — —

NS(A) — — — — — — — s+ — — — s+ s+ — — — — — — s– — — — — — — — s+ — — — — — — — — s– — — — — — — —

NB(A) s+ — s+ — — — — — — — — — — — — — — — s– — — — s+ — — s+ — s+ s+ — — — — — s– — — — — — s– — — —

NS(F) — s+ — — — s– — – — — — — s– — — — — s– — s– — — — — — s– — — s– s– — — s– s– — s– — — s+ — — — — —

PE — — — s+ — — — — — — — — — s+ — — — — s+ — — — — — — — — — — s– s+ — — — — — — s– — — — — — —

NL s+ — s+ — — — — — — s+ — — — — — — — s+ — — — s+ — — — s– — — — — s+ — — — — — — — — — — — — s–

NT s+ s+ s+ — — — — s+ — — — — — — s+ s– s– — s+ s+ s+ s+ — — s+ s– s+ — s+ — s+ s+ s+ — s– s– — — — — s– — — s–

. . . . .

YT s+ s– s+ — — — — — — s+ — — — — — — — — — — s+ s+ — — — — — s+ — s– — — — s– s– — — — — — — — — —

TIONS ENTRE LE RENDEMENT ET LES VARIABLES DU QUESTIONNAIRE DE L’ENSEIGNANTE OU DE L’ENSEIGNANT Zones ombrées : données insuffisantes ou absence de données Zones vides ( — ) : aucune corrélation significative

YT s+ — — — s– s+ — — s+ — — s– — — — — — — — — — — s+ — — s+ — — s+ — — — s+ — — — s+ — – s+ — s+ — — s+ — — —

BC — s– — — — — — s– — — s– — — — — — s– — — s+ s– — — — — — — — — s+ — — — s– — s+ — — — — — s+ — — — s+ — s–

SK — — — — — — — — — — s– — — s– — — — s– — — — — — s– — — — s+ — — — — — s+ — — — s+ — — — — — — — s+ — s–

MB(A) — — — — — — — s– — s+ — — — s– — — — — s+ s– — s– — — — s– — s+ — s+ — s+ s+ — — — s– s+ s– — — — — — s+ — — —

MB(F) — s– — s+ — — — — — — — — — — — — — — — — — — s+ — — — — s+ — — s– — — — — s+ — — — — — — — — — s+ — —

ON(A) + — — — — — — s– — — — — — — — — — — — — — — s+ — — s– — s+ s+ — — — — — s+ — — s– — — s+ — — — s+ — s– —

ON(F) — — — — — — — — — — s+ — — — — — — — — — — s– — — s– — — s+ — — — — — s– — s+ — s+ — — s+ — — — s– s+ s+ s–

QC(A) — — — — — — — — s+ — — s– — s– — — — — — s– — — s+ s+ — — s+ s+ — — — — — s– s+ — — — s– — s– — — — s+ s+ — s–

QC(F) — — — — — — — — — — — s– — s+ — — — — s– — s– — — — s+ s– s+ s+ s+ — s– — — — — — — — — — s+ — — — s+ s+ s– —

NB(A) s+ — — — — — — — — — — — — — — — — — s– — — — — — s+ — — — — — s+ — — — — s+ — — — — s+ — — — — s+ — s–

NB(F) s– s– — — s– — — — s+ s– — — s+ — — — — — — — — s– — — — — s+ s+ — s+ — — — s– — — — — — — — — — — — s+ — —

NS(A) — — — s+ — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — —

NS(F) — — s– — — s+ — s– — s– — s– — — — — — — — — — — — — — — — — s+ — — — s+ — s+ — – – — — – – — — s+ — s– —

PE — — — s+ — — — — — — — — — — — — — — — — s– — — — s– s– s+ — — — — — — — — — – — – s+ – s+ — — — — — —

NL s+ — — — — — — — — — — — — s– s+ — — — — s– s– — s+ — — — — s+ s+ — — — — — s+ — — — — — — s+ — s– — s+ — s–

NT s+ — — — — s– — s– s+ s+ — — — s– s+ s– — — — — s– — s+ s+ — s– s+ s+ s+ — — — s+ — s+ s+ — s– — s+ s– s+ — s– — — — —

AB — s+ — — — — — — s+ s– — — — — — — — — — — — — — — — — s+ s+ — — — — — — — s+ — — — s+ — — — — s+ s+ s– s–

Le nombre élevé d’élèves dans la classe limite ou restreint la manière d’enseigner. Des examens externes ou des tests normalisés limitent ou restreignent la manière d’enseigner. Un manque de formation en ce qui concerne le programme d’études limite ou restreint la manière d’enseigner. Ramasser, corriger les devoirs et les rendre aux élèves. Importance accordée aux tests rédigés par l’enseignante ou l’enseignant exigeant des réponses courtes ou élaborées dans lesquelles les élèves doivent expliquer leur raisonnement. Importance accordée aux questions à choix multiple, aux questions vrai ou faux et aux questions avec réponse à associer rédigées par l’enseignante ou l’enseignant. Importance accordée aux devoirs. Importance accordée aux projets ou aux exercices en laboratoire. Importance accordée aux observations et aux entretiens avec les élèves. Importance accordée à la participation des élèves en classe. Importance accordée aux progrès réalisés au cours de l’année. Nombre de notes différentes utilisées dans le calcul de la note finale. Sciences enseignées par une femme. Nombre d’années d’expérience dans l’enseignement des sciences. Détient un bac en sciences ou l’équivalent. Détient un bac en éducation ou l’équivalent (c.-à-d. au moins une année de formation en enseignement). Détient un grade de bachelier ou un grade plus élevé en sciences, avec une spécialisation en biologie. Détient un grade de bachelier ou un grade plus élevé en sciences, avec une spécialisation en chimie ou biochimie. Détient un grade de bachelier ou un grade plus élevé en sciences, avec une spécialisation en sciences de la Terre. Détient un grade de bachelier ou un grade plus élevé en sciences, avec une spécialisation en mathématiques. Détient un grade de bachelier ou un grade plus élevé en sciences, avec une spécialisation en physique. Détient un grade de bachelier ou un grade plus élevé en sciences, avec une spécialisation en informatique ou l’équivalent ou dans d’autres sciences. Spécialistes des sciences, qu’ils préfèrent d’ailleurs enseigner. Capables d’enseigner les sciences, mais préféreraient enseigner d’autres matières.

BC — — — s+ — — – — — — — — — s+ — — s– — — — s– — s– s– — – — — — — — —

AB — — — s+ — — s+ — — — — — — — s– — s– — s– — — s+ — — — s+ — — — s– — s–

SK — — — — — — — — – – — — — s– — — s– s– s– s– s+ — — s+ — — — — s– — — s–

MB(A) — — — s+ — s– — — — s+ — — — — s– — — — s– s– — s+ — — — — — — s– — s– s–

MB(F) s+ s+ s+ s+ – – – – – – — — — — — — — s+ — – — — — — — s+ s+ — — — — —

ON(A) — — — — — — — — – – — s+ s– — — s– — — — — — — — — s+ — — — — s– — s–

ON(F) — — — s+ — — — — – – — — — — — — — — — — — s+ — — — s+ — — — — s+ —

QC(A) — — — — s– s– – – s+ s+ — s+ — — — — — — s– — — s– — — — — s+ — — — — —

QC(F) — — — — s– s– — – s+ s+ — — s– — s– s– s– — — — — s+ — — — — — — s– — s– s–

NB(F) — — — — – – – – – – — — — — — — — — — — — — — – — — — — s– — — —

NS(A) — — — — – — – — – – — — — — — — — — — — — — — — — — — — s– — — —

NB(A) — — — — – – – – – – — s– — — — — s– — — — s+ — — – — — — — s– — s– —

NS(F) — — – – – – – – – – – – — — – – – – – – — – – – — — — — — – — s–

PE — — — — — — – – — — — s+ — — — — — — — — — — — — — — — — — — s– —

NL s+ — — — s– — – – s+ — s+ — — — — s+ — — — — — s+ — — — – — — — — — s–

NT – – s+ — s– s– s+ s+ – – — — — — — — — — — — s+ — — — s+ — — — — — — —

YT – – — s+ — — — — – – — — s– — — s– — — s– — — s+ — — — — — — s– s– — s–

CAN(A) — — s+ s+ — — — — s+ s+ — s+ s– s+ s– s– s– s– s– s– — s+ — — s+ — s+ — s– s– s– s–

CAN(F) s+ s+ — s+ — — — — – – s+ — — — — — s– — — — — s+ — — — s+ — — s+ s+ s+ —

CAN — s+ s+ s+ s+ — s– s– s+ s+ s+ s+ s– — — s– s– — — s– — s+ — — s+ s+ s+ — s– s– — s–

PIRS SCIENCES 2004 TIONS ENTRE LE RENDEMENT ET LES VARIABLES DU QUESTIONNAIRE DE L’ÉCOLE Zones ombrées : données insuffisantes ou absence de données Zones vides ( — ) : aucune corrélation significative

La capacité de l’école à offrir des programmes d’enseignement est limitée par la qualité ou le manque de personnel enseignant spécialisé en sciences. La capacité de l’école à offrir des programmes d’enseignement est limitée par la qualité ou le manque d’espace spécifique. La capacité de l’école à offrir des programmes d’enseignement est limitée par la qualité ou le manque de matériel pédagogique. La capacité de l’école à offrir des programmes d’enseignement est limitée par le manque de budget pour lesfournitures. Filières ou groupements par aptitudes pour les cours desciences. Nombre de cours de sciences différents offerts. L’école offre un enseignement d’appoint en sciences. Les élèves reçoivent un soutien en dehors des heures decours. Certains élèves aident leurs pairs pendant les cours de sciences habituels ou après les heures de classe. L’école offre des programmes d’enrichissement en sciences pour les élèves avancés. Est d’avis que les accomplissements des écoles sont limités, car le milieu familial des élèves a une grande influence sur leur réussite. La capacité de l’école à dispenser ses programmes d’enseignement est limitée par le large éventail du niveau desaptitudes des élèves au sein de l’école. La motivation du personnel est élevée dans l’école. Il y a un fort sentiment d’appartenance à l’école. L’école reçoit le soutien de la communauté.

BC — — — — s– — — s+ — — — s+ — — — s– — — — — s+ — s+ — — — — — — —

SK s– — — — — — — — — — — s+ — s– — — — — — — — — s+ — s– — — — — —

MB(A) s– — — — — — — s– s– — — s+ s– s– s+ — s+ s+ s+ s+ — — s+ s+ — s+ — — — s+

MB(F) — — s– — — — — — — — – — s– — — — — — — s+ — — — s+ — — — — — —

ON(A) — — — — — — — — — — — – — — s+ — — — s+ — — — — s+ — — — — s+ s+

ON(F) — — — — — — — — — s– s+ — — — — — — — — — — s– — — — s+ — — — —

QC(A) — — — — — — s– — — — — s– — — — — — — — — — — s+ — — — — — s+ s+

QC(F) — — — s– — — — — — — — s– — s– — — — — — — — — — — — — — s+ — —

NB(A) — s– — — — — — — — — — – — — — — — — — — — — — — — – — — — —

NB(F) s+ — — — — — s+ — s– — s– — — — — — — — — — — — — — — — — — — —

NS(A) — — — — — — s– — — — – — — — — — — — — — — — — — — — — — — —

NS(F) — — — — — — — — — — — – — — — — — — — — — s+ — — — — s– — — —

PE — — — — — — — s+ — — — — — — — — — s– s+ — — — — — – – s+ – — —

NL — — — — — — — — — — – — — — — — — — — — — — — s+ — s– — — — —

NT — — — — s– — — — — — – — s– — — — s+ s+ s+ s+ s– — s+ s+ — — — — s+ —

YT — s– — — s– — — — s– s+ – s+ — — — — s+ — — — — — — — – – – – — —

AB — — s– — — — — — — — — — s+ — — — — — — s+ — — — — — — s+ — — s+

CAN(A) — — — — — s– — — — — — s+ s– s– s+ — s+ s+ s+ s+ — — s+ s+ — s+ s+ s+ s+ s+

CAN(F) — — — — — — — — — s– s+ — — s– — s+ — s+ — — — s– — s+ — s+ — s+ s+ —

CAN — — — — s– s– — — — — s+ s+ s– s– s+ s+ s+ s+ s+ s+ — s– s+ s+ — s+ — s+ s+ s+

TABLEAU 26 : PIRS SCIENCES 2004 NOMBRE D’ÉLÈVES PAR INSTANCE

Colombie-Britannique Alberta

Saskatchewan Manitoba (A) Manitoba (F)¹⁶ Ontario (A) Ontario (F) Québec (A) Québec (F)

Nouveau-Brunswick (A) Nouveau-Brunswick (F) Nouvelle-Écosse (A) Nouvelle-Écosse (F) Île-du-Prince-Édouard Terre-Neuve-et-Labrador Territoires du Nord-Ouest Yukon

Total

16 ans Échantillon

899 1 078 1 107 976 740 965 794 894 958 881 810 973 284 734 922 535 356 13 906

Population

51 153 44 414 14 059 13 960 1 560 135 004 5 717 10 907 85 454 6 696 2 997 11 676 284 1 908 7 099 749 427 394 064

13 ans

Échantillon

910 972 954 873 323 672 689 799 893 842 736 858 159 657 814 383 290 11 824

Population

52 962 40 144 14 787 14 262 866 170 352 6 408 8 230 63 760 6 652 2 870 11 669 191 2 037 7 163 651 435 403 439

Dans le document Sciences III du PIRS 2004 (Page 193-200)