Autres applications basées sur l’ Apprentissage et la reconnaissance

D’autres applications liées à l’éducation ont pu être proposées et développées sur la

table interactiveTangiSense. Au même titre que l’apprentissage des couleurs,

l’apprentis-sage des chiffres et des nombres est également au programme des écoles maternelles. Nous

avons donc proposé différentes applications afin de permettre aux enfants d’apprendre

les chiffres et les nombres grâce à une table interactive et ses objets tangibles associés.

Figure 4.13 – Page-écran d’une feuille de résultats d’un enfant suite à l’utilisation de

l’applicationApprentissage et reconnaissance des couleurs, à destination du professeur des

écoles. L’ensemble des objets ont été ici utilisé.

Plusieurs scénarii ont été proposés par le professeur des écoles permettant par exemple

le comptage et le dénombrement ou le complément d’ensembles. Les quatre scénarii

prin-cipaux (les autres scénarii étant des variantes de ceux proposés) sont représentés avec la

figure 4.14.

La figure 4.14(a) révèle l’application de complément d’ensemble. Dans cette

applica-tion, deux ensembles sont affichés possédant chacun un des éléments représentés par des

objets/formes virtuels, l’objectif de l’exercice est de compléter la plus petite des deux

col-lections avec des objets tangibles afin que les 2 ensembles contiennent la même collection

d’objets (e.g. trois objets virtuels sont affichés dans l’ensemble 1, seulement deux objets

virtuels sont affichés dans l’ensemble 2, il faut donc compléter l’ensemble 2 avec un objet

tangible).

La figure 4.14(b) montre l’application de partage d’objets. Dans cette application un

nombre d’objets tangibles (calculé au préalable par l’enseignant) est posé sur la table,

l’objectif est de partager les objets tangibles de manière à ce que chaque collection soit

identique (e.g. vingt-et-un objets tangibles sont à placer équitablement dans sept zones

virtuelles).

La figure 4.14(c) expose l’application d’invariance. Ici, des chiffres virtuels sont affichés,

l’objectif étant de venir placer autant d’objets tangibles que le chiffre représenté dans

chaque case (e.g.placer trois objets tangibles dans la case 3). Notons que cette application

possède également une version permettant d’afficher les chiffres sur la table de manière

4.4. Présentation de l’application Apprentissage et reconnaissance des couleurs

aléatoire, pouvant rendre l’exercice plus difficile.

(a) Complément d’ensemble : deux ensembles

sont affichés, l’objectif est de compléter la plus

petite collection avec des objets tangibles afin

que les 2 ensembles contiennent la même

col-lection d’objets

(b) Partage : des objets (nb prédéfini) sont

posés sur la table, l’objectif est de partager les

objets de manière à ce que chaque collection

soit indentique

(c) Invariance : des chiffres sont affichés sur

la table, l’objectif est de venir placer autant

d’objets que le chiffre représenté dans chaque

case

(d) Décomposition : des formes sont affichées

sur la table, l’objectif est de venir placer

au-tant d’objets que le nombre de formes

repré-senté dans chaque case

Figure4.14 – Différentes applications liées à l’apprentissage des chiffres et des nombres

sur la table interactive TangiSense

Finalement, la figure 4.14(d) représente l’application dedécomposition. Dans cette

ap-plication, les chiffres ont été remplacés par un ensemble d’objets/formes virtuels.

L’exer-cice consiste donc à venir placer autant d’objets tangibles

28

que le nombre de formes

représenté dans chaque case (e.g. placer deux objets tangibles dans la case représentant

deux objets virtuels) ; cette application permet également d’afficher les cases de manière

aléatoire.

28. Remarque : chaque application peut être utilisée d’une manière différente. En effet, il est possible

plutôt que d’utiliser unnombre d’objetstangibles, utiliser des objets tangibles représentant le nombre en

question (e.g.un objet représentant le chiffre 3). Les exercices sont alors différents puisqu’il ne faut plus

compter le nombre d’objets mais savoir déterminer dans un lot quel est le chiffre (l’objet) à placer.

Notons que nous ne détaillerons pas ces applications dans ce mémoire, deux rapports

de stage d’étudiants que nous avons encadrés et ayant travaillé sur ce projet étant

dispo-nibles [39, 116].

4.4.6 Conclusion

Le développement et la conception d’applications telle que l’applicationApprentissage

et reconnaissance des couleurs a permis de mettre en évidence l’ensemble des éléments

que nous avons pu présenter dans ce mémoire. Les tables interactives peuvent

actuelle-ment être utilisées dans de nombreux domaines (cf.chapitre 1 §1.5.4). Nous avons choisi,

avec l’aide de professeurs des écoles de travailler sur le domaine de l’éducation et plus

particulièrement l’éducation des enfants en écoles maternelles où les formes, les objets, les

chiffres et les nombres sont au programme de l’éducation nationale. Les tables interactives

à interface mixte (cf. chapitre 2 §2.3) comme la table TangiSense sont donc

particuliè-rement adaptées pour permettre ce genre d’apprentissage grâce à leurs objets virtuels

et/ou tangibles. Nous avons donc présenté dans cette section la réalisation, sur le plan

de la conception et du développement, d’une application permettant l’apprentissage et la

reconnaissance des couleurs pour les enfants de classe maternelle. Après avoir exposé de

manière générale l’application et nos motivations, nous avons décrit les objets tangibles

liée à l’application ainsi que leur conception. Nous avons ensuite présenté le

développe-ment de l’application puis les autres applications développées et liées à l’éducation des

enfants.

Nous proposons dans la section suivante de mettre en application notre proposition

d’adaptation des tables interactives au contexte d’usage. Pour cela, nous avons utilisé

l’application Apprentissage et reconnaissance des couleurs présentée ci-dessus. Notre

ob-jectif est de permettre à l’application (interface de la table) de s’adapter en fonction

des situations d’utilisation de la table interactive que nous avons proposées dans le

cha-pitre 3 §3.3.2.

4.5 Mise en application de notre proposition

Dans le document Contribution à la prise en considération du contexte dans la conception de tables interactives sous l'angle de l'IHM, application à des contextes impliquant table interactive RFID et objets tangibles (Page 130-133)