Deuxième questionnaire :
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èrepartie : Les compétences
Pour le soignant spécialisé ETP :
Merci de bien vouloir coter de 0 (déjà abordé actuellement en ETP avec
succès) à 5 (abordé sans succès ou pas abordé par l’ETP actuellement)
chacune des propositions ci-dessous, et d’ajouter ou reformuler de nouvelles
propositions si besoin (dans une autre couleur).
Pour les personnes vivant avec une maladie chronique ou les aidants naturels :
Merci de bien vouloir coter de 0 (facile à développer par l’ETP actuellement
ou dans votre parcours de vie) à 5 (très difficile à développer par l’ETP
actuellement ou dans votre parcours de vie) chacune des propositions ci
dessous, et d’ajouter ou reformuler de nouvelles propositions si besoin (dans
une autre couleur).
Pour les experts en simulation :
Merci de bien vouloir coter de 0 (très difficile à atteindre par la simulation) à
5 (très accessible par la simulation).
Pour le patient et pour l’aidant naturel (points supplémentaires précisés)
1-Faire connaître ses besoins faire face à son entourage :
Savoir expliquer sa pathologie ses thérapeutiques et leurs contraintes. 0-1-2-3-4-5
Savoir communiquer.0-1-2-3-4-5
Exprimer les liens établis entre sa maladie et son histoire de vie. 0-1-2-3-4-5
Informer et éduquer son entourage. 0-1-2-3-4-5
2-Comprendre, s’expliquer :
Comprendre les enjeux de la maladie, et de sa prise en charge. 0-1-2-3-4-5
Développer le questionnement, comprendre et analyser les données. 0-1-2-3-4-5
Comprendre le refus de l’autre. 0-1-2-3-4-5
3-Repérer, mesurer, analyser :
Identifier les situations à risque et les signes d’alerte repérage des prodromes de rechute,
autosurveillance. 0-1-2-3-4-5
Réajuster le traitement. 0-1-2-3-4-5
4- Faire face, décider :
Adopter une conduite à tenir face à une crise, une urgence. 0-1-2-3-4-5
Faire valoir ses choix de santé. 0-1-2-3-4-5
Favoriser la résilience.0-1-2-3-4-5
Aider à la décision thérapeutique et à la motivation. 0-1-2-3-4-5
5- Résoudre un problème de thérapeutique quotidienne, gestion de sa vie, prévention :
Gérer une situation complexe. 0-1-2-3-4-5
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èmepartie : Les conditions de l’utilisation de la
simulation en ETP et ses plus-values :
Merci de bien vouloir coter de 0 (pas d'intérêt) à 5 (très pertinent) chacune
des propositions ci-dessous, et d’ajouter ou reformuler de nouvelles
propositions si besoin (Inclure vos notes dans une autre couleur).
Pour quel type de patient ou d’aidant la simulation pourrait apporter une
plus-value ?
- En cas de handicap. 0-1-2-3-4-5
- En cas de non maîtrise de la langue française. 0-1-2-3-4-5
- En cas de comportement répétitif impactant la santé. 0-1-2-3-4-5
- En cas de syndrome dépressif. 0-1-2-3-4-5
- En cas de troubles cognitifs. 0-1-2-3-4-5
- En cas d’addiction. 0-1-2-3-4-5
- Dans la formation des patients qui ont pour mission
d’accompagner/former d’autres patients. 0-1-2-3-4-5
Par qui pourrait être réalisée la simulation auprès de patients ou d’aidants
pour apporter une plus-value en ETP ?
- Par un soignant pratiquant l’ETP formé à la simulation. 0-1-2-3-4-5
- Par une équipe pluridisciplinaire pratiquant l’ETP formée à la
simulation. 0-1-2-3-4-5
6-Pratiquer, faire :
Réaliser des gestes desoins en contexte. 0-1-2-3-4-5
Pratiquer des techniques et des procédures. 0-1-2-3-4-5
Réaliser certains soins sur des simulateurs procéduraux. 0-1-2-3-4-5
Pratiquer les gestes d’auto-examen. 0-1-2-3-4-5
Intégrer les nouvelles technologies médicales dans la gestion de sa maladie et de son traitement.
0-1-2-3-4-5
Prendre en soin une situation rare. 0-1-2-3-4-5
Pratiquer une activité ou continuer à pratiquer une activité en tenant compte de sa maladie.
0-1-2-3-4-5
7-Adapter, réajuster :
S’adapter et adapter sa thérapeutique à un autre contexte de vie. 0-1-2-3-4-5
8- Utiliser les ressources du système de soins, faire valoir ses droits :
Devenir partenaire dans l’équipe de soin. 0-1-2-3-4-5
Associer son entourage à ses soins. 0-1-2-3-4-5
Savoir trouver des ressources. 0-1-2-3-4-5
Gestion de la douleur : 0-1-2-3-4-5
Gestion du sommeil : 0-1-2-3-4-5
Apprendre à se connaître :
Apprendre à développer la confiance en soi. 0-1-2-3-4-5
Gérer le stress. 0-1-2-3-4-5
Renforcer l’auto-efficacité. 0-1-2-3-4-5
Vivre les étapes du deuil et accompagner ses proches à les vivre. 0-1-2-3-4-5
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- Par des patients ou aidants experts participants à l’ETP formés à la
simulation. 0-1-2-3-4-5
- Par un psychologue. 0-1-2-3-4-5
- Par des acteur(s). 0-1-2-3-4-5
- Par le patient lui-même, autonomeen e-learning. 0-1-2-3-4-5
Quels bénéfices évaluables pourraient être attendus par l’utilisation de la
simulation en ETP ?
- Auto-évaluation du patient. 0-1-2-3-4-5
- Diminution du niveau de stress par l’entrainement. 0-1-2-3-4-5
- Amélioration du sentiment d’auto efficacité. 0-1-2-3-4-5
- Augmentation de la confiance dans la relation au soignant. 0-1-2-3-4-5
- Reconnaissance de l’expérience du patient. 0-1-2-3-4-5
- Réponse aux besoins réels du patient ou de l’aidant. 0-1-2-3-4-5
- Gain de temps pour les soignants. 0-1-2-3-4-5
- Absence de prise de risque pour la santé. 0-1-2-3-4-5
- Stimulation de la motivation. 0-1-2-3-4-5
- Amélioration de la compréhension et de la réalité de chacun.
0-1-2-3-4-5
- Meilleure diffusion de l’ETP sur le territoire pour le e-learning
.0-1-2-3-4-5
- Faible coût d'utilisation. 0-1-2-3-4-5
Où pourrait être réalisée la simulation auprès de patients ou d’aidants pour
apporter une plus-value en ETP ?
- En salle de simulation. 0-1-2-3-4-5
- Sur des lieux de vie. 0-1-2-3-4-5
- Dans des lieux de soins. 0-1-2-3-4-5
- En ligne Accessible sur le net 24h/24, pour le e-learning. 0-1-2-3-4-5
A quel moment dans le parcours du patient et de l’aidant, la simulation
pourrait être proposée pour apporter une plus-value en ETP ?
- Dans les premières étapes de sa vie avec la maladie. 0-1-2-3-4-5
- En situation de crise. 0-1-2-3-4-5
- Lors d'une rupture, d’un changement. 0-1-2-3-4-5
- Lors de répétition d’un comportement « inadapté ». 0-1-2-3-4-5
Comment réaliser la simulation auprès de patients et d’aidant pour
apporter une plus-value en ETP ?
1- En Développant la collaboration soignants- soignés :
- En créant un climat de confiance. 0-1-2-3-4-5
- En intégrant la partie émotionnelle dans l’apprentissage. 0-1-2-3-4-5
- En abordant plus aisément certaines situations difficiles. 0-1-2-3-4-5
- En harmonisant les messages. 0-1-2-3-4-5
- En facilitant l’échange entre le patient et ses proches. 0-1-2-3-4-5
- En co-construisant des scenarii par le soignant et le patient ou aidant.
0-1-2-3-4-5
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2- En testant et répétant plusieurs fois :
- En réalisant des gestes pour les patients ou leur famille. 0-1-2-3-4-5
- En multipliant les situations d’apprentissage, dans les différents
domaines de capacités.0-1-2-3-4-5
3- En créant des scenarii avec des niveaux de complexité progressifs.
0-1-2-3-4-5
4- En définissant le contexte :
- En renforçant les apprentissages à travers des situations proches de la
réalité. 0-1-2-3-4-5
5- En sollicitant la participation active du patient ou de l’aidant :
- En réalisant la simulation en individuel. 0-1-2-3-4-5
- En réalisant la simulation en collectif. 0-1-2-3-4-5
6- En développant la métacognition :
- En permettant l’expression des craintes et des représentations.
0-1-2-3-4-5
- En décentrant de soi l’apprenant par l’identification au cas. 1-2-3-4-5
- En permettant une réflexion sur l’action, par la phase de débriefing, afin
que la personne puisse modifier ses schémas de pensée. 0-1-2-3-4-5
- En comprenant ses décisions. 0-1-2-3-4-5
- En proposant un suivi au patient avec des axes de progression.
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7- En utilisant la pédagogie par l’erreur. 0-1-2-3-4-5
- En renforçant la compréhension des mécanismes de ses difficultés
personnelles et interpersonnelles. 0-1-2-3-4-5
- En autorisant le « Droit à l’erreur ». 0-1-2-3-4-5
8- En associant le jeu et la nécessité. 0-1-2-3-4-5
9- En étant efficient. 0-1-2-3-4-5
Pourquoi la simulation en ETP auprès de patients et d’aidants apporterait
une plus-value ?
- Elle favorise la prise de conscience. 0-1-2-3-4-5
- Elle associe plusieurs canaux sensoriels. 0-1-2-3-4-5
- Elle facilite l’intégration des savoirs expérientiels des patients et
aidants. 0-1-2-3-4-5
- Elle permet de ne pas faire sur soi-même les 1
èrefois. 0-1-2-3-4-5
- Elle permet de mieux comprendre le patient et ses difficultés.
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Quelles conditions éthiques semblent nécessaires pour l’utilisation de la
simulation auprès de patients ou d’aidants naturels ?
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- Adopter une vigilance particulière pour ne pas traumatiser un patient
et ses proches en les projetant dans des situations de crise ou de
complications éventuelles de la pathologie. 0-1-2-3-4-5
- Veiller à utiliser le débriefing avec toute la bienveillance nécessaire,
reformulation, droit à l’erreur, considérations positives, mise en valeur,
compréhension, écoute… 0-1-2-3-4-5
- Favoriser la présence d’un psychologue ou d’une aide dans ce domaine
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ANNEXE XII : ANALYSE DOCUMENTAIRE PAR
Dans le document
La simulation en éducation thérapeutique des patients : Recommandations des conditions d’utilisation et compétences visées.
(Page 158-163)