VILLETTE : Évaluation en formation de professeurs sur l'enseignement de la modélisation

Texte intégral

(1)Actes Auch 2009 - Communications. COMMUNICATIONS. C1 : F. TEMPIER : L'enseignement de la numération décimale au CE2 : contraintes et libertés institutionnelles. C3 : R. CABASSUT, J.P. VILLETTE : Évaluation en formation de professeurs sur l'enseignement de la modélisation. C4 : M. CHARLES-PEZARD : Trois incontournables pour la formation des PE, notamment en ZEP : installer la paix scolaire, exercer une vigilance didactique, dépasser la tension entre dévolution et institutionnalisation. C5 : J.P. GEORGET : De nouveaux outils pour favoriser les activités de recherche et de preuve entre pairs dans l'enseignement. C6 : C. CHOQUET : "Problèmes ouverts" au cycle 3 : quelques résultats sur les choix de professeurs des écoles. D1 : A. FLÜCKIGER : Un colloque scientifique pour évaluer : didactique des mathématiques et formation des enseignants du primaire genevois. D2 : Y. MATHERON, A. NOIRFALISE : Et si on évaluait les dispositifs d'aide aux élèves... D3 : M. HERSANT : "Problèmes pour chercher" au cycle 3 : des dfficultés pour les enseignants aux apprentissages des élèves. D4 : T. ASSUDE, J.M. PEREZ, J. TAMBONE, A. VERILLON : Mathématiques et élèves à besoins spécifiques dans des classes CLIS. D5 : R. BRISSIAUD : Quelques recherches récentes en psychologie développementale qui aident à concevoir l'évaluation. D6 : D. RAULIN : L'évaluation analytique en mathématiques.. file:///E|/communications.htm[19/01/2012 09:21:47].

(2) COMMUNICATION C1. PAGE 1 DE 24. L’ENSEIGNEMENT DE LA NUMERATION DECIMALE AU CE2 : CONTRAINTES ET LIBERTES INSTITUTIONNELLES. Frédéric TEMPIER IUFM DE POITIERS LDAR, Université de Paris 7.                                                                                          . I - INTRODUCTION                                                                              XXXVII COLLOQUE COPIRELEM - LA GRANDE MOTTE 2010.

(3) COMMUNICATION C1. PAGE 2 DE 24.                                                                                 . II -. LES SAVOIRS DE LA NUMERATION DECIM ALE DE POSITION 1 Aspect position de la numération.                              .  Théo, CE2.                       .      . . . . . . . . . . 2 Aspect décimal de la numération . XXXVII COLLOQUE COPIRELEM - LA GRANDE MOTTE 2010.

(4) COMMUNICATION C1. PAGE 3 DE 24. Elisa, CE2.                                                                                                        1  5 93   + 3 4 5               9 3 8 . III - PROBLEM ATIQUE, CADRE THEORIQUE ET METHODOLOGIE 1 La problématique                  XXXVII COLLOQUE COPIRELEM - LA GRANDE MOTTE 2010.

(5) COMMUNICATION C1. PAGE 4 DE 24.                                                              2 Les cadres théoriques et la méthodologie                τ  τ                                       τ 1                             . . •  •                      τ 2                  •  •                     .  XXXVII COLLOQUE COPIRELEM - LA GRANDE MOTTE 2010.

(6) COMMUNICATION C1. PAGE 5 DE 24 Figure 2: schéma de la transposition didactique.                                                         •   •  . IV - ETUDE DES CONTRAINTES ET DES LIBERTES INSTITUTIONNELLES 1 Etude des programmes de 2002 et des évaluations nationales correspondantes 1.1. Les programmes de 2002.                               •   •  •                                                     XXXVII COLLOQUE COPIRELEM - LA GRANDE MOTTE 2010.

(7) COMMUNICATION C1. PAGE 6 DE 24.                                                                                                                                              • x  •                                                                          1.2. Les évaluations CE2 et 6ème de 2005.           . XXXVII COLLOQUE COPIRELEM - LA GRANDE MOTTE 2010.

(8) COMMUNICATION C1. PAGE 7 DE 24.                                 2 Etude des programmes de 2007 et 2008 et des évaluations nationales correspondantes 2.1. Les programmes de 2007.                                                                          .  Figure 3: extrait des programmes de 2007.                                                                                    2.2. Les programmes de 2008.                               . XXXVII COLLOQUE COPIRELEM - LA GRANDE MOTTE 2010.

(9) COMMUNICATION C1. PAGE 8 DE 24.                   •   •  •                                                                .  Figure 4: extrait du tableau de progression par niveaux (CE2, CM1, CM2), IO 2008 .                                                  2.3. Les évaluations nationales CM2 de 2009.                                                                                            3 Conclusion : des contraintes dans les programmes et évaluations                                                XXXVII COLLOQUE COPIRELEM - LA GRANDE MOTTE 2010.

VILLETTE : &Eacute;valuation en formation de professeurs sur l'enseignement de la mod&eacute;lisation

VILLETTE : Évaluation en formation de professeurs sur l'enseignement de la modélisation