Atelier 307 : Selfie-vidéos – outil pédagogique du côté étudiant et
enseignant
Par Charles Laporte, Collège LaSalle
Article de départ et expérience étudiante
Le selfie-vidéo? Une drôle de pratique…définition
Dans votre pratique?
Place du cellulaire?
Options de partage
Utilités du côté enseignant
Expérience no1
Expérience no2
PLANIFICATION du sujet
http://aqpc.qc.ca/sites/default/files/revue/L efebvre-Vol_%252026-4_.pdf
Oberg (1992) - méthode d’autoévaluation
1) la description de la situation pédagogique, 2) l’analyse,
3) la critique,
4) l’intervention.
Article de départ et expérience
Expérience de Julie Lefebvre (UQAM) - Un
dispositif en soutien au développement de la pratique réflexive enseignante : explications
Rétroaction vidéo,
Autoévaluation
Autoconfrontation simple
http://
www.profweb.ca/publications/recits/des-selfi es-video-en-classe
(mon article)
Article de départ et
expérience
Définition de l’activité :
Résolution du problème sur séquence vidéo
Explications orales des pensées, de ce que l’étudiant comprend de la matière et du problème
Environnement pour la séquence :
Dans mon cas : non précisé aux étudiants
Devant un tableau en classe, devant une feuille de papier (hors champ ou se filmant)
Le selfie-vidéo
Clairement! On touche à plein de types d’interactions :
Partage sur le forum de discussion d’Omnivox et une plateforme de partage (Étudiant –
groupe-classe) et correction/évaluation par les pairs
Autoévaluation (étudiant avec lui-même)
Correction de l’enseignant (Étudiant- enseignant)
Révision de matière en révisant les vidéos de tous
