Dopad na výukové postupy, dovednosti učitelů a možnosti profesního rozvoje z pohledu eTwinnerů.
Dvanáct let eTwinningu:
SOUHRNNÁ ZPRÁVA
Vydvatel: Centrální podpůrné středisko pro eTwinning www.etwinning.net
European Schoolnet:
(EUN Partnership AISBL) Rue de Trèves 61 1040 Brusel – Belgie
www.europeanschoolnet.org – info@eun.org
Caroline Kearney a Àgueda Gras-Velázquez Santi Scimeca, Anne Gilleran
Jessica Massini 1000
9789492913166
Monkey Business Images, DGLimages, Iakov Filimonov, Pressmaster, luminaimages/Shutterstock
Vydáno v řijnu 2017. Názory zveřejněné v této publikaci jsou názory jejích autorů, které se nemusí nutně shodovat s názory členů Evropské komise nebo Centrálního podpůrného střediska pro eTwinning.
Vydání publikace se řídí pravidly a podmínkami licence Attribution-Non Commercial-Share Alike 3.0 Unported Creative Commons (CC BY-NC-SA 3.0)
(https://creativecommons.org/licenses/by-ncsa/3.0/).
Vydání publikace je financováno z programu Erasmus+ Evropské unie.
Autor:
Redaktoři:
Grafická podoba:
Náklad:
ISBN:
Zdroj obrázků:
Tuto zprávu prosíme uvádět jako zdroj takto: Kearney, C. a Gras-Velázquez, À. (2017). Souhrnná zpráva. Dvanáct let eTwinningu: Dopad na výukové postupy, dovednosti učitelů a možnosti profesního rozvoje z pohledu eTwinnerů. Centrální podpůrné středisko pro eTwinning – European Schoolnet, Brusel
Úplná zpráva s podrobnější analýzou výsledků průzkumů je k dispozici v elektronické podobě na adrese:
https://www.etwinning.net/en/pub/publications.htm.
NEJDŮLEŽITĚJŠÍ ZJIŠTĚNÍ
Opovědi 5 900 eTwinnerů, 1 dokládají, že eTwinning má výrazný vliv na rozvoj dovedností a výukových postupů jednotlivých učitelů a také na motivaci žáků a metody učení. Potvrzují že eTwinning je důležitým nástrojem propagace inovací na školách.
z Z pohledu učitelů: Více než 90% učitelů uvedlo, že eTwinning měl dopad především na jejich schopnost vyučovat mezipředmětové dovednosti (např. týmovou práci, tvořivost, řešení problémů a rozhodování) a dovednosti potřebné pro projektovou výuku.
z Z pohledu žáků: Více než 90% respondentů uvedlo, že eTwinning má pozitivní dopad na zvyšování motivace studentů a podporuje spolupráci mezi žáky.
z Z pohledu škol: Přibližně 80% respondentů je přesvědčeno, že na celoškolní úrovni se eTwinning kladně projevuje především ve zlepšování vztahů mezi studenty a učiteli a budování smyslu pro evropské občanství.
Mají-li být výhody eTwinningu využity ještě lépe a má-li z nich profitovat větší počet škol, bude důležité podniknout následující kroky a posunout se tak dále:
z Pracovat s vedením škol a s řediteli s cílem zvýšit jejich povědomí o přínosu eTwininingu pro rozvoj školy, její politiku a kulturu.
z Využívat nový cerifikát „eTwinningová škola“ jako prostředek výraznějšího formálního ocenění škol, které se eTwinningu intenzivně věnují, a vytvořit jeho prostřednictvím síť škol, které budou vzájemně sdílet osvědčené postupy a vůči ostatním školám fungovat jako mentoři.
z Zjišťovat, jak více zapojit méně inovativní školy pomocí politických opatření na evropské i národní úrovni.
1 především učitelů, ale také ředitelů a dalších zaměstnanců škol (viz příloha č. 1)
OBSAH
NEJDŮLEŽITĚJŠÍ ZJIŠTĚNÍ ...3
ÚVOD ...5
1. Dopad eTwinningu na dovednosti učitelů a jejich výukové metody ...6
2. Dopad eTwinningu na učení studentů ...10
3. Dopad eTwinninug na školy ...12
CESTA VPŘED ...14
Příloha č. 1: Profil respondentů ...16
Příloha č. 2: Kategorie použité pro křížovou analýzu dat ...17
ÚVOD
Tato brožura je shrnutím Zprávy o monitorovacím šetření k eTwinningu (Monitoring Survey Report), vydávané jednou za dva roky, která na základě rozsáhlé analýzy odpovědí od eTwinnerů sumarizuje dosažené úspěchy i vytyčuje oblasti, kde je nutné se dále rozvíjet. Dotazníky mají za cíl zjistit, jaký vliv má program na pedagogickou praxi učitelů a jak by mohl zlepšit nabízené služby v oblasti profesního vzdělávání. Díky 5 900 eTwinnerům, kteří dobrovolně odpověděli na otázky v šetření v roce 2016, nabízí aktuální zpráva podložené údaje, na jejichž základě může eTwinning rozvíjet své služby evropským vzdělávacím komunitám. Je třeba mít na paměti, že zpráva vychází pouze z toho, jak vnímají dopad a vliv eTwinningu pro vlastní práci samotní učitelé.
Výsledky tohoto druhého monitorovacího šetření potvrzují, že eTwinning má i nadále výrazný vliv na rozvoj dovedností jednotlivých učitelů a jejich výukových postupů. Respondenti skutečně vnímají význam eTwinningu v oblasti rozvoje dovedností a postupů a jeho přínos pro studenty jako zásadní, většina z nich dokonce ještě výrazněji, než tomu bylo v předchozím průzkumu.
1. Dopad eTwinningu na dovednosti učitelů a jejich výukové metody
Podle účastníků monitorovacího šetření k eTwinningu v roce 2016:
z Učitelé se domnívají, že eTwinning má obzvláště pozitivní dopad na jejich dovednosti učit mezipředmětově, vést projektovou výuku a vyučovat cizí jazyky.
z Kladně ovlivnil také jejich dovednost spolupracovat s učiteli jiných předmětů, jejich znalost studentů, metodické kompetence ve výuce konkrétních předmětů, schopnost zvolit v jakékoli situaci správný postup výuky a schopnost vyučovat v multikulturním a multijazykovém prostředí.
z Díky své účasti v eTwinningu se eTwinneři více věnují mezioborové výuce a nejenže se zaměřují na to, aby si studenti osvojovali znalosti, ale stejnou měrou se věnují i rozvoji jejich kompetencí.
z Pod vlivem zkušeností s eTwinningem učí eTwinneři častěji než v minulosti své studenty „jak se učit“ a také vyhrazují čas na diskuzi celé třídy, v níž jsou studenti hlavními aktéry.
z Dalším výsledkem aktivního zapojení do eTwinningu je skutečnost, že převážná většina učitelů začlenila do své výuky nové nástroje, materiály a metody.
z eTwinning vede učitele k reflexi vlastních výukových postupů, přestože to nutně neznamená, že by tyto reflexe sdíleli s kolegy z celé školy, a to zejména na méně inovativních školách.2
2 Pro potřeby této analýzy jsme zavedli dvě kategorie: „inovativní školy“ a „méně inovativní školy“ Definice obou těchto kategorií jsou uvedeny v příloze č. 2
Velmi zkušení učitelé 3 a pokročilí 4 eTwinneři a všichni, kdo pracují na inovativních školách, jsou díky své účasti v eTwinningových aktivitách lépe vybaveni pro zvládání různorodosti.
Graf č. 1: Pozitivní dopad eTwinningu na dovednosti učitelů
vaše schopnost vyučovat mezipředmětové dovednosti, např. týmovou spolupráci, tvořivost, řešení problémů, schopnost rozhodování atd.
vaše schopnost vést projektové vyučování vaše schopnost používat pro potřeby výuky cizí jazyky vaše schopnost hodnotit mezipředmětové dovednosti, např. týmovou spolupráci, tvořivost, řešení problémů, schopnost rozhodování atd.
vaše schopnost spolupracovat s učiteli jiných předmětů vaše pedagogické kompetence při výuce vašeho
předmětu/předmětů vaše znalost studentů vaše schopnost zvolit v jakékoli situaci správný postup
výuky vaše schopnost plánovat/připravovat hodiny vaše schopnost řídit chování studentů a jejich práci v
hodině vaše schopnost vyučovat v multikulturním či vícejazyčném prostředí vaše postupy hodnocení studentů vaše komunikační dovednosti při práci s rodiči vaše znalosti a porozumění vyučovanému předmětu/
předmětům vaše schopnost spolupracovat s dalšími pracovníky školy (např.
vedením školy, knihovníky, administrativními pracovníky, IT techniky, asistenty žáků se speciálními potřebami, kariérními poradci apod.)
vaše znalost učebních plánů vaše schopnost používat při výuce technologie
0% 20% 40% 60% 80% 100%
32% 47%
37% 33%
30% 60%
33% 49%
38% 38%
33% 54%
41% 43%
46% 35%
37% 52%
28% 65%
33% 58%
38% 49%
40% 43%
40% 46%
38% 49%
43% 28%
41% 37%
3 Učitelé s pedagogickou praxí přesahující 21 let.
4 eTwinningoví učitelé, kteří v minulosti úspěšně realizovali projekty a v současnosti pracují na dalších.
VYSOKÝ PRŮMĚRNÝ
Graf č. 2: Zlepšování výukových postupů díky eTwinningu
71%
60%
65%
54%
64%
74%
63%
66%
47%
61%
63%
74%
72%
42%
57%
41%
48%
64%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
Vedu studenty k pochopení průřezových témat Na rozvoj kompetencí studentů kladu ve výuce stejný důraz jako na osvojování a paměťové zvládnutí látky.
Učím studenty, jak se učit, vedu je k tomu, aby si uvědomovali vlastní způsob studia a své potřeby.
Rozvíjím jejich schopnost překonávat překážky, aby byli při učení úspěšní.
Koordinuji diskuze žáků celé třídy, přičemž většinu času mluví studenti.
Užitečnost vědomostí ukazuji na příkladech z každodenního života nebo praxe.
Na začátku každé hodiny studenty seznámím s výukovými cíli a jasně jim vysvětlím, co se naučí.
Studenty sleduji při práci na konkrétním úkolu a ihned jim poskytuji zpětnou vazbu.
Studentům kladu otázky, abych je přiměl/a přemýšlet a zjistil/a, zda všemu porozuměli.
Zvu do školy odborníky a další členy místní komunity.
Dávám jinou práci studentům, kteří se potýkají s obtížemi, a/nebo těm, kteří postupují rychleji.
Organizuji exkurze mimo školu (např. do muzeí nebo na odborná pracoviště).
Shrnuji látku z poslední doby.
Pro potřeby hodnocení připravuji a používám vlastní metody.
V hodině studentům zadávám samostatnou práci s učebnicí.
Kromě známky, tj. hodnocení v podobě čísla či písmena, poskytuji studentům k jejich práci i písemnou zpětnou vazbu.
Při výuce vycházím z požadavků ke zkouškám.
Studentům zadávám domácí úkoly.
Používám standardizované testy.
Graf č. 3: Frekvence, s jakou učitelé sdílejí eTwinningovovou praxi s ostatními zaměstnanci školy s ohledem na profil školy
11%
2%
46%
22%
34%
45%
9%
31%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Non-innovative Innovative INOVATIVNÍ
MÉNĚ INOVATIVNÍ
VELMI ČASTO ČASTO PŘILEZITOSTNĚ NIKDY
2. Dopad eTwinningu na učení studentů
Podle účastníků monitorovacího šetření k eTwinningu v roce 2016:
z Naprostá většina eTwinnerů se domnívá, že eTwinning zvyšuje motivaci studentů a podporou spolupráce mezi nimi zlepšuje jejich vzájemné vztahy.
z Díky eTwinningu se studenti více zapojují do projektové práce, v malých skupinkách se zaměřují na řešení problémů a společně se svými učiteli také vytvářejí nové materiály a zdroje materiálů.
Graf č. 4 Dopad eTwinningu na studenty
2%
3%
2%
2%
2%
8%
7%
9%
7%
8%
4%
16%
37%
39%
36%
36%
27%
36%
54%
49%
55%
54%
67%
40%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
zvyšování motivace studentů
rozvoj schopností učit se
prohlubování spolupráce mezi studenty zlepšení studijních výsledků
studentů se speciálními potřebami posílení autonomie studentů a rozvoj jejich schopnosti přijímat zodpovědnost za vlastní učení
zlepšování vztahů mezi studenty
ZÁSADNÍ PRŮMĚRNÝ MALÝ ŽÁDNÝ
Graf č. 5: Zlepšení metod učení u studentů díky eTwinningu
76%
78%
51%
64%
65%
67%
68%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Studenti pracují na projektech, jejichž realizace trvá minimálně týden.
Studenti pracují v malých skupinách a společně hledají řešení problému nebo úkolu.
Studenti shromažďují doklady své práce ve svých portfoliích (systematicky ukládají ukázky své práce…).
Studenti si sami vybírají, co a jak se chtějí učit, čímž přebírají za učení odpovědnost.
Studenti si práci vzájemně hodnotí.
Studenti hodnotí svoji vlastní práci.
Studenti pracují ve třídě samostatně vlastním tempem.
3. Dopad eTwinningu na školy
Podle účastníků monitorovacího šetření k eTwinningu v roce 2016:
z Na celoškolní úrovni, zejména pak na školách inovativních, ukázal eTwinning velmi pozitivní dopad v oblasti zlepšování vztahů mezi studenty a učiteli a budování smyslu pro evropské občanství. Podobný dopad musí ještě prokázat při získávání zájmu rodičů.
z eTwinning zůstává iniciativou formovanou zdola, pro rozvoj eTwinningu na celoškolní úrovni je za největší přínos považován tým učitelů.
Dále jsou to pak eTwinningoví ambasadoři, žáci, národní podpůrná střediska a ředitelé škol.
z eTwinningoví učitelé a ředitelé škol mají významnější roli na inovativních školách, kde je dopad eTwinningu také viditelnější.
Graf č. 6: Dopad eTwinningu na celoškolní úrovni – inovativní školy
1%
1%
1%
1%
4%
2%
1%
11%
4%
9%
11%
18%
9%
9%
45%
36%
43%
45%
41%
43%
39%
43%
59%
47%
43%
37%
46%
51%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
zlepšování vztahů mezi učiteli a studenty zvyšování ochoty zaměstnanců školy
realizovat další inovativní projekty prohlubování smyslu pro evropské občanství na škole zvyšování povědomí zaměstnanců školy
o nutnosti používat internet bezpečným a zodpovědným způsobem posílení spolupráce mezi učiteli zvyšování zájmů ostatních kolegů o
eTwinning zvyšování zájmu rodičů o evropské
projekty
ZÁSADNÍ PRŮMĚRNÝ MALÝ ŽÁDNÝ
Graf č. 7: Dopad eTwinningu na celoškolní úrovni – méně inovativní školy
20%
14%
30%
20%
23%
28%
26%
44%
31%
40%
44%
37%
41%
44%
28%
29%
24%
28%
28%
22%
19%
8%
26%
6%
8%
12%
9%
11%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
zlepšení vztahů mezi učiteli a studenty zvyšování zájmu rodičů o evropské
projekty zvyšování zájmu ostatních kolegů o
eTwinning posílení spolupráce mezi učiteli zvyšování povědomí zaměstnanců školy o nutnosti používat internet bezpečným a zodpovědným způsobem zvyšování ochoty zaměstnanců školy
realizovat další inovativní projekty prohlubování pocitu evropského
občanství na škole
ZÁSADNÍ PRŮMĚRNÝ MALÝ ŽÁDNÝ
Graf č. 8: Nejpřínosnější aktéři při rozvíjení eTwinningu na škole
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30%
25%
16%
15%
15%
14%
6%
3%
2%
1%
1%
1%
1%
tým eTwinningových učitelů na vaší škole eTwinningoví ambasadoři národní podpůrné středisko pro
eTwinning žáci ředitel/ka školy koordinátor mezinárodních vztahů
na škole pedagogický koordinátor na škole tisk zástupci místního zřizovatele zástupci ministerstva školství rodiče školní inspektor
CESTA VPŘED
Výsledky druhého monitorovacího šetření dokládají, že eTwinning hraje významnou roli při rozvíjení dovedností a výukových postupů jednotlivých učitelů. Respondenti skutečně potvrzují, že dopad na dovednosti a výukové postupy učitelů a také přínos pro studenty je vysoký. Ve většině případů ještě vyšší, než vyplynulo z předchozího průzkumu. Ačkoli se jedná o velmi pozitivní výsledky, eTwinning má motivaci jít dál a posunout dopad nad úroveň jednotlivých učitelů nebo studentů a ovlivňovat pozitivně celou školu.
Jak toho dosáhnout? Na základě výsledků Monitorovacího šetření k eTwinningu z roku 2016 níže návrhy kroků, na které by se eTwinning mohl v budoucnu prioritně zaměřit:
Pracovat se vedením škol včetně ředitelů.
Má-li být eTwinning vnímán jako pozitivní síla přispívající k rozvoji školy, je nutné zapojit ředitele škol (skrze specifické komunikační kampaně a zacílené aktivity). Pokud bude vedení školy znát výhody eTwinningu a bude o nich přesvědčeno, daleko pravděpodobněji se zasadí o zavedení opatření přispívajících k rozvoji programu. Navíc by měli být motivováni k zavádění nových opatření či strukturálních změn s cílem zajistit tak hladké fungování eTwinningu na škole. S takovým přístupem lze předpokládat, že se do eTwinningových aktivit zapojí na škole více učitelů.
Dále zjišťovat, jak zapojit více učitelů na méně inovativních školách.
Kromě úsilí na evropské úrovni by mohlo být přínosné dále zkoumat, jak ve spolupráci s národními podpůrnými středisky pro eTwinning dosáhnout tohoto cíle zaváděním cílených národních strategií.
Monitorovat vývoj certifikátu „eTwinningová škola“ a využít ho pro vytvoření sítě škol, které se potenciálně mohou stát mentory méně inovativních škol.
Typickým rysem eTwinningu bylo od samého počátku oceňování jednotlivých učitelů za práci v programu. Nyní nastal čas posunout toto uznání výše, tedy na celoškolní úroveň. Za tímto účelem byl na podzim 2017 zaveden nový prvek, certifikát „eTwinningová škola“.
Tento nový certifikát slouží jako oficiální uznání vynikající práce škol, které se do eTwinningu intenzivně zapojují. Výjimečné školy má také povzbudit k aktivní podpoře dalších škol v okolí, včetně těch méně inovativních, aby se i ty vydaly na cestu rozvoje a staly se školami eTwinningovými.
Využít doplňkových analýz v jednotlivých státech na podporu eTwinningové politiky v příslušných zemích.
Dosud se obě vydání Zprávy o Monitorovacím šetření k eTwinningu věnovaly převážně analýze výsledků šetření na globální úrovni.
Jelikož se počty odpovědí v různých zemích výrazně lišily, nebylo dosud možné nabídnout hlubší analýzu situace pro každou zemi.
Odhodlané úsilí pracovníků Centrálního podpůrného střediska a národních podpůrných středisek a také cílená komunikační kampaň pomohou zvýšit počet respondentů příštího šetření v jednotlivých zemích. To umožní nabídnout smysluplnější analýzu situace v jednotlivých státech. Národní podpůrná střediska budou moci výsledky šetření ve své zemi zasadit do kontextu a rozhodnout, jaké kroky podniknout pro další zavádění eTwinningu na národní úrovni.
Příloha č. 1: Profil respondentů
Návratnost dotazníků v jednotlivých zemích:
Z celkového počtu 5 900 odpovědí respondentů ze 40 z 42 eTwinningových zemí se v porovnání s ostatními státy do šetření výrazně zapojili eTwinneři z Itálie (1 301), Turecka (840) a Francie (568). Relativně významný počet odpovědí pocházel i z šesti dalších zemí: Řecka (356), Rumunska (293), Španělska (261), Polska (242), Srbska (240) a Portugalska (202). Ve všech ostatních státech odpovědělo méně než 200 učitelů. Poměrná účast respondentů z jednotlivých zemí zhruba odpovídá rozložení eTwinnerů v Evropě.
Pracovní pozice respondentů na školách:
Většinové zastoupení mezi respondenty měli učitelé (více než 90%), menší část pak tvořili ředitelé škol, koordinátoři IKT a další zaměstnanci škol.
Pedagogické zkušenosti respondentů:
Velká většina všech respondentů (78%) má učitelskou praxi v délce mezi 11 a 30 a více lety, tento vzorek tedy reprezentuje velmi zkušené učitele. Pouze 19%
respondentů má učitelskou praxi v délce 4–10 let a 3% v délce 1–3 roky.
Příloha č. 2: Kategorie použité pro křížovou analýzu dat
S cílem zjišťování, zda učitelé na školách s určitými profily vnímají eTwinning rozdílně, byly pro účely této analýzy zavedeny dvě kategorie profilu školy.
Kategorie inovativních škol
Do této kategorie byly zařazeny odpovědi učitelů, kteří rozhodně souhlasili či souhlasili s tvrzením, že se na jejich škole pracuje inovativními postupy, škola podporuje spolupráci učitelů, aktivně se zapojuje do mezinárodních projektů a provádí autoevaluaci.
Kategorie méně inovativních škol
Do této kategorie byly zařazeny odpovědi učitelů, kteří zásadně nesouhlasili nebo nesouhlasili s tvrzením, že se na jejich škole pracuje inovativními postupy, škola podporuje spolupráci učitelů, aktivně se zapojuje do mezinárodních projektů a provádí autoevaluaci.
O eTwinningu
eTwinning1 je živoucí komunitou, do níž za 12 let existence vstoupilo téměř 500 000 učitelů ze 182 000* škol. Za tu dobu se uskutečnilo přes 61 000* projektů, do kterých se zapojily více než 2 000 000 žáků z celého kontinentu.
eTwinning – komunita škol v Evropě – je programem pro školy financovaným Evropskou komisí prostřednictvím Výkonné agentury pro vzdělávání, kulturu a audiovizuální oblast v rámci programu Erasmus+.
Součástí eTwinningu je velmi propracovaná digitální platforma s veřejnými i soukromými sekcemi. Existuje ve 28 jazykových verzích. Ve veřejně přístupné sekci na adrese www.eTwinning.net najde uživatel internetu mnoho informací o tom, jak se do eTwinningu zapojit a jaké výhody účast v programu přináší, a také inspiraci pro realizaci společných projektů. V sekci s omezeným přístupem pro registrované učitele s názvem eTwinning Live mohou jednotliví učitelé navazovat kontakty v rámci komunity: Uživatelé se zde mohou vzájemně vyhledávat, komunikovat spolu, spolupracovat na projektech nebo se zúčastňovat programů zaměřených na profesní rozvoj, které probíhají na národní i celoevropské úrovni. Při společné práci na projektu mají učitelé přistup do prostředí TwinSpace, které je vytvořeno přímo pro daný projekt a přístup do něj mají pouze jeho účastníci.
eTwinning nabízí uživatelům podporu na velmi vysoké úrovni. Ve všech zapojených zemích (v současnosti 42) zajišťuje národní podpůrné středisko nebo partnerská podpůrná agentura (v zemích programu eTwinningPlus) propagaci programu, koncovým uživatelům nabízí rady a návody a na národní úrovni organizuje řadu aktivit a programů zaměřených na profesní rozvoj. eTwinning koordinuje Centrální podpůrné středisko, které z pověření Evropské komise řídí organizace European Schoolnet (konsorcium 31 ministerstev školství). Centrální podpůrné středisko úzce spolupracuje s národními podpůrnými středisky a partnerskými podpůrnými agenturami. Jeho úkolem je rozvíjet platformu, nabízet širokou škálu programů v oblasti profesního rozvoje a organizovat další akce, např. výroční evropskou konferenci a slavnostní předávání cen učitelům a studentům.
1 V této brožuře je používán pojem „eTwinning“ v obecném významu, označuje jak původní eTwinningovou platformu, tak souběžně existující platformu pro země sousedící s EU, která nese název eTwinningPlus.
* Údaje ze září 2017.
