Terminale Enseignement Scientifique SVT Thème 3 – Chapitre I
Profsδsvt
Activité 2 : Comment décrire l’évolution génétique des populations ?
Savoir-faire Savoirs
- Établir des relations de probabilités au cours des générations - Faire une démonstration mathématique
- Analyser une situation d’évolution biologique par rapport au modèle d’équilibre
- Transmission de deux allèles dans le cadre d’un modèle théorique, l’équilibre de Hardy-Weinberg - Evolution biologique de populations naturelles
La biodiversité change au cours du temps en fonction de forces évolutives : mutations, sélection naturelle et dérive génétique.
> Vidéo de rappel sur l’hérédité (svt4ever.fr)
Problème 1 : Comment établir la composition génétique des populations sans évolution ? Ressources :
- Documents 1 et 2
- Documents 1 et 2 p.192 du livre Hatier
- Vidéo : « Hardy Weinberg equilibrum » (svt4ever.fr) Consignes :
1. À partir du document 1, calculer la fréquence génotypique f(R//R), la fréquence allélique f(R) puis déduire les fréquences alléliques des fréquences génotypiques pour une génération donnée.
2. À partir de la vidéo, préciser les conditions nécessaires pour établir la loi de Hardy-Weinberg
3. À partir des documents du livre et de la vidéo, calculer les fréquences alléliques et génotypiques de la génération 2 des Pétunias du document 2.
Problème 2 : Comment estimer l’évolution les populations naturellement ? Ressources :
- Documents 3 et 4 p.193 du livre Hatier - Tableur Excel sur l’IPad
- Fichier « Fréquence des allèles de l’araignée paon » p.193 du livre Hatier ou sur svt4ever.fr Consignes :
4. À partir de l’onglet question 2 du fichier tableur, montrer qu’une sélection sexuelle est à l’œuvre dans l’exemple de l’araignée paon.
5. À partir de l’onglet question 3 du fichier tableur et du document 4 du livre, montrer que la sélection sexuelle n’est pas l’unique paramètre en jeu.
6. À partir de l’ensemble des réponses et des ressources, montrer que dans la réalité, des forces évolutives font varier les fréquences alléliques dans une population au cours des générations successives.
Pour aller plus loin :
À partir de l’onglet question 4 du fichier tableur, tester différentes forces évolutives pour confronter la réalité au modèle Hardy-Weinberg.
Terminale Enseignement Scientifique SVT Thème 3 – Chapitre I
Profsδsvt
Document 1 : Fréquences génotypiques et alléliques chez des pétunias. @Belin.modifié
B R
Représentation chromosomique d’un génotype hétérozygote (R//B)
Terminale Enseignement Scientifique SVT Thème 3 – Chapitre I
Profsδsvt
Document 2 : Prédiction des fréquences alléliques et génotypiques dans une population de Pétunias à l’équilibre Hardy-Weinberg. @Belin
