Traiter au choix l'un des deux sujets proposés ci-dessous. 3-

UNIVERSITE DE TOULON

EXAMEN JANVIER 2 :-8

LM2 - LITTÉRATURE MEDIEVALE-Semestre 3-

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session Enseignant : Xavier Leroux - Lucien Dugaz

ANNEE 2018-2019

Durée de l'épreuve: 4 heures - Document autorisé: Le Bel Inconnu, Renaud de Beaujeu, édition bilingue par Michèle Perret et Isabelle Weill, Champion Classiques, Série

« Moyen Âge», n° 4, Paris, 2003. Le livre doit être vierge de notes et annotations personnelles ou relatives aux cours. La traduction du texte n'est proposée qu'à titre indicatif.

Traiter au choix l'un des deux sujets proposés ci-dessous.

SUJET 1: DISSERTATION

Dans son article Féerie-fiction: le Bel Inconnu de Renaud de Beaugeu, Emmanuèle Baumgartner écrit :

« On peut donc se demander si ce savoir que veut "montrer" Renaud selon le vers 10 du prologue ne serait pas dans la manière de monter, puis de démonter les mécanismes un peu simplets qui sous-tendent un roman arthurien. Codées ou dérangeantes, les manifestations de la féerie désigneraient en fait la place et la fonction de l'écrivain, souverain maître de sa création, du destin de ce bâtard que la féerie-fiction a envoyé dans l'univers arthurien pour en perturber la belle ordonnance, les schèmes convenus et signifier l'existence de cet oublié,

"l'auteur". »

Vous discuterez ces propos d'Emmanuèle Baumgartner sous la forme d'une dissertation.

SUJET 2 : COMMENT AIRE COMPOSÉ

Effectuez le commentaire littéraire des v. 3915-4001 du Bel Inconnu. La traduction de

Michèle Perret et Isabelle Weil n'est proposée qu'à titre indicatif.

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Cevaucié ont des la jornee Desi que vint a la vespree Plus de trente liues galesces, Tant qu'il vint devant les bretesces De !'Ille d'Or, le bon castiel, Dont li mur sont et fort et biel.

Molt fu li castials bons et fors ; Se cil qui sont dusqu'a Limors I fuissent a siege trente ans, N'enterroient il pas dedans.

Molt estoit biais a desmesure ; Mais del devisser n'ai or cure A ceste fois, qu'allors l'ai dit;

Saciés nus hom plus bel ne vit.

Et Guinglains, quant il veü l'ot, Ens en son cuer forment s'i plot.

Bien a le castiel coneii De si lonc con il l'a veü ; Tot entor coroit la marine.

Guinglains de tost aler ne fine Vers !'Ille d'Or, qui siet sor mer.

Dehors ont veü ceminer Dames, chevaliers et puceles, Et il se traient envers eles.

Espreviers portent et faucons, Ostoirs, tercels, esmerillons, Car il venoient de jebiers.

Quant il les vit molt en fu liés, Car entre eles canut s'amie Qui menait cele conpaignie Et sist sor un blanc palefroi ; Souef anbloit et sans desroi, El blanc fu de noir pumelés, Ses crins sanbloit estre dorés.

C'est la Pucele as Blances Mains ; Molt estait rices ses lorains, Cent escaletes i ot d'or ;

Par grant engien le fisent Mor, Car quant li bons palefrois anble,

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Si sonnoient totes ensanble

Plus doç que soit harpe ne rote :

1 Aine n'oïstes plus douce note Ne de gigle ne de vïele.

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Que vos diroie de la siele

c..i Sor coi la damoissele sist ?

Uns maistres d'Ilande le fist ; Tant par estoit et bonne et ciere Qu'a deviser n' iert pas Iegiere ; De fin or fu et de cristal,

)b Ouvree molt bien a esmal.

La dame ert biele et honneree Et cevaucoit eskevelee.

, Son mantiel osta por le caut ; Ele avoit vestu un bliaut

1

Qui tos estoit a or batus ; Plus rices dras ne fu veüs, Ovrés estoit et bien et bel.

En son cief avoit un capiel Qu'ele po11oit por le calor ;

6

6 Ouvrés fu de mainte color, D'inde, de ve1t, de blanc, de bis ; Bien li gardoit del caut le vis ; Po1trais i avait oisials d'or ;

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Li capials valoit un tresor.

Par deriere ot jeté ses crins

1 Plus reluissans que nus_Ol'6 fins.

Sans guinple es toit ; a un fil d'or

~

. Ot galonné son cief le sor.

Flans ot bien fais et cors et hanées ; Molt se vestoit bien de ses mances.

Bras ot bien fais et blancen mains

Plus que flors d'espine sor rains.

De sa biauté plus que diroie ? Por coi plus le deviseroie ?

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Mais que tant biele, ne tant sage,

Ne qui tant fust de franc corage, Ne peüst on trover el monde, Qui le cerkast a la reonde.

En son puing porte un esprevier

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De trois mues ; molt l'avoit cier.

Guinglains l'avait bien coneüe De si lonc con il l' ot veüe.

Son cief et son vis desarma ; Errant vint, si le salua :

~ « Dame, fait il, je vel parler A vos, et mon consel mostrer ; Si vos traiés a une pait. »

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Toute la journée, jusqu'au soir, ils ont chevauché, couvrant plus de trente lieues galloises,

si bien que Guinglain est arrivé devant les bretèches¹ de la puissante citadelle de l'Ile d'Or aux solides et belles murailles. C'était une formidable place-forte : si autant de gens qu'on en trouve jusqu'à Limors l'assiégeaient² pendant trente ans, ils n'arriveraient pas à y pénétrer. La ville était d'une extraordinaire beauté, mais à quoi bon la décrire maintenant, puisque je l'ai déjà fait ailleurs ; sachez simple- ment qu'on n'en avait jamais vu de plus belle et, devant ce spectacle, le cœur de Guinglain se réjouit fortement : de si loin qu'il l'avait aperçue, il avait bien reconnu la place-forte et il continua d'avancer vers l'ile d'Or, la cité maritime.

Ils virent avancer, à l'extérieur des remparts, un groupe de dames, de chevaliers et de jeunes filles et ils se dirigèrent vers eux. Ces gens portaient des éperviers et des faucons, des autours, des tiercelets et des émerillons, car ils revenaient d'une chasse aux oiseaux en forêt.

Guinglain fut ravi de les voir : parmi eux, en tête de cette compagnie, il avait reconnu sa bien-aimée, montée sur un blanc palefroi qui allait J'amble doucement, paisiblement^{3 -} blanc tacheté de noir, avec une crinière qui semblait dorée. Oui, c'était bien la Belle aux Blanches Mains ! Le harnachement du poitrail du palefroi était somptueux, fait de quantité de petites écailles d'or,

travail exécuté par les Maures avec une grande ingéniosité car, quand le palefroi allait J'amble, les petites écailles s'entrechoquaient, produisant une musique d'une douceur inouïe, plus harmonieuse que· celle d'une harpe, d'une rote, d'une viole ou d'une vielle. Et que dire de la selle ? Sortie des mains d'un maître artisan d'Irlande, sa splendeur était telle qu'il n'est pas facile de la décrire : elle était toute d'or fin et de cristal, incrustée d'émaux.

Aussi jolie que majestueuse, la dame chevauchait les cheveux au vent¹ ; à cause de la chaleur, elle avait ôté son manteau et portait une tunique taillée dans un brocard d'or d'une richesse incomparable, un superbe tissu merveilleusement brodé. Pour protéger son visage de la chaleur, elle portait une coiffure où se mêlaient le bleu, le vert, le blanc et le gris et où étaient représentés des oiseaux d'or d'une valeur inestimable.-EHe- avait rejeté en arrière ses cheveux plus dorés que l'or le plus pur, elle ne portait pas de voile ; un fil d'or s'enroulait dans ses cheveux blonds. Taille svelte, hanches bien faites, 1m corps harmonieux - et ses manches, qu'elle portait avec élégance, révélaient de jolis bras et des mains plus blanches

qu'un rameau de fleurs d'aubépine. Que dire encore de sa beauté?

Pourquoi la décrire davantage ? Simplement, on n'aurait pu trouver, en parcourant le monde, femme plus belle, plus savante et de plus noble cœur. Sur son poing, elle portait un épervier trois fois mué auquel elle tenait beaucoup. Du plus loin qu'il l'avait vue, Guinglain l'avait bien reconnue. Il enleva le heaume qui protégeait sa tête et son visage, s'avança rapidement et la salua : « Dame, je veux vous parler et vous révéler mon secret. Eloignez-vous un peu des autres. »

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UNIVERSITE DE TOULON

EXAMEN JUIN 2019

LM2 - LITTERATURE MEDIEVALE - Semestre 3 - 2e session Enseignant : Xavier Leroux - Lucien Dugaz

ANNEE 2018-2019

Durée de l'épreuve: 4 heures - Document autorisé: Le Bel Inconnu, Renaud de Beaujeu, édition bilingue par Michèle Perret et Isabelle Weill, Champion Classiques, Série

« Moyen Age », n° 4, Paris, 2003. Le livre doit être vierge de notes et annotations personnelles ou relatives aux cours. La traduction du texte n'est proposée qu'à titre indicatif.

COMMENTAIRE COMPOSE

Effectuez le commentaire littéraire des v. 1870-1943 du Bel Inconnu.

La traduction de Michèle Perret et Isabelle Weil n'est proposée qu'à titre indicatif.

Or me vait autre riens tirant : Del Bie\ Descouneü dirai L'istoire, si con je le sai, Qui tote jor avoit erré.

Li vespres !or fu apresté ; Ill esgarde, voit un castiel, Onques nus hom ne vit si biel.

Molt fu li castials bien asis, Molt ert rices et plentevis.

Uns bras de mer entor coroit, Qui tote la vile açaingnoit.

D'autre part la grans mers estoit, Qui au pié del castiel feroit.

Molt i avoit rice castiel ; Li mur en furent rice et biel Dont li castials tos clos estoit : Nois, blances flors, ne riens qui soit, N'est pas si bel con li mur sont Qui tot entor la vile vont.

De blanc mabre li mur estoient Qui le castiel entor clooient, Si hais con pooit uns ars traire.

Nus hom ne pooit engien faire Qui peüst as cretials tocier ; Traire n' i puet on ne lancier ; Et tant estoient li mur hall Qu• il ne doutoient nul asaut.

En la vile ot cent tors vermelles, Qui bieles erent a mervelles Et furent de mabre vermel Qui molt reluist contre sole!.

Cent conte ens en la vile estoient, Ki dedens icés tors manoient Et tot sont casé del castiel.

Un palais i ot bon et biel ; Cil qui le fist sot d'encanter, Que nus hom nel puet deviser De coi i fu, mais biais estoit.

Cnstal la piere resanbloit Dont li palais estoit tos fais El a conpas trestos portrais ; A vaute fu covers d'argent Et par desus a pavement.

1870

1875

1880

1885

1890

1895

1900

1905

1910

Une esclarboucle sus luissoit, Plus que solaus resplendissoit Et par nuit rent se grant clarté Con se ce fust en tans d'esté.

Vint tors sostienent le palais, Plus bieles ne verrés jamais,

Totes indes d'une color ; Aine hom ne vit nule millor.

Iluec vienent li marceant, Qui d'avoir sont rice et manant, S'i amainnent lor marchandie Par la mer, qui illuec les guie, . Dont li passages molt valoit

Que cele vile recevoit ; De lor avoirs, qui i vient grans, Est la vile rice et manans.

Icis castials dont vos oiés A l'Isle d'or estoit nonmés.

El palais ot une pucele,

Onques nus hom ne vit si biele ; bes set ars sot et encanter Et sot bien estoiles garder, Et bien et mal, tot ço savoit ; Mervillous sens en li avoit.

Cele estoit dame del castiel ; Molt ot le cors et gent et biel.

Ses pere n'ot oir fors que li.

Encor n'avoit ele mari.

C'est la Pucele as Blances Mains, De ço sui je molt bien certains, Et molt estoit grans sa biautés.

1915

1920

1925

1930

1935

1940

Maintenant, il me faut traiter d'autre chose : je raconterai, comme je la sais, l'histoire du Bel Inconnu. Il avait voyagé toute la journée.

C'était le soir. Soudain, il² aperçut une place forte, la plus belle qu'on ait jamais vue. Elle était bien située, riche et opulente, un bras de mer l'entourait [à demi] : è!e l'autre côté, c'était la pleine mer qui battait les murailles. Quelle superbe place-forte ! Les murs d'enceinte étaient splendides :

rien au monde, ni neige, ni fleur blanche n'était comparable aux murs qui entouraient la ville. Ces murailles étaient en marbre blanc et s'élevaient aussi haut qu'un arc peut porter. Personne n'aurait pu construire une machine de guerre qui atteignît les créneaux, hors d · atteinte des armes de trait comme des armes de jet : les murs étaient si hauts qu'ils ne redoutaient aucun assaut. A l'intérieur de la ville, cent tours vermeilles, en marbre rouge, d'une extraordinaire beauté, brillaient dans le soleil : cent comtes, qui tous dépendaient de la place, résidaient,dans ces tours. Il y avait aussi un superbe palais seigneuriâl - celui qui l'avait construit n'ignorait pas la magie: on voyait qu'il était très beau, sans pouvoir dire de quelle matière il était fait ; il semblait construit en pierres de cristal, il était de proportions harmo- nieuses et avait pour toit des coupoles d'argent recouvertes de mosaïques. Au sommet luisait une escarboucle¹ plus brillante que le soleil : la nuit, elle répandait une telle clarté qu'on se serait cru en plein été. Vingt tours s'accotaient au palais - vous n'en avez jamais vu de plus belles ! -

toutes de la même couleur bleue : quoi de plus beau ?

De très riches et très puissants marchands venaient par la mer, qui les menait jusqu'à cette ville où ils débarquaient leurs marchandises : de ce fait, la ville percevait des droits importants et c'est des immenses biens de ces marchands que provenait son opulence.

La place-forte dont on vous parle s'appelait le château de !'Ile d'Or.

Dans le palais seigneurial se trouvait la plus belle jeune fille qu'on ait jamais vue. Elle avait appris les sept arts libéraux^1, ainsi que l'art des enchantements, elle savait observer les étoiles, connaissait la magie blanche et la magie noire : elle savait tout cela, elle possédait un extraordinaire savoir. C'était la maîtresse de la ville, elle était gracieuse et belle, c'était l'unique héritière de son père, enfin, elle n'avait pas encore de mari. C'était la Belle aux Blanches Mains, je l'affirme avec certitude² - et grande était sa beauté.

. .

UNIVERSITE DE TOULON

SEMESTRE 3, UE 31 A (MMEKIRSCHLEGER/ MME NAVARRO)

Durée : 3h - Document autorisé : aucun

Histoire littéraire du XVIIIe siècle

LACLOS, LES LIAISONS DANGEREUSES

LICENCE

2

LETTRES MODERNES, SESSION

2 -

JUILLET

2019

Vous traiterez au choix l'un des deux sujets suivants. Vous indiquerez lisiblement en haut de votre copie le sujet choisi.

Vous porterez le plus grand soin à la présentation et à la rédaction de l'ensemble.

Sujet A : sujet de réflexion

Dans ses Essais sur le mimétisme (L'Harmattan, 2002) Olivier Maurel consacre un chapitre aux personnages de Laclos sous l'intitulé

«

Les Liaisons dangereuses ou le masque et le visage». Il écrit à propos de Mme de Tourvel :

«

Ce serait une erreur profonde de voir en Madame de Tourvel une représentante de la morale. Madame de Tourvel est aussi immorale que Madame de Merteuil. Toutes deux prennent le contre- pied des interdits, l'une à son propre profit, l'autre pour le bien et le bonheur de Valmont. Mais alors que Madame de Merteuil porte deux masques, l'un tourné vers les prudes, l'autre vers les libertins, Madame de Tourvel n'en porte aucun» (p. 122). Vous commenterez et discuterez ce propos en vous appuyant sur votre connaissance de l'œuvre de Laclos et en prenant des exemples précis dans le roman.

Sujet B : commentaire de texte

Vous proposerez pour le texte suivant un commentaire, composé ou linéaire:

LETTRE

XXII

LA PRESIDENTE DE ÎOURVEL A MADAME DE VOLANGES

1 Vous serez sans doute bien aise, Madame, de connaître un trait de M. de Valmont, qui contraste beaucoup, ce me semble, avec tous ceux sous lesquels on vous l'a représenté. Il est si pénible de penser désavantageusement de qui que ce soit, si fâcheux de ne trouver que des vices chez ceux qui auraient toutes les qualités nécessaires pour faire aimer la vertu

!

Enfin 5 vous aimez tant à user d'indulgence, que c'est vous obliger que de vous donner des motifs de revenir sur un jugement trop rigoureux. M. de Valmont me paraît fondé à espérer cette faveur, je dirais presque cette justice; et voici sur quoi je le pense.

Il a fait ce matin une de ces courses qui pouvaient faire supposer quelque projet de sa part dans les environs, comme l'idée vous en était venue; idée que je m'accuse d'avoir saisie peut- 10 être avec trop de vivacité. Heureusement pour lui, et surtout heureusement pour nous, puisque

cela nous sauve d'être injustes, un de mes gens devait aller du même côté que lui

1 ;

et c'est par là que ma curiosité répréhensible, mais heureuse, a été satisfaite. Il nous a rapporté que M.

de Valmont, ayant trouvé au village de ... une malheureuse famille dont on vendait les meubles, faute d'avoir pu payer les impositions, non seulement s'était empressé d'acquitter la dette de 15 ces pauvres gens, mais même leur avait donné une somme d'argent assez considérable. Mon domestique a été témoin de cette vertueuse action; et il m'a rapporté de plus que les paysans, causant entre eux et avec lui, avaient dit qu'un domestique, qu'ils ont désigné, et que le mien croit être celui de M. de Valmont, avait pris hier des informations sur ceux des habitants du village qui pouvaient avoir besoin de secours. Si cela est ainsi, ce n'est même plus seulement 20 une compassion passagère, et que l'occasion détermine: c'est le projet formé de faire du bien;

c'est la sollicitude de la bienfaisance; c'est la plus belle vertu des plus belles âmes; mais, soit hasard ou projet, c'est toujours une action honnête et louable, et dont le seul récit m'a attendrie jusqu'aux larmes. J'ajouterai de plus, et toujours par justice, que lorsque je lui ai parlé de cette action, de laquelle il ne disait mot, il a commencé par s'en défendre, et a eu l'air d'y 25 mettre si peu de valeur lorsqu'il en est convenu, que sa modestie en doublait le mérite.

A présent, dites-moi, ma respectable amie, si M. de Valmont est en effet un libertin sans retour, s'il n'est que cela et se conduit ainsi, que restera-t-il aux gens honnêtes? Quoi

!

les méchants partageraient-ils avec les bons le plaisir sacré de la bienfaisance? Dieu permettrait-il qu'une famille vertueuse reçut, de la main d'un scélérat, des secours dont elle rendrait grâce à 30 sa divine Providence? et pourrait-il se plaire à entendre des bouches pures répandre leurs bénédictions sur un réprouvé? Non. J'aime mieux croire que des erreurs, pour être longues, ne sont pas éternelles; et je ne puis penser que celui qui fait du bien soit l'ennemi de la vertu.

[ ... ]

De ... , ce 20 août 17**.

1 Madame de Tourvel n'ose donc pas dire que c'était par son ordre?

P.HUBNER Ens. Lettres

Université de Toulon Faculté des Lettres

Littérature comparée. Licence Lettres modernes II. 11° session 2018-2019 Sujet unique de dissertation:

A la lumière de La Chartreuse de Parme de Stendhal et des Fiancés de

Manzoni, mesurez la portée et les limites de la théorie moderne selon

laquelle la fiction romanesque prolonge et éclaire l'Histoire comme récit.

LETTRES : LICENCE 2 2018-2019

LITTÉRATURE - CINÉMA Durée de l'épreuve : 3 heures

Sujet : En vous appuyant sur une sélection person.nelle des photogrammes extraits de The Shining (1980) de Stanley Kubrick, vous proposerez une analyse argumentée et illustrée dtrfilm à partir de l'un des quatre axes d'étude ci-dessous.

Vous pouvez élargir vos références à l'ensemble du film, renvoyer à son contexte cinématographique, historique et culturel, et à d'autres films.

Axes d'étude :

- Le Mal - Le double - Hôtel Overlook

- « Elle adore les films d'épouvante »

Dès que ce sujet vous est remis, assurez-vous qu'il est complet.

Ce sujet comporte 5 pages numérotées de 1/5 à 5/5.

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Annexe 1 - À RENDRE AVEC LA COPIE

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Annexe 2 - À REINDRE AVEC LA COPIE

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Annexe 4 - À REINDRE AVEC LA COPIE

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LETTRES : LICENCE 2 2018-2019

LITTÉRATURE - CINÉMA Durée de l'épreuve : 3 heures

Sujet : En vous appuyant sur une sélection personnelle des photogrammes extraits de The Shining (1980) de Stanley Kubrick, vous proposerez une analyse argumentée et illustrée du film à partir de l'un des trois axes d'étude ci-dessous.

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Vous pouvez élargir vos références à l'ensemble du film, renvoyer à son contexte cinématographique, historique et culturel, et à d'autres films.

Axes d'étude:

- La peur - Voir - Labyrinthe

Dès que ce sujet vous est remis, assurez-vous qu'il est complet.

Ce sujet comporte 5 pages numérotées de 1 /5 à 5/5.

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Annexe 1 - À REI\IDRE AVEC LA COPIE

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Annexe 2 - À REl~DRE AVEC LA COPIE

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Annexe 3 - À RENDRE AVEC LA COPIE

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Annexe 4 - A REINDRE AVEC LA COPIE

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L2- Langue et littérature latines Semestre 3 (session de rattrapage)

1- Littérature latine (I O points) Œuvre au programme : Pétrone, Le Satiricon

A- Questions (4 points)

1- Quels sont les sens possibles du titre du roman ?

2- Quelle est l'histoire du loup-garou racontée par l'un personnages du roman?

3- Résumer en quelques mots l'histoire de la Matrone d'Ephèse.

4- Que représentent les fresques peintes à l'entrée de la maison de Trimalchion?

5- Le festin de Trimalchion : quelle œuvre grecque est parodiée dans cet épisode ?

Durée de l'é_preuve : 4 heures Aucun document autorisé

6- Au cours du festin, Trimalchion est obsédé par la mort : donner quelques éléments qui le montrent.

7- Quelle est la particularité des plats que Trimalchion fait servir à ses convives?

8- Evoquer les personnages féminins du roman.

B- Sujet de réflexion (6 points)

En vous référant à des passages précis du livre, vous vous demanderez dans quelle mesure l'on peut qualifier Le satiricon de Pétrone de roman réaliste.

Âi5 /o-1 /~3

XAVIER LEROUX - LUCIEN DUGAZ

Université de Toulon LM 2: LANGUE MÉDIÉVALE - semestre 3

Durée de l'épreuve : 2h - Documents autorisés : aucun.

Le Bel Inconnu : Le Bel Inconnu demande au roi de lui accorder son don ; le roi se récrie.

1 Ce dist li rois : « Non li metrai, 2 Puis qu'il nel set ne jo ne! sai ; 3 Por ce que Nature i ot mise 4 Trestoute biauté a devisse, 5 Si k'en lui se remire et luist, 6 Et por ce qu'il ne se conuist, 7 Li Biaus Descouneüs ait non, 8 Sil nonmeront tot mi baron. » Margerie arrive éplorée devant le Bel Inconnu.

9 Del castiel vint la damoissele, 10 Et li Descouneüs l'apiele 11 Et a l'encontre tost li va;

12 Molt gentement le salua.

13 Son salu li rent en plorant, 14 Con cele qui a dol molt grant.

1/ TRADUCTION (5 points): Traduisez les deux textes en entier.

2/ PHONÉTIQUE (2 points): Étudiez du latin au français moderne l'évolution phonétique de la voyelle tonique dans sapit (lat.)> set (v. 2) > sait (fr. mod.).

3/ MORPHOLOGIE (5 points) :

Identifiez et analysez la forme baron (v. 8), grant (v. 14) et cele (v. 14), pms donnez-en les paradigmes morphologiques complets selon le système de l'ancien français.

4/ SYNTAXE ( 4 points) :

a) Analysez les formes sil (v. 8) et del (v. 9). Comment ces formes ont-elles évolué en français moderne?

b) Quel est le mode du verbe ait (v. 7), et pourquoi ce mode est-il utilisé ici?

c) Commentez l'ordre des mots dans Ce dist li rois (v. 1) et Non li metrai (v. 1)

5/ VOCABULAIRE (4 points): Étudiez le lexème tost (v. 11).

XAVIER LEROUX - LUCIEN DUGAZ

Université du Sud - Toulon - Var

LM

2 :

LANGUE MEDIEVALE - semestre 3

Durée de l'épreuve : 2h - Documents autorisés : aucun.

1 La pucele avoit non Helie, Qui por sa dame quiert aïe.

Li rois esgarde et atendoit Qui le don li demanderait ; 5 Mais n'i trove demandeor,

Car n'i ot nul qui n' ot paor Que il aler ne li cornant.

N'i a celui quin ait talent, Ne mais li Biaus Descouneüs.

10 Quant il s'en est aperceüs, Isnelement en pié leva Et devant le roi s'en ala.

«

Sire, fait il, mon don vos quier : Je vel aler ma dame aidier;

15 Mon don vel ore demander, Au secors faire veul aler.

»

Ce dist li rois :

«

El me quesis : Trop estes jovenes, biaus amis, Trop t' i esteveroit pener ; 20 Mius te vient ci en pais ester.

»

Le Bel Inconnu

1/

TRADUCTION (4 points) : Traduisez le texte du vers

1

au vers

12.

2/ PHONÉTIQUE (4 points): Étudiez du latin au français moderne l'évolution phonétique de la voyelle tonique dans pedem Oat.) ^> pié (v. ^{11) >} pied (fr. mod.).

3/ MORPHOLOGIE (4 points): Identifiez et analysez les formes sire (v. 13), mon (v. 15) et biaus (v. 18), puis donnez-en les paradigmes morphologiques complets selon le système de l'ancien français.

4/ SYNTAXE (4 points) :

a) Analysez les formes quin (v. 8) et el (v. 17).

b) Quel est le cas du groupe biaus amis (v. 18)? Pourquoi?

c) Commentez l'ordre des mots du vers 15.

5/ VOCABULAIRE (4 points) : Etudiez le lexème talent (v. 8).

LUCIEN DUGAZ Université du Sud -Toulon - Var

LM 2 : HISTOIRE DE LA LANGUE - semestre 3

Durée de l'épreuve: lh30-Documents autorisés: aucun.

l. Qu'est-ce qu'une langue romane ? Donnez des exemples. (/2)

2. Peut-on se contenter de dire que le français vient du latin ? Pourquoi ? (/4)

3. Qu'est-ce qu'un substrat? Donnez-en un exemple dans l'histoire de la langue française. (/2)

4. En 1066, Guillaume le Conquérant, envahissant la Grande-Bretagne, y importe son dialecte, le normand. Au contact de l'anglais qui était parlé avant son arrivée, se forme un nouveau dialecte de l'ancien français, l'anglo-normand.

a. Comment définir cet événement : s'agit-il d'un substrat ou d'un superstrat ? Argumentez et discutez votre réponse. (/1)

b. Citez quelques exemples de l'influence de l'anglo-normand sur le lexique de l'anglais moderne. (/2)

5. Soit la série de lexèmes suivante :

hospitalem > hôtel ; hôpital paradisum > parvis ; paradis

singularem > sanglier ; singulier

a. Comment expliquez-vous ce phénomène lexical en français ; quel est son nom ? (/1) b. A quelle époque et dans quelles circonstances de l'histoire du français ce phénomène a-t-il vu le jour ? (/2)

6. Vous commenterez cet extrait du bloc-notes (blog) de l'Académie française publié par un

académicien le 8 novembre 2018. Vous rappellerez ainsi le rôle de l'Académie française et les

missions qu'elle poursuit depuis sa fondation. (/6)

Nous savons que beaucoup de mots anglais sont d'origine française. Savons-nous aussi que certains d'entre eux ont gardé leur orthographe, pourtant étrangère au génie de la langue anglaise, et même leur prononciation, que les Anglais écorchent légèrement mais dont ils conservent la singularité ? Ce ne sont pas, pour la plupart, des mots doctes ou techniques : ils incluent carte blanche, coup, coup de main, dossier, entourage, entrepreneur, lingerie, nouveau riche, pot-pourri.

[ ... ]

Les Français ne procèdent pas de cette façon. Ils préfèrent franciser les emprunts aux langues étrangères, afin que ces présences barbares respectent la morphologie du français et qu'elles s'ajustent à son harmonie. Ils se trouvent dépaysés par des prononciations qui paraissent incorrectes - football, par exemple, ou surf-, et les règles de l' œil et de l' oreille les incitent à changer un supporter en supporteur. Ils ne semblent pas prendre plaisir à articuler des sons qui ne se trouvent pas dans le répertoire de leur langue, tout en s' habituant aux bruits louches de match ou de parking.

Ce qui n' empêche pas une armée de mots anglais d'envahir la France sous nos yeux, avec le même succès foudroyant que Henry y t mais sans la moindre mauvaise intention - ni le moindre effort - de la part des anglophones. Faut-i l pens~r que l'accueil enthousiaste de lo~' cost, out/et store, discount, lifting, fitness et de tant d' autres qui ont un look anglais étrange mais apparemment attirant, infmne la différence que j ' ai supposée entre les deux positions nationâles ?de ne le crois pas. Les mots français que j'ai cités ont été adoptés en Angleterre pendant une longue période allant du

xve

au

XIXe

siècle, chacun d'eux au moment où on l'estimait intéressant et utile. Les mots anglais contre lesquels on se heurte maintenant arrivent, par contagion ou par snobisme, de la langue devenue l'idiome commun pour la planète, et ne sont peut-être que des touristes temporaires.

Surtout, ils rencontrent une certaine résistance. On s'évertue

à

les remplacer par des mots français, alors que les Anglais se plaisent

à

parler, par exemple, d'une jeune fille au pair ou d'une femme fatale.

Ces deux attitudes devant la langue maternelle correspondent à des choix sociétaux également divergents. L'anglais pratique une sorte de communautarisme, où non seulement la minorité des mots français a le droit de s'exprimer comme elle veut, mais les Anglais apprécient, chez eux, des mots étrangers qui enrichissent les sens et les sons de leur langue. Le français se révèle, au fond et malgré tant d ' emprunts, une langue se voulant une et indivisible, refusant le communautarisme au nom de l'intégrité de son territoire. On peut aimer, ou critiquer, l'un ou l'autre point de vue ; on peut décider ce qui est mieux pour sa propre langue, son propre pays. Cependant, n' étant au-dessus ni des langues ni des peuples, on ne peut pas juger. On peut seulement apprendre.

Sir Michael Edwards de l'Académie française

Source : <http ://www.academie-francaise.fr/dire-ne-pas-dire/bloc-notes>

Roi anglais, meneur de la bataille d'Azincourt (1415) durant la guerre de Cent ans qui a opposé la France à l'Angleterre.

Université de Toulon - UFR Lettres, Langues et Sciences Humaines Licence 2 LM - Semestre 3 / Session 2

Examen d'italien LVE (34a) Lundi 24 juin 2019 - Durée : 1h30 Enseignant responsable : Giuseppe Lovito

Documents autorisés : aucun

Indica con una crocetta la risposta esatta.

5 punti (1 punto per ogni risposta corretta)

1. La Pianura padana si estende nel:

a. Nord Italia b. Centro Italia c. Sud Italia

2. Genova è il capoluogo di quale tra queste regioni?

a. Umbria b. Liguria c. Campania

3. Qual è il fiume che attraversa la città di Roma?

a. Po b. Tevere

C.

Arno

4. Quale tra questi monumenti non è possibile visitare a Torino?

d. Il Museo egizio e. La Mole Antonelliana f. La Galleria degli Uffizi

5. La città di Milano è la capitale italiana a. Della moda e della finanza

b. Della moda e dell'arte del cioccolato c. Della finanza e del cinema

1

Cornpleta le frasi seguenti con le parole più appropriate.

5 punti (mezzo punto per ogni parola corretta)

1. Torino è stata la prima _ _ _ _ __ d' Italia dal 1861 al _ _ _ _ _ _

2. L' ascensore _ _ __ _ _ della Mole Antonelliana permette di salire fino alla cupola, da

<love si puà vedere tutta la città di Torino circondata dalle _ _ _ _ _ _

3. Il "bicerin" è una

- - - -

che rnescola cioccolato,

- - - -

e crerna al latte.

4. Milano è la _ _ _ _ _ _ _ città d'Italia per nurnero d' abitanti, che sono circa 1 rnilione

e

300

- - - -

5. La "Madonnina" è una statua che s1 trova sulla di Milano.

più grande del

- - - - --

·,

Rispondi con una frase cornpleta e ben argornentata.

r

1

5 punti (1 punto per ogni risposta corretta)

6. Secondo il progetto iniziale, che cosa doveva essere l' edificio oggi conosciuto corne la Mole Antonelliana?

7. Perché Torino è chiarnata la "capitale italiana dell ' autornobile"?

·8. Che cos'è il "Quadrilatero della rnoda" di Milano?

9. Perché la galleria commerciale di Milano è stata intitolata a Vittorio Ernanuele II?

1 O. Cita il nome di altri due rnonurnenti sirnbolo di Milano e spiega che cosa sono.

11. Descrivi le caratteristiche principali del Museo del Cinerna di Torino.

5 punti

2

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Numéro d'identification:

Code étudiant:

Signature:

Important:

Maîtrise de l'écrit - Test final, Groupe A

Feuille de questions - Groupe A

Reportez vos réponses sur la grille de réponses ! Elle sera scannée automatiquement. Attention de ne pas la plier ni la tacher. Utilisez un stylo noir ou bleu pour remplir les champs. Pour corriger une case cochée, remplissez complètement la case de couleur : elle sera interprétée comme non cochée.

1) Dans certains des extraits suivants, la progression d'une phrase à l'autre est soit incohérente soit répétitive ; dans d'autres, les phrases progressent de manière harmonieuse. Cochez ce qui convient.

a) Ce cours de français langue étrangère visait l'expression orale et la réflexion sur la structure de la langue française. L'objectif principal du cours était l'acquisition de capacités communicatives en français et une réflexion sur le fonctionnement de la langue. (Rapport de stage)

b) Les troubles du langage sont relativement fréquents. Le langage est essentiel à notre vie. Son développement est un processus compliqué qui demande plusieurs années. Pour de nombreuses personnes, le chemin est parfois semé d'embûches.

c) Le terme plancton trouve son origine dans l'Odyssée d'Homère où il est employé pour désigner les animaux qui

«errent» (planktés en grec ancien) à la surface des flots. En 1887, le zoologiste allemand Victor Hensen reprend ce terme pour qualifier l'ensemble des organismes qui vivent en suspension dans les eaux douces, saumâtres ou salées, et sont inaptes à lutter contre les courants

d) Les innovations technologiques sont constantes et, pour aider les utilisateurs à comprendre le fonctionnement de ces nouveaux objets, des documents spécifiques sont réalisés. Ces documents, communément désignés sous le nom de notices explicatives, sont aussi appelés "textes procéduraux".

(Choix multiples)

2) Les phrases suivantes annoncent une problématique, une thématique, un développement, ou encore énoncent une hypothèse ; les formulations sont tantôt pertinentes, tantôt incorrectes. Cochez ce qui est correct.

a) Notre questionnement portera donc sur comment les poètes du 20ème siècle définissent leur pratique d'écriture et l'art de la poésie.

b) On s'interrogera avec ces différents auteurs sur la conception qu'ils se font de la poésie et sur le processus de création.

c) Nous nous posons la problématique de savoir comment le discours se construit à l'intérieur d'un espace social.

d) Trois axes d'analyse seront successivement abordés: dans quelles conditions le poète doit-il se placer pour écrire ? à partir de quelle matière travaille-t-il ? enfin, à quels objectifs son art répond-il ?

(Choix multiples)

3) Choisissez la bonne orthographe : les cases a. ou b. pour le premier item, c. ou d. pour le second : Le loup convain_ le chaperon rouge de venir avec lui. La petite fille lui répon_ qu'elle est d'accord.

a) convainc b) convaint c) rèpond d) répond (Choix multiples)

4) Choisissez la bonne orthographe : les cases a. ou b. pour le premier item, c. ou d. pour le second : C'est une _preuve qui n'est pas si t_rrible et que tu ne pourras pas perpétuellement reporter.

a) épreuve b) épreuve c) térrible d) terrible (Choix multiples)

5) Choisissez parmi les possibilités d'accords proposées pour établir l'orthographe correcte de la phrase : Les vérités que l'on a autrefois cru_ peuvent aujourd'hui être contestées.

a) cru b) crû c) crue d) crues (Choix unique)

I

Maîtrise de l'écrit - Test final, Groupe A

6) Choisissez la bonne orthographe : les cases a. ou b. pour le premier item, c. ou d. pour le second :

"Assie_ -toi sur le lit!", di_ le loup.

a) assieds b) assied c) dis d) dit

(Choix multiples)

7) Choisissez la bonne orthographe : les cases a. ou b. pour le premier item, c. ou d. pour le second :

Angoiss_ par la perspective de cette rentrée, ils préféraient ne pas y penser et profiter de leurs vacances ensoleill_. a) angoissé

b) angoissés c) ensoleillé d} ensoleillées {Choix multiples)

8) Choisir la bonne orthographe : les cases a. ou b. pour le premier item, c. ou d. pour le second :

Le nucléole s'effectue à des endroits précis du génome, les gènes ribosomiques, _ _ _ dans certaines régions chromosomiques _ _ _ les organisateurs nucléolaires.

a) situé b) situés c) appelés d) appelées (Choix multiples)

9) Choisir la bonne orthographe : les cases a. ou b. pour le premier item, c. ou d. pour le second : •, Les dossiers _ _ _ toujours rangés dans l'armoire que Philippe avait _ _ _

a) été

b) étaient r

c) acheté d) achetée {Choix multiples)

10) Choisir la bonne orthographe : les cases a. ou b. pour le premier item, c. ou d. pour le second :

Vous _ _ _ du mal à vous arracher à cette contemplation pour _ _ _ sur le glacier. (guide de montagne) a) aurez

b} auraient c) continué d) continuer {Choix multiples)

11) Cochez la ou les phrases dont la structure convient pour un écrit bien maîtrisé et de style soutenu.

a) Ce stage offre une possibilité de mise en situation concrète dont beaucoup ont besoin pour se« raccrocher»

aux études.

b} Même si on dit qu'il y a d'énormes réserves pétrolières dans les gisements de l'Alaska, on est incapable d'extraire ce pétrole au rythme dont l'humanité a besoin de ces énergies.

c) Lors de leur déménagement, ils se sont débarrassés de tous ces documents que la sagesse aurait été de conserver.

d) J'ai beaucoup apprécié ce film que l'acteur Johnny Depp joue le rôle principal.

(Choix multiples)

12) Choisissez parmi les possibilités d'accords proposées pour établir l'orthographe correcte de la phrase : J'aimerais bien savoir quelle raison il vous a _ _ _ _ _ _ de son absence.

a) donner b) donnez c) donné d} donnée {Choix unique)

13) Choisir la bonne orthographe : les cases a. ou b. pour le premier item, c. ou d. pour le second : Quand j' _ _ _ la solution, je la _ _ _ avec vous.

a) aurai b) aurais c) partagerais d) partagerai {Choix multiples)

I

Maîtrise de l'écrit - Test final, Groupe A

14) Dans les phrases qui suivent, est-ce que tous les mots utilisés sont employés à bon escient? Regardez-les attentivement : on a pu remplacer un mot par un autre qui lui ressemble. Cochez ce qui vous semble correct.

a) Le nombre de points retirés à la suite d'une effraction au code de la route peut varier de 1 à 6.

b) L'injection d'un corps étranger est un accident fréquent chez l'enfant.

c) L'épigraphe est une courte citation en tête d'un livre pour en indiquer l'esprit.

d) Cet imminent chercheur s'est consacré à l'étude des abeilles.

{Choix multiples)

15) Dans les phrases qui suivent, est-ce que tous les mots sont utilisés dans le bon sens ? Cochez ce qui vous semble correct.

a) Les jurés ont eu pitié de lui à raison de son extrême jeunesse.

b) Certains lycéens ne peuvent pas se retenir de casser pour évoquer leur mécontentement.

c) Il fait des choix judicieux dans les situations difficiles.

d) Les jeux vidéo connaissent à ce jour un essor fulgurant, plus particulièrement auprès des jeunes.

{Choix multiples)

16) Cochez la ou les phrases dont la ponctuation convient pour un écrit bien maîtrisé et de style soutenu. a) L'auteur étudie une société dans laquelle les individus ne sont considérés comme insérés qu'à partir du

moment où ils sont inscrits dans divers registres : ils peuvent ainsi être inscrits de multiples manières, par exemple sur des registres d'état civil, dans des dossiers médicaux, dans une banque ...

b) En ce qui concerne la vie des bateliers en communauté, la sociologue D. Guerritsen (1989) répartit la batellerie en trois groupes, en fonction de critères socioprofessionnels : grande batellerie ; batellerie moyenne et petite batellerie.

c) Trois époques seront étudiées: !'Antiquité, le Moyen Âge, et l'époque moderne.

d) La lecture sur écran reste proche de la lecture sur codex puisqu'elle en conserve toutes les caractéristiques pagination, mise en pages, titres, etc.

(Choix multiples)

17) Cochez la ou les phrases dont la construction convient pour un écrit bien maîtrisé et de style soutenu.

a) Il est important que les candidats qui soutiennent la liberté soient libres d'exprimer leurs idées.

b) L'objectif étant ici que les élèves découvrent que certains solides se dissolvent dans l'eau, mais que d'autres, malgré une homogénéité apparente après avoir mélangé l'eau et le solide, ce dernier retombe

irrémédiablement au fond.

c) Cette phrase est censée inspirer les utilisateurs du site pour trouver des slogans.

d) Les frais de scolarité sont dus pour le premier du mois prochain, ce qui va arriver très bientôt.

(Choix multiples)

18) Choisir la bonne orthographe: les cases a. ou b. pour le premier item, c. ou d. pour le second: _ _ _ _ en caravanserail à travers l'Iran, la journaliste en est _ _ _ tout impressionnée.

a) parti b) partie c) revenu d) revenue (Choix multiples)

19) Choisissez la bonne orthographe: les cases a. ou b. pour le premier item, c. ou d. pour le second:

Les sapeurs-pompiers répondent aux appels au secours des particuliers, _ _ _ environ 1 200 interventions par jour, ce qui en _ _ _ constitue un chiffre impressionnant

a) soi b) soit c) soit d) soi

(Choix multiples)

20) Choisissez la bonne orthographe : les cases a. ou b. pour le premier item, c. ou d. pour le second : Je connais ces gens : ils pai_ et ils fui_ .

a) paieront b) pairont c) fuieront d) fuiront (Choix multiples)

I

Maîtrise de l'écrit - Test final, Groupe A

21) Choisir la bonne orthographe: les cases a. ou b. pour le premier item, c. ou d. pour le second: Chloé s'est remise de son accident. Mais elle est _ _ _ _ _ _ deux mois.

a) restée b) resté c) plâtrée d) plâtrer (Choix multiples)

22) Choisissez la bonne orthographe : les cases a. ou b. pour le premier item, c. ou d. pour le second : Il présente un certain nombre de symptômes troubl_ orient_ le diagnostic vers une pathologie relativement sérieuse.

a) troublant b) troublants c) orientants d) orientant (Choix multiples)

23) Choisissez la bonne orthographe : les cases a. ou b. pour le premier item, c. ou d. pour le second : Son compagnon la fati ait avec tous ces soup ons.

a) fatiguait - -

b) fatigais c) soupcons d) soupçons (Choix multiples)

24) Choisissez la bonne orthographe : les cases a. ou b. pour le premier item, c. ou d. pour le second :•, Nous nous sommes demand_ pourquoi de tels changements s'étaient opér_ entre 2002 et 2008.

a) demandé

b) demandés r

c) opéré d) operes (Choix multiples)

25) Dans les phrases qui suivent, est-ce que tous les mots sont utilisés dans le bon sens? Cochez ce qui vous semble correct.

a) La dictée est un exercice consistant à projeter l'orthographe.

b) Quand on interprète des données, une autre difficulté peut faire surface.

c) L'inspiration du poète risque de se tarir dès que son esprit conscient, involontairement, refait surface. d} Une pièce de théâtre traverse les époques et permet de projeter le spectateur dans un temps révolu comme

celui du Moyen-Âge.

(Choix multiples)

26) Choisir la bonne orthographe : les cases a. ou b. pour le premier item, c. ou d. pour le second : Quand bien même je la _ _ _ , je ne la lui _ _ _ pas, la solution !

a) trouverai b) trouverais c) communiquerai d) communiquerais (Choix multiples)

27) Choisissez la bonne orthographe : les cases a. ou b. pour le premier item, c. ou d. pour le second :

Les poètes insistent sur la nécessité de se protéger de tou_ élément perturbateur qui pourrait nuire à la qualité de leu_

textes. a) toute b) tout c) leur d) leurs (Choix multiples)

28) Cochez la ou les phrases dont la construction convient pour un écrit de style soutenu.

a) La redéfinition de la création poétique au 20ème siècle, elle repose sur le fait de s'affranchir des règles d'écriture traditionnelles et d'expérimenter de nouvelles contraintes.

b) C'est la perception des disciplines scolaires par les élèves qui était au cœur de cette enquête.

c) Le quartier de l'église, ils en ont refait les trottoirs.

d) Parce qu'elle montre ce qui suscite l'intérêt des élèves, et non pas seulement leur désintérêt, l'enquête sur la perception des disciplines scolaires fera date.

(Choix multiples)

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29) Lorsque l'on doit reprendre quelque chose qui vient d'être dit, on pense parfois avoir le choix entre plusieurs formulations, mais certaines ne permettent pas de bien comprendre de quoi on parle. Cochez les cas où la reprise est correcte.

a) Les diverses invasions font reculer le latin, elles permettent aussi aux parlers antérieurs de reprendre vigueur, comme le basque, le breton. Ce peuple, chassé par les envahisseurs anglo-saxons se réfugie en Armorique et utilise d'anciens parlers celtiques.

b) Considéré comme un « temple de la culture et des arts », le centre Pompidou dispose notamment d'un espace entièrement dédié à la formation, l'Espace Autoformation. Cet espace permet ainsi à ceux qui le consultent de venir se former dans un certain nombre de domaines, y compris en français langue étrangère.

c) Je présenterai mon analyse en reprenant ma question de départ : la BD peut-elle influencer la production d'écrits ainsi que leur investissement en fonction de leurs représentations de l'écrit ?

d) Quatre-vingt pour cent des messages que l'on émet sont non-verbaux, ce sont les gestes, les mimiques et attitudes, la prosodie, les choix cosmétiques, les vêtements, les parures et les bijoux. Ils ont un sens que décodent nos interlocuteurs.

(Choix multiples)

30) Indiquez le nombre d'erreurs orthographiques présentes dans l'extrait suivant :

Pour prendre des notes, le classeur est utile pour insérer des documents annexe. Les crayons et les surligneurs sont utiles aussi. Certain étudiant voient enfin un avantage à utiliser un stylo plume et un effaceur.

a) 2 b) 3 c) 4 d) 5

(Choix unique)

31) Choisir la bonne orthographe: les cases a. ou b. pour le premier item, c. ou d. pour le second : Une équipe de bons marcheurs _ _ _ poursuivre jusqu'au Zermatt, et y _ _ _ avant la nuit.

a) pourrai b) pourrait c) arriverai d) arriverait (Choix multiples)

32) Choisissez la bonne orthographe : les cases a. ou b. pour le premier item, c. ou d. pour le second : Il entre _ _ des rapports assez conflictuels avec ses collaborateurs, mais dans le fond il les sou _ _ .

a) entretien b) entretient c) soutien d) soutient (Choix multiples)

33) Cochez la ou les phrases dont la formulation est adaptée à un écrit soutenu.

a) J'ai bien expliqué les consignes aux participants pour les guider un maximum dans leur travail.

b) Il est important que les enfants aient l'occasion de travailler en autonomie.

c) L'enseignante a choisi une dictée comportant beaucoup d'adjectifs à accorder.

d) L'enfant comprend qu'il ne peut pas parler pareil dans le coin 'jeu' avec ses camarades que dans le coin 'activité' avec l'enseignant.

(Choix multiples)

34) Choisir la bonne orthographe : les cases a. ou b. pour le premier item, c. ou d. pour le second : Si le questionnaire _ __ mal fait, cela _ _ _ les réponses des consommateurs.

a) serait b) était c) biaiserait d) biaisera (Choix multiples)

35) Cochez la ou les phrases dont la construction convient pour un écrit bien maîtrisé et de style soutenu.

a) Les voyages scolaires sont très profitables pour les enfants, même s'ils coûtent un peu cher aux parents et s'ils sont difficiles à organiser.

b) Certains substances chimiques apaisent et assouplissent les articulations sensibles sans pour autant avoir d'effets néfastes sur le reste du corps.

c) Au vu du contexte particulier, les familles des victimes n'auront pas à payer les impôts de leurs proches qui, étant dus, ils devaient les payer normalement.

d) La littérature enfantine s'est grandement développée ces dernières décennies, tant et si bien que les rayons consacrés ont doublé dans les magasins.

(Choix multiples)

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Maîtrise de l'écrit - Test final, Groupe A

36) Choisir la bonne orthographe : les cases a. ou b. pour le premier item, c. ou d. pour le second :

Entre 1845 et 1848, des milliers d' Irlandais ont _ _ _ de la Grande Famine et ont _ _ _ vers les Etats-Unis.

a) souffert b) souffrit c) émigré d) immigre {Choix multiples)

37) Dans chacune des phrases suivantes, les propos d'une autre personne sont rapportés entre guillemets. Dans certaines, la citation est mal intégrée dans la phrase. Cochez ce qui est correct.

a) L'Edit de Nantes a pour but de faire cesser les conflits entre catholiques et protestants mais il entraîne des contestations au sein des Parlements. Dans le texte que nous étudions, Henri IV s'adresse aux parlementaires de Paris afin de « vérifier l'édit que j'ai accordé à ceux de la religion ».

b) Il y a déjà un certain nombre d'années, un paquebot fit naufrage dans les environs de Dieppe. Des douaniers, qui s'étaient bravement portés au secours des passagers, commencèrent par leur demander « s'ils n'avaient rien à déclarer ».

c) Selon le général romain Ceralis, en renforçant les défenses contre les Germains, les Romains visent avant tout à protéger les Gaulois des Germains qui pillent tout sur leur passage : « Et si nous avons occupé les rives du Rhin, ce n'était pas pour protéger l'Italie».

d) Les rapports sont déjà structurés au préalable, il ne reste donc qu'à remplir. Ce qui est, selon le professionnel que nous avons interrogé, « très pratique, car ça me permet de gagner du temps et m'évite de faire des erreurs

».

{Choix multiples)

38) La ponctuation dans la phrase n'est pas totalement libre, mais suit certaines règles. Cochez la ou les phrases dont la ponctuation convient pour un écrit bien maîtrisé et de style soutenu. .,

a) Plus le lecteur acquiert une bonne maitrise de ces processus. plus il les automatise et, de ce fait, économise ses ressources cognitives.

b) Le rose rappelle la féminité, la jeunesse, la tendresse et, est considéré comme une coti!eur r~servée elle aussi

aux filles. ' ·

c) La problématique qui a fait l'objet de ce présent travail, est la suivante : comment apporter du sens dans l'enseignement du geste d'écriture ?

d) L'habitude peut également être plus profonde car, elle implique que l'institution se met au service du citoyen qui n'a plus d'effort à fournir pour évoluer.

{Choix multiples)

39) Dans les phrases qui suivent, est-ce que tous les mots choisis sont adaptés à ce que l'on veut dire ? Cochez ce qui vous semble correct.

a) Son métier le mène à des déplacements fréquents.

b) Pour la première fois depuis 1945, l'Allemagne fait face à une montée sans précédent de la droite populiste.

c) Le procès-verbal est vêtu de la signature du président et conservé aux archives du Parlement.

d) Il fallait aborder la question avec une certaine largeur de vues.

{Choix multiples)

40) Choisissez la bonne orthographe : les cases a. ou b. pour le premier item, c. ou d. pour le second : _ _ _ _ ' on dise et _ _ _ _ 'on fasse, on reste fidèle à ses premières amours.

a) Quoi que b) Quoique c) quoique d) quoi que {Choix multiples)

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