Cycle d’orientation - PH9/GRPH/SEC/mn 9 janvier 2007
EVACOM PHYSIQUE 9
eRegroupements A-B-H / I
ersemestre 2006-2007
LA MATIÈRE ET SES TRANSFORMATIONS Durée : 45 minutes
Nom : _______________________________ Prénom : ____________________________
Cours (classe) : ___________________________ Collège : ____________________________
Signature des parents :_______________________________________ Points : _________ /48
La calculatrice est autorisée.
Table de quelques valeurs physiques
Ces renseignements te seront utiles pour résoudre des exercices.
Substance Température de fusion (°C)
Température d’ébullition (°C)
Masse Volumique
(g / cm3)
Argent 962 2212 10,5
Benzène 5,5 80,1 0,77
Cuivre 1083 2567 8,92
Eau 0 100 1,00
Ethanol -117 78,5 0,79
Fer 1535 2750 7,86
Glycérine 20 290 1,26
Or 1064 3080 19,3
Plomb 328 1740 11,3
Zinc 420 907 7,14
Exercice 1
Relie par une flèche chaque terme à gauche avec une des descriptions à droite.
P …est composé(e) d’un atome ou de plusieurs atomes liés entre eux.
Un atome… P P
…est le plus petit grain de matière d’après le modèle moléculaire étudié en classe
Une molécule… P P …est composé(e) de plusieurs espèces chimiques.
Une espèce chimique… P P …est une catégorie d’atomes identiques.
P …est une catégorie de molécules identiques.
À saisir Ex. 1 : /3 pts
Exercice 2
A. Complète le tableau pour indiquer les deux espèces chimiques les plus abondantes dans de l’air sec.
Nom de l’espèce chimique Formule chimique
Espèce chimique 1 Espèce chimique 2
B. Les quatre schémas ci-dessous ont été proposés par des élèves pour représenter un échantillon d’air sec à 20 °C. Seul le schéma n° 1 respecte toutes les règles de représentation du modèle moléculaire étudié en classe.
Complète toutes les phrases dans le tableau de la page suivante.
Schéma n° 1 Chaque boule grise représente :
une………..
Chaque boule blanche représente :
une………
Schéma n° 2 Ce schéma n’est pas adapté car ………
………
………
………
Schéma n° 3 Ce schéma n’est pas adapté car ………
………
………
………
Schéma n° 4 Ce schéma n’est pas adapté car ………
………
………
………
À saisir Ex. 2 : /9 pts
Exercice 3
Antoine fait les trois mesures suivantes à l’aide d’une balance électronique : – Mesure
: le cylindre gradué est vide.
– Mesure
: le cylindre gradué contient un liquide inconnu.– Mesure
: le cylindre gradué contient le liquide inconnu et un caillou.Mesure
Mesure
Mesure
A. Dans chaque ligne, mets une croix dans la colonne « Vrai » si l’affirmation est correcte. Sinon, mets une croix dans la colonne « Faux » et corrige la valeur fausse.
Affirmation Vrai Faux Valeur corrigée
Le liquide a une masse de 240,0 g.
Le volume du liquide est de 4 cm3.
Le caillou a une masse de 62,5 g.
Le volume du caillou est de 20 ml.
189,6 g 80 ml
240,0 g 302,5 g
80 ml
caillou liquide
inconnu 80 ml
B. Le liquide inconnu est-il de l’eau ? Explique ta réponse.
C. Calcule la masse volumique de la substance dont est composé le caillou.
Écris la formule, le(s) calcul(s) et le résultat avec unité.
À saisir Ex. 3 : /9 pts
Exercice 4
Dans chaque ligne, mets une croix dans la colonne « Vrai » si l’affirmation est correcte. Sinon, mets une croix dans la colonne « Faux ».
Affirmation Vrai Faux
Certains gaz n’ont pas de masse.
La masse volumique d’une substance dépend du volume de l’échantillon.
La masse d’un cube d'or massif de 8 cm3 est le double de celle d’un cube d'or massif de 1 cm3.
Certains objets très légers coulent dans l’eau.
Une molécule est visible à la loupe.
Les molécules d’un solide sont en mouvement.
La température de solidification de l’or est de 1064 °C.
À 20 °C, les molécules de l’air sont moins agitées qu’à 40°C.
D’après le modèle moléculaire, un liquide se dilate quand il se réchauffe parce que ses molécules deviennent plus grosses.
Deux grammes de carbone contiennent deux fois plus d’atomes qu’un gramme de carbone.
À saisir Ex. 4 : /5 pts
Exercice 5
Un bécher contenant des glaçons d’eau est sorti d'un congélateur et posé sur une plaque chauffante.
A. Voici, dans le désordre, des croquis qui décrivent ce qu’on a observé pendant le chauffage À l’aide de tes connaissances sur les changements d’état, classe ces croquis dans l’ordre chronologique.
A B C
D E
Classement : ………
B. Pour chaque bécher, indique une température prévisible de l’eau (solide ou liquide).
Tbécher A = Tbécher B = Tbécher C =
Tbécher D = Tbécher E =
C. Quel gaz trouve-t-on dans les bulles représentées sur les croquis A et E ?
D. Dans la partie supérieure du bécher des croquis A et E, que représentent les traits au-dessus de la surface du liquide ?
E. Donne le nom du changement d’état représenté par le croquis D :
À saisir Ex. 5 : /9 pts bulles
glaçons d’eau
Exercice 6
Pierre trouve un flacon qui contient un liquide inconnu. Pour déterminer la nature de ce liquide, il décide de le refroidir. Il dépose le flacon dans un congélateur et mesure la température du liquide chaque minute. Les résultats de ses mesures sont indiqués dans le tableau ci-dessous.
Temps
(en minutes) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Température
(en °C) 19 13 10 8 6,5 5,5 5,5 5,5 5 2 -2 A. À partir des données du tableau, construis le graphique de l’évolution de la température en
fonction du temps.
B. Quel est le liquide contenu dans la bouteille ? Explique ta démarche.
Exercice 7
Pour chaque question, il y a une réponse juste.
Trace une croix dans le carré 7 correspondant à cette réponse correcte.
A. Après avoir coupé un morceau de bois avec une scie, la température de la lame de la scie a augmenté.
D’après le modèle moléculaire, qu’est-ce qui a changé au niveau des molécules ?
• Les molécules de la lame sont plus liées.
...
• Les molécules de la lame sont plus proches les unes des autres.
...
• L’agitation des molécules de la lame a augmenté.
...
B. Lorsqu’on verse lentement de l’eau sur une table, l’eau s’étale en formant une flaque.
D’après le modèle moléculaire, pourquoi y a-t-il cette flaque ?
• Parce que les molécules d’eau voisines se sont rapprochées les unes des autres.
...
• Parce que les molécules d’eau sont faiblement liées.
...
• Parce que les molécules d’eau sont moins agitées..
...
C. Lorsqu’on verse quelques gouttes de lait à 20 °C dans un verre d’eau à 90°C, le verre entier prend rapidement la couleur du lait.
D’après le modèle moléculaire, que se passe-t-il au niveau des molécules ?
• Les molécules du lait se lient fortement aux molécules d’eau.
...
• Les molécules d’eau sont fortement agitées, percutent les molécules du lait et les
dispersent.
...
• L’agitation moyenne des molécules du lait diminue.
...
D. Pour qu’un ballon de basket rebondisse mieux, on le gonfle de quelques coups de pompe à vélo. Son volume ne change pas.
D’après le modèle moléculaire, pourquoi peut-on rajouter de l'air dans le ballon de basket sans que son volume augmente ?
• Parce que les molécules de l’air deviennent plus petites et laissent de la place
aux molécules supplémentaires.
...
• Parce que, dans le ballon, l’air est dans l’état gazeux et les molécules de l’air y sont très espacées.
...
• Parce que les molécules de l’air sont peu agitées...
À saisir Ex. 7 : /4 pts
