LA CLASSE INTERNATIONALE – FLE
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Video/ court-métrage /6mn52s
Réalisation-Images et montage : Sam Toppan (BlueCut Production)
https://www.youtube.com/watch?v=NUj5doSdNcgVivre ici sur notre Planète…et la conserver
« L’Or Bleu»
Ce Court métrage a pour thème : l’eau.
Il a été réalisé entre la Commune de Mondonville (France) et des Communes du Burkina Faso.
L’action se passe dans la Classe de CE2 de l’Ecole Caroline Aigle
avec comme personnages : l’Institutrice (Delphine Soulerot) et les élèves de la Classe de CE2
En quoi ce court-métrage permet-il de comprendre l’importance de l’eau ?
LA CLASSE INTERNATIONALE-FLE
«L’or bleu»
Un court-métrage qui donne à réfléchir
ECHAUFFEMENT
Que pouvons-nous dire du titre « l’or bleu »?
1) Voici des images avec des matières précieuses.
Sous l’image donnée, inscrivez sa légende.
Est-ce de l’or? De l’argent? Du saphir? De l’émeraude?
……….. ……… ……….
Pourquoi dit-on que ce sont des matières précieuses?
………
………
De quelle couleur peut être l’or?
………
………
2) Que peut être «l’or bleu»?
Voici la première de couverture de la BD d’HERGÉ intitulé Tintin au pays de l’or noir
➜ Observez cette image:qu’est-ce que «l’or noir»d’après vous?
En quoi cet «or noir» est-il rare et précieux?
➜
Quels risques peuvent être liés à cet «or noir»?
➜
Interrogeons-nous sur les autres couleurs D’après vous que pourrait être:
- l’or vert ? ……….. - l’or bleu?……….
- l’or blanc?……… - l’or rouge?………..
Video/ court-métrage /6mn52s
Réalisation-Images et montage : Sam Toppan (BlueCut Production)
https://www.youtube.com/watch?v=NUj5doSdNcgVivre ici sur notre Planète…et la conserver
« L’Or Bleu»
Ce Court métrage a pour thème : l’eau.
Il a été réalisé entre la Commune de Mondonville (France) et des Communes du Burkina Faso.
L’action se passe dans la Classe de CE2 de l’Ecole Caroline Aigle
avec comme personnages : l’Institutrice (Delphine Soulerot) et les élèves de la Classe de CE2
En quoi ce court-métrage permet-il de comprendre l’importance de l’eau ?
3) Quel est le point commun entre tous ces «ors»?
………
………
………
………
QUESTIONS DE COMPRÉHENSION
Regardons le début du court-métrage de 0 à 1mn : la découverte du court-métrage Lisez les questions puis répondez-y.
4) Sur le contexte (cochez les bonnes réponses) L’action se passe:
dans la forêt dans le désert dans un village Ce jour-là, il fait:
beau temps mauvais temps froid chaud Le personnage est habillé:
avec un jean et un pull blanc avec un short bleu et un tee-shirt rouge
avec un short jaune et des baskets noires avec un short et un tee-shirt blanc Le personnage:
tourne un robinet d’eau se dispute au sujet de l ‘eau
empêche le tuyau de couler passe sans s’arrêter 5) Les bruits
Quels sont les bruits que vous avez entendus?
………
Quels liens faites-vous par rapport au titre ?
………
6) L’action et l’hypothèse sur le contenu du court-métrage
Le personnage ne parle pas . Pourquoi d’après vous ? Plusieurs réponses possibles à justifier à l’oral
Il est muet Il est choqué Il ne parle pas la langue
Il n’y a personne Il n ‘a pas le temps Synthèse sur les hypothèses du sujet du film :
………
………
Etude de la deuxième partie du court-métrage de 1mn à 3’27 mn : un univers quotidien 7) Les personnages :
- Où le retrouves-tu ?Donne 5 objets qui permettent de justifier le lieu.
………
………
- Qui sont les autres personnages ?
………
………
8) Les actions et leur ordre : remets dans l’ordre les actions
…… des garçons se disputent dans les toilettes;
…… des filles discutent aux toilettes;
…… des élèves conjuguent un verbe;
…… des élèves sortent de la classe;
…… un élève jette de l’eau sur un autre.
…… des filles se lavent les mains;
…… des garçons jouent avec la chasse d’eau;
…… des filles oublient de fermer les robinets d’eau;
9) Le regard du personnage principal
Pendant la récréation, le personnage principal:
joue au football discute avec des amis reste seul sur le banc Pourquoi d’après vous ?………
Synthèse sur cet univers quotidien: que cherche-t-on à faire comprendre aux spectateurs?
………
………
Etude de la troisième partie de 3’27 mn à la fin : une vision cauchemardesque
10) La vision d’Issa commence par des images d’un champ brûlé par le soleil: d’après vous, pour quoi ceci est important pour comprendre la vision d’Issa?
………
………
11) « Le seul fleuve qui coule est la Garonne » : en quoi est-ce irréel ?
………
………
VERS LES DISCIPLINES/ /GEOGRAPHIE: les fleuves français
12) Relevez toutes les différences dans la classe entre la première partie et la deuxième.
………
………
Quel objet y apparaît comme essentiel?
………
13) En quoi cette vision peut-elle être considérée comme un cauchemar?
………
………
Synthèse sur l’ensemble du court-métrage
14) Le film se termine sur une question en forme d’hypothèse «Et si .». Pensez-vous qu’Issa a raison de penser à tout cela ? Argumentez!
………
VERS LES DISCIPLINES/ /PHYSIQUE- le cycle de l’eau
VOCABULAIRE
1) Des expressions autour du «rêve»: associez l’expression et sa définition. Utilisez un dictionnaire
Etre dans la lune ● ● Personne qui a beaucoup d’imagination La maison de ses rêves ● ● Connaître un bonheur court même faux
Pays du rêve ● ● Etre distrait
Une créature de rêve ● ● Etre perdu dans ses pensées
Rêve Américain ● ● Accomplir un rêve que l’on a depuis longtemps Etre dans les nuages ● ● Ne pas réaliser le bonheur qui arrive
Faire de beaux rêves ● ● Imagination de la maison idéale
Doux rêveur ● ● Etre imaginaire incarnant la beauté physique Rêver tout éveillé ● ● Lieu imaginaire procurant le bonheur
Réaliser un vieux rêve ● ● Le symbole de la réussite 2) Gaspiller ou pas:
Dans cette liste, repérez les synonymes du mot «gaspiller» et aussi les antonymes (= mots de sens contraire) Placez-les dans le tableau.
conserver – garder -dépenser- gâcher- amasser-perdre- accumuler- épargner- économiser-
Synonymes Antonymes
Inventez deux phrases qui signifient plus ou moins la même chose que cette phrase.
➜ Nous ne devons pas gaspiller de l’eau: c’est un bien précieux.
………
………
3) Les expressions françaises autour du mot « or » :associez l’expression et sa définition.
Utilisez un dictionnaire
valoir son pesant d’or ● ● être généreux
tuer la poule aux œufs d’or● ●sens, principe fondamental
la règle d’or ● ●époque idéale
l’âge d’or ● ●offrir des biens de grande valeur à une personne Avoir un coeur d’or● ●détruire une source importante de revenu
couvrir quelqu ‘un d’or ● ● avoir beaucoup d’intérêt ou de valeur.
GRAMMAIRE Prolongement ➜VERS LE FRANÇAIS
Niveau débutant Comment dire l’ interdiction?
1) Retrouvez dans les phrases suivantes les expressions pour dire l’interdiction.
Il ne faut pas gaspiller l’eau du robinet.
Il est interdit de laisser les robinets ouverts dans les toilettes.
Il est défendu de jeter de l’eau sur quelqu’un pendant la récréation.
Interdiction de boire de l’eau en cours.
Défense d’arroser les plantes sans être présent.
Prière de ne pas laisser couler l’eau du robinet.
Ne pas dépenser l’eau sans cesse.
2) A l’aide de ces expressions, trouvez l’interdiction qui correspond aux panneaux
1 :……….
2 :……….
3 :……….
4 :……….
5 :……….
6 :……….
7 :……….
8 :……….
Niveau intermédiaire Comment exprimer l’injonction?
L’injonction est un acte de parole par lequel le locuteur demande au destinataire de faire quelque chose: Apprends à économiser l’eau!
Une injonction peut aussi:
- exprimer un conseil, une défense, une interdiction: Il faudrait faire attention à l’eau ! - exprimer un souhait: Que la force soit avec vous!
1) Dites si les phrases suivantes sont : un ordre, un conseil, une défense ou un souhait.
Décontracte-toi .
Tu n’oublieras pas les bougies.
Il serait utile de vérifier.
Qu’ils aillent éteindre la lumière !
Que cet anniversaire soit le plus beau de votre vie ! Défense de pleurer aujourd’hui !
Grand-mère, raconte-moi une histoire !
2) Retrouvez les moyens pour exprimer l’injonction en encadrant les formulations.
3) Transformez ces phrases pour en faire des phrases injonctives
Nous devons marcher encore deux kilomètres.
Je te conseille de bien suivre la recette si tu veux que le gâteau soit réussi ! Tu devrais préparer ta valise.
Je te conseille de faire moins de bruit.
A L’ORAL
Par groupe de deux, choisissez une des deux questions posées et répondez-y en donnant au moins une ou deux idées pour justifier votre point de vue.
1) Pensez-vous que l’eau soit une richesse? Expliquez pourquoi.
2) Cherchez des exemples où des humains ont lutté contre le gaspillage de l’eau. Que pensez-vous de ce qu’ils ont fait ?
A L’ÉCRIT
Par groupe de deux, choisissez une des deux questions posées et répondez-y en donnant au moins une ou deux idées pour justifier votre point de vue.
1) Vous êtes Issa : que diriez-vous à vos camarades pour qu’ils ne gaspillent plus l’eau ? 2) Imaginez ce que pourrait dire la maîtresse aux filles installées dans les toilettes pour qu’elles ne gaspillent plus l’eau ?
