Projet Abeilles
Le projet a pour but, à la fois de sensibiliser les élèves à l’environnement
en mettant l’accent sur le rôle essentiel des abeilles dans la biodiversité, donner du sens à l’apprentissage et à la pratique des notions scientifiques et amener les élèves à
réfléchir de manière interdisciplinaire aux méthodes de l’observation scientifique.
Objectifs visés :
• Stimuler les élèves pour rendre la pratique des sciences attrayante.
• Rendre le savoir mathématique plus vivant et montrer son rôle
• Découvrir la vie des abeilles et leur importance dans notre écosystème.
• Sensibiliser les élèves à la biodiversité, à la protection de l’environnement et au développement durable.
• Susciter la curiosité des élèves par des visites de l’apiscope, par des échanges avec les apiculteurs…
Travail encadré par Mme Hoflack :
Pour chaque classe de 5ème, le programme établi est le suivant :
Étape 1 : Visites de l’apiscope avec les classes de 5èmes : Découverte de la ruche pédagogique, accueil des ressentis et des questions des élèves. Amener à ce que la question sur le nombre d’abeilles soit posée pour pouvoir lancer l’activité mathématique. Prise de mesures et modélisation de la situation pour déterminer, dans un premier temps, la surface occupée par les abeilles et dans un deuxième temps pour calculer le nombre d’abeilles dans l’apiscope.
Prise de mesure
et modélisation de la situation
Calcul de la surface occupée par les abeilles.
En classe : des démarches de recherches par groupe de 4, afin de développer les idées et les raisonnements de chacun pour calculer l’aire occupée par les abeilles.
Prise de note de ces idées.
Étape 2 : (suite du travail par groupe sur le calcul de l’aire)
• Consolidation et entretien de la notion d’aire (rectangle et triangle).
• Réinvestissement et utilisation de la symétrie centrale.
• Échange et exposition de différentes solutions utilisées.
Étape 3 : Dénombrement des abeilles
• Pour calculer le nombre d’abeilles, c’est aux élèves de proposer des idées et des solutions. Parmi les propositions raisonnables, une seule est retenue :
Après avoir découpé des carrés, à l’intérieur d’une feuille, de 10cm de côté et pour d’autres groupes des carrés de 5cm de côté, les élèves ont pris des photos de plusieurs endroits de l’apiscope pour estimer le nombre d’abeilles sur cette surface précise. Des projections des photos sur le tableau blanc facilitaient le comptage. Certains ont dénombré directement sur l’outil de photos.
Un tableau a été dressé pour illustrer ces données et calculer la moyenne de celles-ci. Les élèves ont estimé à 4100 le nombre d’abeilles dans l’apiscope pour la deuxième semaine du mois de février.
Découpage d’un carré de 10 cm de côté dans une feuille.
Prise de photos de plusieurs parties de l’apiscope.
Projection des photos sur tableau blanc pour le comptage des abeilles, calcul de la moyenne.
Autre activité autour de l’apiscope:
Préparation de défi pour les classes de 6ème : il consiste à leur faire parcourir au moins la distance parcourue par une abeille en 1 heure, soit 2 km (environ 3600 pas). Les élèves de 5ème ont effectué des calculs pour estimer cette distance, sachant qu’une abeille sort environ 10 à 12 fois par jour. Ils avaient aussi comptabilisé le nombre d’entrées et de sorties de la ruche à différents moments de la journée.
Travail interdisciplinaire réalisé :
En anglais : Vocabulaire, construction de phrases, vidéo en anglais … puzzle et mots croisés ont été étudiés….
En français : Lecture et écoute d’un poème lu par la comédienne Juliette Binoche.
Recherche des différents champs lexicaux et travail de repérage.
En EPS : Un défi réalisé pour les 6ème : dépasser la distance parcourue par 1 abeille en 1 heure ; comptabiliser sur la séance de 2h.
À l’aide des compteurs, les élèves quantifient les sorties et les entrées des
abeilles.
Trois mois après le même travail a été effectué avec les 4ème , afin d’étudier l’évolution de la population d’abeilles.
Le nombre calculé est de 17 000 environ.
On peut donc déduire que la population a pratiquement quadruplé en trois mois.
Intervention d’apiculteurs au sein de l’établissement:
L’intervention a eu lieu au sein de l’établissement le jeudi 27 mai et a été animée par M. Place de l’association « Abeille Abraysienne » de Saint Jean de Braye auprès de toutes les classes de 5èmes.
Présentation d’un exposé autour des abeilles par M. Place, les élèves avaient un questionnaire à compléter pendant l’exposé. Ils ont montré leur curiosité et ont bien interagi avec les animateurs.
À la fin de l’exposé ont eu lieu des échanges, des présentations de produits, des outils d’apiculteurs, différentes ruches, des affiches …
L’animation s’est achevée par une dégustation du pollen et de différents miels.
Questionnaire distribué aux élèves ci-dessous :
1) Répondre aux questions
- Combien existe-t-il d'espèces d'abeilles en France ?
- Pourquoi les abeilles piquent-elles ?
- Quel est le poids d’une abeille en précisant l’unité?
- A quelle vitesse vole une abeille ?
- Quelle est la durée de vie de la reine ?
- Quelle pourrait être la population d’une ruche au mois de juin ?
- Quelle quantité de miel peut produire une colonie ?
- Quel est la temérature que maintiennent les abeilles dans la ruche ? 2) QCM : cocher la ou les bonnes réponses
Quelle est la durée de vie du faux-bourdon ( le mâle)?
□1ans ; □ 3mois ; □ 6mois
- Quel est le but de la danse des abeilles ?
□ Fêter le succès obtenu dans la production de miel.
□ Indiquer l’espèce de plantes que les éclaireuses ont trouvée.
□ Fêter la naissance d’une nouvelle reine.
□ Indiquer où se situe la nourriture trouvée par les éclaireuses.
- Quelle est la principale différence entre le nectar et le miel ?
□ La proportion d’eau présente dans la substance.
□ La proportion de sucre par rapport aux minéraux dans la substance.
□ Le type de plante d’où provient la substance.
□ Le type d’abeille qui produit la substance.
- D’où vient le bourdonnement des abeilles ?
□ Provient de la vibration de leur thorax.
□ Provient par voie buccale.
□ Provient du battement des ailes.
- Quels sont les produits fabriqués par le corps des abeilles ?
□ La gelée royale. □ Le nectar de fleur
□ Le miellat □ Du pollen
□ De l’eau □ Le venin
□ Du Propolis □ La cire
□ Le miel
Activité suite à l’intervention :
En classe :
- Reprise du questionnaire et vérification des informations.
- Travail de groupe : les élèves sont amenés à réaliser des problèmes ainsi que leurs corrigés à partir des informations récoltées. Pour cette tâche très constructive, les élèves vérifient si les données sont suffisantes et si les questions sont
compréhensibles…
Objectif dans cette tâche : Réinvestissement de la notion de proportionnalité et création de situations diverses.
Voici quelques réalisations:
Conclusion :
Tout au long de ce projet qui se pose sur l’apiscope, les élèves étaient curieux, motivés et investis pour chaque tâche demandée. Des volontaires étaient toujours présents pour chaque action, notamment à la réalisation d’un génially en cours par un groupe d’élèves de 5ème.
La transition de la sensibilisation à l’exploitation des éléments techniques pour travailler les mathématiques ou toute autre discipline est la clé de la réussite.
