Chapitre n°2 : H ISTOIRES FANTASTIQUES Classe :
4
èmeObjectifs Pré requis de lecture Pré requis de langue Durée
- Lire des nouvelles fantastiques.
- Approfondir l’étude du genre de la nouvelle.
- Définir le registre fantastique.
- Le schéma narratif - La phrase verbale/non verbale, la phrase simple et la phrase complexe
- L’interrogation et le discours direct - Les temps de l’indicatif, notamment les
temps du récit au passé et leurs valeurs d’emploi
- Les connecteurs spatio-temporels
12 heures 40 de chapitre
+ 7 heures 20 de langue
= 20 heures
Programmes 2011 Compétences du Socle commun
LECTURE - Le récit au XIXème siècle :
Une nouvelle intégrale (« La Cafetière » de Théophile Gautier)
groupement de textes extraits d’autres nouvelles fantastiques
- Statut et points de vue du narrateur
- L1 : Lire et comprendre ce qu’on lit
- L2 : Repérer des informations dans un texte
ECRITURE - Fragment d’une nouvelle fantastique
- Recueil collectif de nouvelles fantastiques - E2 : Rédiger un court texte, cohérent et ponctué, à partir de consignes données
- E3 : Écrire un brouillon, corriger et améliorer son texte - I1 : Saisir et mettre en page un texte en fonction de sa
destination
- A4 : Savoir travailler en groupe
- R2 : Comprendre l’importance du respect mutuel VOCABULAIRE - Genres et registres littéraires (le fantastique)
- La peur et l’étrange - Le doute et l’indéfini
- L3 : Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés pour lire ORAL - Lecture à haute voix en mettant en valeur le
texte
- Raconter une histoire fantastique
- D1 : S’exprimer clairement
- H3 : Lire et pratiquer différents langages
HISTOIRE DES ARTS
- Le fantastique au cinéma et en peinture - Le retour à l’Antique
- H1 : Lire des œuvres littéraires du patrimoine, les situer dans le temps, l’espace, les civilisations et identifier leurs genres et registres
- H2 : Établir des liens entre les œuvres (littéraires, artistiques) pour mieux les comprendre
LANGUE
6) Phrase et propositions
7) Les types et formes de phrases - L3 : Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés pour lire
8) Les marques d’oralité
9) Les paroles rapportées dans le récit 10) Déterminants et pronoms
11) Orthographe grammaticale : nul, tel, tel quel, quel et les déterminants numéraux
Séanc e
Leçon de langu
e
Objectif(s)
Dominante Support(s) Manuel de référence : Fleurs d’encre 4e, Hachette éducation, 2011.
en bleu = à distribuer
Activités
Compétence(s) travaillée(s) en bleu = à distribuer
Travail à la maison
en rouge = évaluation en bleu = à
distribuer 1
30 min
Découvrir
l’atmosphère du fantastique
Oral
Extraits de « Sur l’eau » de Maupassant
Que sais-je ? n°1
Lecture à haute voix par le professeur d’extraits de « Sur l’eau », sans la fin.
S’exprimer clairement :
Hypothèses de lecture orales sur la fin de l’histoire.
Lecture à haute voix par le professeur de la fin.
Reprise du Que sais-je ? 2
30 min
Entrer dans un récit fantastique
Lecture de textes Incipit de :
- « Sur l’eau », dans La Maison Tellier de Guy de Maupassant (jusqu’à « … celui où l’on a point de tombeau. »)
- « Le Chat noir », dans les Nouvelles histoires
extraordinaires d’Edgar Allan Poe (jusqu’à « à la mémoire. » p.16 de l’édition Folio junior)
- La Cafetière de Théophile Gautier (jusqu’à « de me retourner et de voir. » p.50)
Six groupes de travail (deux pour chaque texte) Repérer des informations dans un texte
Pour la séance 10 : Lecture personnelle.
Pour la séance 4 :
- Questions sur le passage encadré de Sur l’eau.
- Exercices de vocabulaire et de grammaire sur la peur, le doute et l’indéfini.
3 1h
Comprendre la construction d’une nouvelle fantastique
Lecture detexte
La Cafetière de Théophile Gautier (de « Le feu qui flambait… » p.50 à « … que je m’évanouis. » p.55)
Lire et comprendre ce qu’on lit
Repérer des informations dans un texte : Questions à l’oral.
Synthèses à l’écrit.
4 40 min
Exprimer la peur, le doute et
l’indéfini
VocabulaireEcriture
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses
connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés pour lire
Pour la séance 6 : Lire les 3 textes distribués (p.120- 121 des Mots voyageurs, Hatier, 2007) et répondre aux questions suivantes, au brouillon.
Leçon n°6 1h20
Phrase et propositions
Grammaire Étape 1 : Observer pour comprendre Étape 2 : Retenir la leçon
Étape 3 : S’exercer Leçon
n°7 30 min
Types et formes de phrases
Grammaire Étape 1 :
Étape 2 : Étape 3 : Leçon
n°8 30 min
Les marques d’oralité
Grammaire Étape 1 :
Étape 2 :
Les mots exclamatifs, les interjections, les onomatopées Étape 3 :
Leçon n°9
1h
Les paroles rapportées dans le récit
Grammaire Étape 1 :
Étape 2 : Étape 3 : 5
30 min
Rédiger un texte bref
LectureEcriture
La Cafetière de Théophile Gautier (du début p.50 à
« … que je m’évanouis. » p.55)
Rédiger un court texte, cohérent et ponctué, à partir de consignes données :
Deux sujets d’écriture de la rédaction n°3 au choix (p.54 et 55)
6 30 min
Explorer les principaux motifs des récits
fantastiques
Lecture de textes et Oral
p.120-121 des Mots voyageurs, Hatier, 2007 : - Incipit de La
Métamorphose de Franz Kafka
- Extrait de « La chute de la maison Usher », dans les Nouvelles Histoires extraordinaires d’Edgar Allan Poe
- Extraits des 5 et 6 juillet, dans le Horla de Guy de Maupassant
Lire et comprendre ce qu’on lit : Lecture expressive des textes.
Sur quels aspects de l’écriture peut-on s’appuyer pour lire ces textes avec expressivité ?
Mise en commun des questions.
Lecture expressive de quelques passages.
Que sais-je n°2 : 8 informations sur le récit fantastique.
Pour la séance suivante : Lire le texte distribué (extrait de La Main) et répondre aux questions 2, 3, 4, 5, 7, 8 et 9, au
brouillon.
Leçon n°10
1h
Déterminants et pronoms
Grammaire p.297 à 299 de Fleurs d’encre, Hachette, 2007
Étape 1 : Étape 2 :
Rappel sur les 9 catégories de déterminants
Rappel sur la différence entre les déterminants et les pronoms
Les déterminants indéfinis et les pronoms indéfinis : quantifiants (quantité nulle, égale à un, pluralité) ; non quantifiants
Les déterminants numéraux (orthographe) Étape 3 :
Leçon n°11
1h
Orthographe grammaticale
Orthographe Étape 1 :
Étape 2 :
Orthographe grammaticale : nul, tel, tel quel, quel et les déterminants numéraux
Étape 3 :
Préparation de la dictée n°2.
Pour la séance (n°11) : Dictée préparée n°2.
7 30 min
Découvrir les codes de l’affiche du film
fantastique
Lecture d’images fixes et Histoire des ArtsHistoire des Arts
Affiches des films :
- Nosferatu, le vampire de F.
W. Murnau
- Le Bal des vampires de Roman Polanski
- Nosferatu, fantôme de la nuit de Werner Herzog - Dracula de Francis Ford Coppola
Projection des affiches (Transparent Hatier n°8).
Lire différents langages
Lire des œuvres artistiques du patrimoine, les situer dans le temps, l’espace, les civilisations et identifier leurs genres et registres :
Fiche de lecture de l’image (Dossier d’accompagnement des Transparents Hatier).
8 1h30
Étudier le statut et les points de vue du narrateur
Lecture de texte
s p.276 à 293 d’A travers mots, Bordas, 2002
Remarque : Alterner les questions d’observation et les parties de la leçon correspondantes.
Étape 1 : à l’oral
Que représente le tableau p.276 ? Questions 4a, 7, 9 et 10 p.277.
La notion de point de vue Questions 5, 6, 7a et 9 p.279.
Le statut du narrateur Questions 8 à 10 p.281.
Le point de vue omniscient Questions 6a, 7 et 9 p.285.
Le point de vue interne
Projection de l’extrait de Bouvard et Pécuchet et questions suivantes.
Le point de vue externe Étape 2 : Leçon.
Étape 3 : 4 exercices d’application.
9 40 min
Constater l’ambiguïté du dénouement
Lecture de texte Extraits de :
- La Main de Maupassant (p.25-26 du livre unique de chez Magnard, 2007) - La Cafetière de Théophile Gautier (p.56)
Lire et comprendre ce qu’on lit :
Lecture à voix haute des textes.
Deux groupes de travail :
Questions sur La Main, à l’écrit :
1. Résumez en quelques phrases l’intrigue.
2. Quelles sont les deux explications possibles à ce phénomène ? Laquelle est rationnelle ? Laquelle est surnaturelle ?
3. Surlignez les mots, expressions ou phrases qui montrent que le narrateur n’est pas sûr de ce qu’il voit.
4. Quelle explication choisissent les femmes ? Quelle explication choisit le narrateur ?
Questions sur La Cafetière, à l’écrit :
Questions 1, 3, 4, 5, 6 et « Dégager l’essentiel » (p.57).
Choix du texte et du sujet d’évaluation.
(n°11) 20 min
Application d’orthographe
Langue Dictée préparée n°2.
1O 1h30
Présenter oralement des lectures pour définir le registre fantastique
Lecture de texteOral
Lectures personnelles Lire et comprendre ce qu’on lit :
Présentation orale d’une des nouvelles fantastiques lues cursivement, tirée au sort, par les élèves n’ayant pas présenté la première lecture.
Distribution de la synthèse à compléter (p.57 de Fleurs d’encre, Hachette, 2007) et mise en commun.
11 30 min
Observer le retour de l’Antique
Histoire desArts
2h
ÉVALUATION ÉCRITE de fin de chapitre
Lecture de texteEcritureEcriture
Début du Pied de la momie de Théophile Gautier jusqu’à « Idée originale. » (3 coupures)
« L’Intersigne », dans les Contes cruels de Villiers de L’Isle-Adam (p.34-35 du manuel unique de Magnard) Apparition de Guy de Maupassant (p.56-57 d’A suivre...)
I. Mémorisation
Restitution des traces écrites en rouge.
Lire et comprendre ce qu’on lit
Repérer des informations dans un texte : II. Application
Questions de compréhension et de repérage sur un texte.
Rédiger un court texte, cohérent et ponctué, à partir de consignes données :
III. Réinvestissement 3 sujets d’écriture, au choix .
3h
Écrire une nouvelle fantastique s’insérant dans un recueil collectif
Ecriture Images inspirant une histoire fantastique Outils pour améliorer son texte : dictionnaire,
Bescherelle, manuel, fiches méthode de relecture et de correction orthographique…
Rédiger un court texte, cohérent et ponctué, à partir de consignes données
Ecrire un brouillon, corriger et améliorer son texte Saisir et mettre en page un texte en fonction de sa destination
Savoir travailler en groupe
Comprendre l’importance du respect mutuel :
1. Élaboration des critères de réussite à partir du bilan de fin de chapitre.
2. En groupes de trois à quatre : brouillon du récit, à partir d’une image. Puis auto-évaluation du travail de groupe.
3. Écrire individuellement le récit (à la maison)
4. Après une 1ère évaluation non notée par le professeur, réécrire son récit en tenant compte des conseils et sans erreur orthographique.
5. Le récit choisi dans un groupe sera tapé à l’aide d’un traitement de texte afin de l’insérer dans le recueil collectif (si temps).
6. Illustration du recueil en arts plastiques ?
