Epreuve de juin Expression orale avec interaction

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Epreuve de juin 2012 - Expression orale avec interaction

Compétence visée dans le cadre de cette épreuve

S’exprimer oralement pour interagir à propos de ses besoins, ses intérêts et de son expérience.

Modalités de passation de l’épreuve

Durée :

Préparation : 3 à 5 minutes (chaque élève seul et uniquement avec sa fiche de jeu de rôle (A ou B)).

Choix du partenaire : à gérer par le professeur (soit en paire d’élèves, soit en partenariat avec le professeur).

Durée de l’épreuve : de 2 à 4 minutes (les élèves peuvent disposer d’une montre ou d’un chronomètre s’ils le souhaitent).

Forme du produit attendu :

Une interaction orale : conversation entre deux élèves ou entre le professeur et l’élève.

Support :

La fiche de rôle + un espace sur la fiche de rôle pour noter quelques mots-clés seulement et en aucun cas des phrases; l’élève disposera de cette fiche durant la passation de l’épreuve.

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2 Epreuve de Langue Moderne de fin de 1er degré - Juin 2012

Nom : Prénom :

Classe : Date :18 juin 2012 Grille générique d’expression orale avec interaction

Voir le commentaire lié à l’utilisation de cette grille dans le

« Document d’accompagnement à destination des professeurs » à la page 13 point 3.4.3.1.

EO avec interaction

Consigne respectée et contenu approprié¹

(pertinence)

Adéquation avec les répliques du/de la partenaire

(cohérence)

Richesse et adéquation du vocabulaire et de la

grammaire

Rythme, débit et prononciation

10 <-> 9 / TB

Le message répond parfaitement aux exigences de la consigne et du contexte :

- tous les aspects demandés ont été parfaitement développés ;

- dans le respect du contexte.

- Les réponses sont en adéquation avec les répliques du/de la partenaire.

- L’élève participe à la conversation et prend régulièrement l’initiative de relancer l’échange. Il enchaine le plus souvent la conversation de manière cohérente.

Le vocabulaire et les structures grammaticales de base² sont variés et adéquats.

- Fluide, - débit naturel, - prononciation et intonation tout à fait adéquates.

8 <-> 6 / B

Le message est globalement approprié au contexte:

- tous les aspects demandés ont été traités mais parfois de manière limitée,

- dans le respect du contexte.

- Les réponses sont en adéquation avec les répliques du/de la partenaire.

- L’élève participe à la conversation et prend parfois l’initiative de relancer l’échange. Il enchaine la conversation de manière cohérente à une exception près.

Le vocabulaire et les structures grammaticales de base² sont adéquats et suffisants pour exprimer clairement le message malgré quelques erreurs lexicales et/ou grammaticales qui n’entravent pas la compréhension du message.

- Fluide,

- débit naturel avec peu ou pas d’hésitations, - prononciation et intonation sont généralement correctes.

Les quelques erreurs et hésitations ne perturbent pas la communication.

5 / S

Le contenu est

approximativement approprié au contexte :

• Un des aspects n’a pas été traité

Ou

• tous les aspects ont été traités mais de manière incomplète et/ou parfois hors contexte.

- Les réponses sont généralement en adéquation avec les répliques du/de la partenaire sauf 1 ou 2.

- L’élève répond la plupart du temps mais prend rarement l’initiative de relancer l’échange. La cohérence est quelque fois défaillante.

Le vocabulaire est adéquat mais pauvre et/ou les structures grammaticales de base² sont

partiellement maitrisées : malgré cela, l’essentiel du message est

compréhensible

-Assez fluide,

-débit peu naturel quelques pauses ou

hésitations, - quelques erreurs de prononciation et intonation.

Ces erreurs ne perturbent la communication qu’à une ou deux occasions.

4 <-> 1 / I

La tâche n’est pas ou insuffisamment accomplie :

• le contenu ne répond pas au contexte : la production est complètement décalée par rapport au contexte et à la consigne

• et/ou seule une minorité d’aspects ont été abordés

• et/ou s’il apparait clairement qu’il s’agit de la restitution d’un dialogue préparé et corrigé en dehors de la classe

- La plus grande partie du message n’est compréhensible qu’avec beaucoup

d’interprétation OU est incompréhensible.

- Les réponses ne sont généralement pas en adéquation avec les répliques du/de la partenaire OU l’élève n’arrive pas à s’exprimer.

Le vocabulaire employé est inadéquat et/ou imprécis.

La grammaire de base² n’est pas maitrisée.

Ces nombreuses erreurs rendent la

compréhension de la plus grande partie du message difficile.

-Débit haché ou saccadé (beaucoup de blancs) ; nombreuses hésitations.

-Nombreuses interruptions / bribes de phrases ou mots isolés.

Ceci rend la

compréhension de la plus grande partie du message difficile.

0 / TI Refus de répondre

1 Respect du contexte :

évoquer et s’inscrire dans le cadre du contexte Elève A - Aspects demandés :

- …

2 Tels que décrits dans les Socles de Compétences.

1 Respect du contexte :

évoquer et s’inscrire dans le cadre du contexte Elève B - Aspects demandés :

- …

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Expression orale - Avec interaction Le séjour pédagogique

RÔLE A Contexte

Avec ta classe et deux professeurs, tu as passé trois jours à la mer. Tu t’es bien amusé(e).

En rentrant, tu rencontres ton/ta voisin(e) qui n’a pas l’air content(e) du tout.

Tâche

Ton voisin commence la conversation. Tu réagis à ce qu’il/elle te dit et tu prends aussi de ses nouvelles.

Tu lui parles de 4 moments réussis lors du séjour.

Pour chaque moment, tu donnes quelques précisions (copains, professeurs, météo, endroit, activités, …).

Tu termines la conversation en l’invitant à venir passer la soirée chez toi.

INDIQUE ICI LES MOTS-CLEFS DONT TU AURAS BESOIN. DES MOTS SEULEMENT, EN AUCUN CAS DES PHRASES

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Expression orale - Avec interaction Le séjour pédagogique

RÔLE B Contexte

Ton séjour à la montagne ne s’est pas bien passé et tu n’es pas content(e). Tu croises ton/ta voisin(e) qui a l’air joyeux/se.

Tâche

Tu commences la conversation et tu prends de ses nouvelles.

Tu l’interroges pour savoir ce qui le/la rend si gai(e).

Tu réagis à ce qu’il/elle te dit et à ce qu’il/elle te demande.

Tu lui expliques 4 choses qui t’ont déçu(e) lors de tes vacances.

Pour chacune de ces choses, tu donnes des précisions (personnes, problème(s), santé, activités…).

Tu réagis également à sa proposition.

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Expression orale - Avec interaction Soirée de classe

A l’occasion d’un échange avec une classe néerlandophone, vous décidez d’organiser une petite soirée. Tu discutes l’organisation avec un(e) élève de la classe invitée.

Tâche

Tu commences la conversation.

Vous vous mettez d’accord sur qui s’occupe de quoi.

Fais-lui des propositions concrètes.

Tu proposes de rédiger un carton d’invitation (pense à tous les éléments qui doivent s’y trouver). Et tu te mets d’accord avec lui ou elle sur le contenu.

Tu suggères que chacun s’habille d’une manière particulière.

Tu réagis aux propositions de ton partenaire.

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Expression orale - Avec interaction

Soirée de classe

Tu es un néerlandophone et ta classe est accueillie par une classe francophone. Pour clôturer l’échange, vous pouvez organiser une petite soirée. Tu discutes l’organisation avec un(e) élève de la classe qui vous invite.

Tâche

Réagis aux propositions de l’autre élève.

Vous vous mettez d’accord sur qui s’occupe de quoi.

Tu proposes des idées d’un petit cadeau pour les deux professeurs qui ont organisé l’échange.

Tu poursuis avec l’organisation pratique de la soirée (boisson, snacks, musique, …).

Tu termines la conversation.

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Expression orale - Avec interaction Projet de weekend

L’an passé, tu as eu des vacances formidables (temps, activités, lieu, tout était parfait). Tu voudrais revivre un moment comme cela avec ton ami(e).

Tâche

Tu commences la conversation.

Tu proposes à ton ami(e) de passer le prochain weekend ensemble.

Tu l’interroges sur ses vacances passées.

Tu réponds à ses questions.

Finalement vous décidez de ce que vous allez faire ensemble en fonction de ce que vous aimez.

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RÔLE A - PHOTOS DE TES DERNIÈRES VACANCES

MÉTÉO DU WEEKEND Prévisions de la météo pour le weekend

Mer Ardennes

samedi dimanche samedi dimanche

matin 15° 20° matin 19° 16°

après-midi 18° 22° après-midi 23° 18°

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Expression orale - Avec interaction Projet de weekend

L’an passé, tes vacances n’ont pas été terribles, ni le temps, ni les activités, ni le lieu ...

Tâche

Ton ami(e) te fait une proposition pour le weekend prochain.

Tu réponds à ses questions.

Tu l’interroges sur ses vacances passées.

Finalement vous décidez de ce que vous allez faire ensemble en fonction de la météo.

Tu clôtures la conversation.

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RÔLE B - PHOTOS DE TES DERNIÈRES VACANCES

MÉTÉO DU WEEKEND Prévisions de la météo pour le weekend

Mer Ardennes

samedi dimanche samedi dimanche

matin 15° 20° matin 19° 16°

après-midi 18° 22° après-midi 23° 18°