Epreuve orale DNB
27 janvier, 30 janvier, 1er février
2017
Epreuve orale DNB
• Textes de cadrage
• EPI et parcours
• Présentation de l’épreuve orale
• Jury et posture d’un interrogateur
• Critères d’évaluation
• Pédagogie de l’oral
Textes principaux
• Arrêté du 31-12-2015 relatif aux modalités d’attribution du DNB (BOEN N°3 du 21-01-2016) ;
• Note de service n° 2016-063 du 06-04-2016 relative aux modalités d’attribution du DNB à compter de la session 2017 (BOEN n°14 du 08-04-2016) ;
• Circulaire n°2055-106 du 30-06-2015 sur l’organisation des enseignements au collège (BOEN n°27 du 2 juillet 2015) ;
• Arrêté du 10-10-2016 relatif aux adaptations et dispenses d’épreuves au DNB (BOEN du n°44 du 1er décembre 2016).
Epreuve orale DNB
• Textes de cadrage
• EPI et parcours
• Présentation de l’épreuve orale
• Jury et posture d’un interrogateur
• Critères d’évaluation
• Pédagogie de l’oral
Les EPI
• Permettent de construire et d'approfondir des connaissances et des compétences par une
démarche de projet conduisant à une réalisation concrète, individuelle ou collective ;
• Temps privilégiés pour développer les compétences liées à l'oral, l'esprit créatif et la participation ;
• Occasion privilégiée de mettre en pratique les langues vivantes étudiées ainsi que les outils numériques.
LES EPI
• 72 ou 108 heures d’enseignements pratiques interdisciplinaires par an ;
• Au moins deux thématiques par an ;
• Plusieurs sujets possibles sur une même thématique.
Les parcours
Avenir Citoyen Education artistique et
culturelle
Education à la santé Références texte arrêté du 1-7-2015
B.O. n°28 du 9-7-2015
circulaire du 20-6-2016 B.O. n°25 du 23-6-16
arrêté du 1-7-2015 B.O. n°28 du 9-7-2015
circulaire du 28-1-2016 B.O. n°5 du 4-2- 2016 Public 6ème à terminale (tous les
élèves y compris SEGPA
de l'école au lycée de l’école au lycée de l’école au lycée
Objectifs *comprendre le monde
économique et professionnel,
*connaître la diversité des métiers et des formations,
*développer son
sens de l'engagement et de l'initiative
*élaborer son projet d'orientation scolaire et professionnelle et,
éventuellement le réorienter tout au long de sa vie, en fonction des mutations du monde économique
*comprendre le sens de la notion de citoyenneté
*donner envie de l'exercer pleinement.
.
*favoriser un égal accès de tous les jeunes à l'art et à la culture
* faire acquérir à chaque élève les connaissances, les compétences et la culture lui permettant de prendre en charge sa propre santé de façon autonome et
responsable en référence à la mission émancipatrice de l'école ; l'éducation à la santé est l'une des composantes de l'éducation à la citoyenneté ;
* mettre en œuvre dans chaque école et dans chaque établissement des projets de prévention centrés sur les problématiques
de santé, notamment celles susceptibles d'avoir un effet sur la réussite scolaire ;
* créer un environnement scolaire favorable à la santé et à la réussite scolaire de tous les élèves.
Une tentative de définition
• Un parcours est un processus guidé et progressif qui offre à chacun la possibilité, par la découverte et l'expérimentation, de mobiliser, développer et renforcer ses compétences.
• Les parcours éducatifs permettent l’articulation et la mise en cohérence entre les enseignements réalisés dans la classe et les actions menées dans les temps périscolaire et extrascolaire. Ils s’inscrivent dans la durée du cycle et favorisent la continuité entre les cycles. Leur mise en œuvre implique de développer des projets partagés et territoriaux avec des partenaires extérieurs.
Epreuve orale DNB
• Textes de cadrage
• EPI et parcours
• Présentation de l’épreuve orale
• Jury et posture d’un interrogateur
• Critères d’évaluation
• Pédagogie de l’oral
DNB: trois épreuves obligatoires
• Une épreuve écrite de mathématiques, physique- chimie, sciences de la vie et de la Terre et
technologie ;
• Une épreuve écrite de français, histoire et
géographie et enseignement moral et civique ;
• Une épreuve orale portant sur un des projets que le candidat a mené dans le cadre des enseignements pratiques interdisciplinaires du cycle 4, du parcours Avenir, du parcours citoyen ou du parcours
d'éducation artistique et culturelle qu’il a suivis.
Diplôme national du brevet
Epreuve orale: soutenance d’un projet
• Choix par le candidat d’un projet mené au cours des EPI ou dans le cadre de l’un des parcours éducatifs et déclaration de ce choix par les représentants légaux ;
• Présentation du projet ;
• En cas de présentation d’un projet portant sur la thématique « Langues et cultures étrangères ou, le cas échéant, régionales », possibilité d’effectuer une partie de la soutenance en langue vivante, étrangère ou régionale.
Calendrier
Entre le 15 avril et le dernier jour des épreuves écrites: passation Au moins dix jours avant l’épreuve: transmission au jury par le chef
d’établissement d’une liste de candidats, de leurs choix, des dates et horaires de convocation
Transmission des choix de projet au chef d’établissement (modalités fixées par le conseil d’administration)
Choix du projet soutenu
• A transmettre au chef d’établissement par les responsables légaux de l’élève:
Intitulé et contenu du projet ;
EPI et thématiques interdisciplinaire ou parcours ;
Disciplines d’enseignement impliquées ;
Présentation individuelle ou en équipe ( dans ce cas nom des coéquipiers) ;
Eventuellement langue vivante ou régionale .
Présentation individuelle ou en groupe au choix du candidat
Epreuve orale individuelle Max. 15 min
Epreuve orale collective Max. 3 candidats
25 min.
Oral en deux parties
Exposé
Exposé par le candidat
Environ 5 minutes
Exposé
Chacun des candidats intervient.
Environ 10 min.
Entretien avec le jury
Entretien
Environ 10 minutes
15 minutes de reprise avec l'ensemble du groupe.
Chaque candidat dispose d'un temps de parole
suffisant.
Objectifs de l’épreuve orale de soutenance
• Pour le candidat :
Présenter un projet ;
Illustrer l’interdisciplinarité et la transversalité des
connaissances et des compétences des différents domaines du socle.
• Pour le jury :
Evaluer la capacité du candidat à exposer sa démarche, les compétences et les connaissances qu’il a acquises dans les domaines 1, 2 et 3 (et éventuellement 4 et 5) du socle.
L’objet n’est pas d’évaluer le projet, individuel ou collectif réalisé par l’élève.
Domaines du socle évalués
• Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer Langue française à l’oral et à l’écrit
Langue** étrangère et éventuellement régionale
Langages mathématiques, scientifiques et informatiques Langages des arts et du corps
• Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
• Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
• Domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques
• Domaine 5 : les représentations du monde et l’activité humaine
* en rouge : composantes ou domaines évalués dans tous les cas
** en bleu : composantes ou domaines évalués ou non selon la nature du projet
Points de vigilance sur une éventuelle présentation d’une réalisation concrète
• Présentation uniquement en appui d’un exposé qui permet d'évaluer essentiellement les compétences orales et la capacité de synthèse ;
• Ne peut se substituer à la présentation synthétique qu'elle peut cependant illustrer .
Points de vigilance sur une
éventuelle présentation en langue
• Souhait précisé dans la fiche de choix ;
• Participation au jury d’un professeur de la langue concernée ;
• Prestation du candidat en langue étrangère ou régionale pendant l’exposé ou pendant l’entretien d’une durée
maximale de cinq minutes ;
• Prestation valorisée dès lors qu'un niveau satisfaisant de maîtrise de la langue concernée est atteint par le candidat ;
• Interrogation sur une éventuelle expérience de mobilité internationale pour en souligner les acquis.
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• Textes de cadrage
• EPI et parcours
• Présentation de l’épreuve orale
• Jury et posture d’un interrogateur
• Critères d’évaluation
• Pédagogie de l’oral
Jury de l’épreuve
• Composition établie par le chef d’établissement en tenant compte des dominantes des projets présentés;
• Représentation autant que possible de toutes les disciplines;
• Au moins deux professeurs par jury ;
• En cas de projet présenté en partie en langue vivante étrangère ou régionale (portant sur la thématique correspondante), participation au jury d’un enseignant de la langue correspondante.
Règles à respecter de la part des examinateurs
• Neutralité ;
• Egalité de traitement des candidats : respect de la durée, veiller, en cas de présentation de groupe à ce que chacun ait le temps de s'exprimer et à ce que
chacun soit questionné pendant l'entretien et puisse réellement prendre la parole ;
• Aucune allusion à la valeur de la prestation du candidat interrogé ;
• Aucune allusion à la qualité de l’enseignement que le candidat paraît avoir reçu .
Règles à respecter de la part des examinateurs
• Epreuves conduites avec bienveillance:
Mise en confiance du candidat
Déstabilisation du candidat à éviter (ironie,
commentaire sur la prestation ou sur l’enseignement supposé reçu)
• Guider éventuellement le candidat pour mener à bien son exposé personnel;
• Veiller à ce que le questionnement relie
constamment les acquis disciplinaires et culturels à la vision globale, interdisciplinaire, du projet.
Questionnement et rôle des examinateurs
• Permettre aux candidats de préciser certains points
• Suggérer des développements ;
• Mener le questionnement de façon à évaluer les compétences définies par la grille (un candidat ne pourra pas être pénalisé si les examinateurs n'ont pas testé la compétence) ;
• Donner l'occasion aux élèves de s'exprimer ;
• Poser des questions brèves, ouvertes et favorisant la parole des candidats.
Candidats présentant un handicap ou bénéficiant d’un plan d’accompagnement
personnalisé
• Les candidats présentant une déficience du langage oral ou de la parole peuvent bénéficier d'une
adaptation de l'épreuve orale de soutenance de projet;
• Ces candidats peuvent être autorisés à s'exprimer durant cette épreuve selon les modalités qu'ils
utilisent habituellement dans les situations de
communication orale ( interprète LSF par exemple, ordinateur, micro …).
Candidats individuels
• Soutenance d’un projet qui s’inscrit dans le cadre du parcours Avenir, du parcours citoyen ou du parcours d’éducation artistique ou culturelle
• Notés sur 200 (au lieu de 100)
Epreuve orale DNB
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• EPI et parcours
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• Jury et posture d’un interrogateur
• Critères d’évaluation
• Pédagogie de l’oral
Evaluation de l’épreuve
• Maîtrise de l’expression orale : 50 points;
• Maîtrise du sujet : 50 points;
Grille indicative de critères
d’évaluation de l’épreuve orale
• Une grille à caractère indicatif ;
• Un esprit à respecter ;
• Des critères qui peuvent servir aux établissements pour définir leur propre grille d’évaluation de
l’épreuve orale, en conformité avec le socle ;
• Un exposé et un entretien à évaluer conjointement.
Maîtrise de l’expression orale
• S’exprimer de façon maîtrisée en s’adressant à un auditoire
• Exprimer ses sensations, ses sentiments, formuler un avis
personnel à propos d’une œuvre ou d’une situation en visant à faire partager son point de vue;
• Employer un vocabulaire précis et étendu;
• Participer de façon constructive à des échanges oraux;
• Participer à un débat, exprimer une opinion argumentée et prendre en compte son interlocuteur;
• Percevoir et exploiter les ressources expressives et créatives de la parole .
Maîtrise de l’expression orale
• s'approprier et utiliser un lexique spécifique au contexte, à savoir, le cas échéant :
• utiliser la langue française avec précision du vocabulaire et correction de la syntaxe pour rendre compte des observations, expériences, hypothèses et conclusions ;
• passer d'un langage scientifique à un autre ;
• décrire, en utilisant les outils et langages adaptés, la structure et le comportement des objets ;
• expliquer à l'oral (sa démarche, son raisonnement, un calcul, un protocole de construction géométrique, un algorithme), comprendre les explications d'un autre et argumenter dans l'échange ;
• verbaliser les émotions et sensations ressenties ;
• utiliser un vocabulaire adapté pour décrire sa motricité et celle d'autrui ;
• décrire une œuvre d'art en employant un lexique simple et adapté ;
• mobiliser à bon escient ses connaissances lexicales, culturelles, grammaticales pour produire un texte oral sur des sujets variés en langue étrangère ou régionale ;
• développer des stratégies pour surmonter un manque lexical lors d'une prise de parole, autocorriger et reformuler pour se faire comprendre.
Maîtrise du sujet
• concevoir, créer, réaliser ;
• mettre en œuvre un projet ;
• analyser sa pratique, celle de ses pairs ;
• porter un regard critique sur sa production individuelle ;
• argumenter une critique adossée à une analyse objective ;
• construire un exposé de quelques minutes ;
• raisonner, justifier une démarche et les choix effectués ;
• mobiliser des outils numériques.
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• Jury et posture d’un interrogateur
• Critères d’évaluation
• Pédagogie de l’oral
Pour un enseignement explicite de l’oral Introduction
• l’oral dans les nouveaux programmes
• un enjeu social
• un monde de communication
• les objectifs de l’enseignement de l’oral
1. Quelques éléments de constats
• oral = un outil d’enseignement
• prépondérance de la parole professorale
• prépondérance de l’écrit oralisé
« -Que pense-t-il faire ? - Il pense trouver un trésor
- Où pense-t-il trouver un trésor ?
- Il pense trouver un trésor au pied de l’arbre. »
« Qu’est-ce qui encore donnait de la gaieté au spectacle ? Quand les dames y rentraient. Ah, les dames. Bon, eh bien, parlons-en. C’étaient des grosses dames. Elles étaient simples, très grosses… habillées en…. Bon alors, leurs costumes
justement, leurs costumes en général, comment étaient-ils ? De toutes les couleurs. Très bien. Des couleurs voyantes. Voilà un élément de plus. Bon, ah très bien, Catherine, un deuxième élément ? Ca remuait, ça remuait, tu me dis. Qu’est-ce qui remuait ? Il y avait beaucoup d’agitation. (en italiques ce que disent les élèves)
