Décrire un milieu de vie dans ses diverses composantes (C3)
Comment reconnaitre le monde vivant? (C2)
Compétences Cycle 3 BO 2015
Décrire un milieu de vie dans ses diverses composantes
• Interactions des organismes vivants entre eux et avec leur environnement
Identifier la nature des interactions entre les êtres vivants et leur importance dans le peuplement des milieux Identifier quelques impacts humains dans un environnement (aménagement, impact technologique...)
• Aménagements de l’espace par les humains et contraintes naturelles ; impacts technologiques positifs et négatifs sur l’environnement.
Compétences Cycle 2 BO 2015 Comment reconnaitre le monde vivant?
ADFDC : Connaitre des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité.
Connaissances et compétences associées :
Identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou élaboré par des êtres vivants.
- Développement d'animaux et de végétaux. -> La croissance - Le cycle de vie des êtres vivants. -> la reproduction
- Régimes alimentaires de quelques animaux. -> la nutrition / régimes alimentaires - Quelques besoins vitaux des végétaux.
Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu.
- Diversité des organismes vivants présents dans un milieu et leur interdépendance. (vu en 2016) - Relations alimentaires entre les organismes vivants.
- Chaines de prédation.
Identifier quelques interactions dans l'école.
CYCLE 2 CYCLE 3
Compétences visées Questionnement Scientifique
Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu.
Diversité des organismes vivants présents dans un milieu et leur interdépendance. (vu en 2016)
Interactions des organismes vivants entre eux et avec leur environnement
- séance 1 : A quoi reconnait-on un être vivant?
- classification (année 2016)
- séance 2 : Que peut nous apprendre l’observation d’un etre vivant?
- Relations alimentaires entre les organismes vivants.
- Chaines de prédation.
Identifier la nature des interactions entre les êtres vivants et leur importance dans le peuplement des milieux
-Quelles sont les relations entre les plantes et les animaux qui vivent au même endroit?
ex : la foret
Séance 3 : De quoi se nourrissent les animaux p126?
Séance 4 : Qu’est-ce qu’une chaine alimentaire? p127
Identifier quelques impacts humains dans un environnement (aménagement, impact technologique...)
Aménagements de l’espace par les humains et contraintes naturelles ; impacts technologiques positifs et négatifs sur l’environnement.
-Séance 5 : pourquoi tant d’animaux sont-ils menacés de disparition?
bagnard ce2 p 128 Séance 6 Je fais le bilan : une cour d’école la nuit p 130
SEANCE 1 : A quoi reconnait-on un être vivant?
A quoi reconnait-on un être vivant?
Matériel :
- enveloppes de choses (en double) - feuilles A3
Déroulement de la séance :
Présentation de la séquence : travail sur les caractéristiques du vivant et non-vivant.
Objectif : répondre à 2 questions
1. En groupe. Classement d’une sélection de choses. 7’
Donner une fiche A4 et des images à coller. -> fiche 1
« Par deux, vous devez classer les objets selon un critère que vous choisirez. Vous noterez le nom du critère sur l’ardoise et pouvez disposer les dessins en dessous.»
2. En collectif. Lister les critères de classement. Discuter des classements proposés selon ces critères. Mettre en avant le critère vivant / non vivant s’il émerge.
Faire expliciter les critères de choix des élèves :
CYCLE 2 CYCLE 3
Compétences visées Questionnement Scientifique
Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu.
Diversité des organismes vivants présents dans un milieu et leur interdépendance.
(vu en 2016)
Interactions des organismes vivants entre eux et avec leur environnement
- Séance 1 : A quoi reconnait-on un être vivant?
1. Quelles sont les conditions pour qu’une chose soit vivante ?
2. Comment faire la différence entre un être vivant et une chose non vivante ?
Qu’est-ce qu’un être vivant ? Un être vivant est une chose qui :
- se développe (nait, grandit et meurt) : la croissance - se reproduit : la reproduction
- se nourrit : la nutrition - respire : la respiration
Il faut les 4 conditions pour dire qu’une chose est un être vivant. Si une seule des conditions n’est pas là, ce n’est pas un être vivant.
Les êtres vivants sont classés en plusieurs groupes : - les animaux
- les végétaux - les champignons - les micro-organismes
3. Question flash : un être vivant, qu’est-ce que c’est ? Faire répondre les élèves sur l’ardoise.
Noter sur paperboard :
Arriver à faire émerger les 4 conditions et questionner en ce sens.
-la croissance -la reproduction -la nutrition -la respiration
Questionner pour faire émerger que les 4 critères sont obligatoires pour définir un être vivant.
4. As-tu bien compris? En groupe. Trier les choses selon le critère vivant / non vivant.
Par deux, vous devez classer à nouveau les mêmes choses, en utilisant le critère vivant / non vivant.
Dans le critère vivant, essaye de classer en 4 groupes et de donner un nom à chaque case.
Mettre la feuille dans une pochette transparente et les élèves écrivent dessus au feutre d’ardoise et positionnent les images sans les coller.
-> fiche 2
5. En collectif : mise en commun des solutions de classement.
6. Enfin, re-Définir la notion scientifique du vivant et noter en trace écrite :
Qu’est-ce qu’un être vivant ? Un être vivant est une chose qui :
- se développe (nait, grandit et meurt) : la croissance - se reproduit : la reproduction
- se nourrit : la nutrition - respire : la respiration
Il faut les 4 conditions pour dire qu’une chose est un être vivant. Si une seule des conditions n’est pas là, ce n’est pas un être vivant.
Les êtres vivants sont classés en plusieurs groupes : - les animaux
- les végétaux - les champignons - les micro-organismes
LES CARACTERISTIQUES DU VIVANT (1) Classer les objets selon un critère que vous choisirez.
SC…
LES CARACTERISTIQUES DU VIVANT (2)
SC… Les choses vi van tes Les choses n on v iv an tes
Qu’est-ce qu’un être vivant?
Un être vivant est une chose qui :
se développe (nait, grandit et meurt) : la croissance se reproduit : la reproduction
se nourrit : la nutrition respire : la respiration.
Il faut les ………. conditions pour dire qu’une chose est un être vivant.
Si une seule des conditions n’est pas là, ce n’est pas un être vivant.
Les êtres vivants sont classés en plusieurs groupes :
- les animaux
- les végétaux
- les champignons
- les micro-organismes.
LES CARACTERISTIQUES DU VIVANT (3)
Remplis le tableau en fonction de ce que tu as appris.
SC…
Je retiens :
SEANCE 2 : Que peut nous apprendre l’observation d’un être vivant?
Matériel :
- enveloppes de choses (en double) - feuilles A3
Déroulement de la séance :
Présentation de la séquence : travail sur les caractéristiques du vivant et non-vivant.
Objectif : répondre à 2 questions
Chaque ilot choisit un animal et un végétal. Il doit les faire deviner à un autre ilot en les décrivant. Toutes les phrases commencent par « Il a ».
-> Vidéo projeter l’image de la vie dans et autour d’un étang.
CYCLE 2 CYCLE 3
Compétences visées Questionnement Scientifique
Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu.
Diversité des organismes vivants présents dans un milieu et leur interdépendance. (vu en 2016)
Interactions des organismes vivants entre eux et avec leur environnement
- séance 2 : Que peut nous apprendre l’observation d’un etre vivant?
10’ Mise en commun : Quels sont les critères qui nous aident à bien décrire l’être vivant?
-> laisser une temps de réflexion perso sur ardoise / cahier de brouillon Recueil des critères des élèves. Faire remplir le tableau de la fiche.
Pour les aider ou en prolongement, prenons l’exemple : d’un escargot/ scarabée/ canard/ rainette/ cerf
une fougère / de la mousse / un noisetier 5’ Structurer :
Je retiens : Un élément caractéristique du corps d’un être vivant, qui permet de le décrire s’appelle un caractère.
Animal Végétal
QUE PEUT NOUS APPRENDRE L’OBSERVATION D’UN ETRE VIVANT? (4)
SC…
Choisis un être vivant animal et végétal et fais-le deviner à tes camarades en les décrivant. Toutes les phrases commencent par « Il a ».
As-tu compris? Note pour chaque végétal ou animal les éléments qui te semblent utiles pour le décrire.
Je retiens : Un élément caractéristique du corps d’un être vivant, qui permet de le décrire s’appelle un ………
SEANCE 3 : observation d’un escargot
Matériel :
Par groupe de 6 élèves :
- des escargots dans leurs trois stades de développement (asticot, pupe jeune et pupe vieille)*
- boites d'élevage
- feuilles et outils pour dessiner - loupe éventuellement
Déroulement de la séance :
Présentation de la séquence : observer les escargots et relever des caractéristiques.
Objectifs :
- repérer quelques aspects de la diversité des formes de la vie animale
- observer, identifier et décrire quelques caractéristiques de la vie animale 10’ Consigne :
« Vous allez observer les animaux qui se trouvent dans les boîtes. Dessinez ce que vous voyez et essayez de trouver les différentes parties du corps ».
Chaque groupe produit un dessin légendé et des observations écrites.
10’ Mise en commun : Quels sont les critères qui nous aident à bien décrire l’être vivant?
AFFICHER : Les productions des élèves sont affichées et commentées par le rapporteur de chaque groupe.
L’enseignant produit avec les élèves un schéma complet pour chaque animal, légendé, avec le vocabulaire scientifique concernant le corps :
- Le nom de l’animal : l’escargot
-
les trois parties distinctes : tête-coquille-pied-
les tentacules (oculaires et tactiles)-
les stries sur la coquille-
les différents orifices : anus, respiratoire, de ponteCYCLE 2 CYCLE 3
Compétences visées Questionnement Scientifique
Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu.
Diversité des organismes vivants présents dans un milieu et leur interdépendance. (vu en 2016)
Interactions des organismes vivants entre eux et avec leur environnement
- séance 3 : L’observation d’un etre vivant : l’escargot
Les élèves recopient le schéma sur leur cahier d’expériences. On ne parle pas de mollusque à ce stade.
5’ Structurer :
Je retiens :
Son corps : Sa coquille est dure, ses yeux s'appellent des tentacules oculaires.
Les tentacules du toucher lui servent à se diriger. L'escargot rampe grâce au mucus. Il a une petite bouche.
Ses déplacements : L'escargot rampe grâce aux muscles de son pied et au mucus qui l'aide à glisser. Il peut sans problème, avancer à la verticale, en montant et en descendant. Il peut aussi avancer à l'envers, sans tomber, grâce au mucus, qui lui permet aussi de rester collé.
L'escargot rampe lentement : il lui faut 10 minutes pour parcourir un mètre, alors qu'un enfant met deux secondes. La durée de vie de l'escargot est de 5 à 10 ans.
Dessin d’un escargot au tableau : on récapitule le vocabulaire utilisé lors de l’observation et on le restitue à la bonne place sur le schéma.
Je conclus :
Son corps : Sa coquille est ………., ses yeux s'appellent des ………. oculaires.
Les ……… du toucher lui servent à se diriger. L'escargot rampe grâce au ………
Il a une petite bouche.
Ses déplacements : L'escargot ………. grâce aux muscles de son pied et au mucus qui l'aide à glisser. Il peut sans problème, avancer à la ……….., en montant et en descendant. Il peut aussi avancer à l’………, sans tomber, grâce au ………., qui lui permet aussi de rester collé.
L'escargot rampe lentement : il lui faut 10 minutes pour parcourir un mètre, alors qu'un enfant met deux secondes. La durée de vie de l'escargot est de 5 à 10 ans.
LES CARACTERISTIQUES DU VIVANT (5)
Quelles sont les différentes parties du corps de l’escargot?
SC…
Ce que je pense : (Tu peux dessiner pour expliquer)
J’observe : Dessine ce que tu vois et essaye d’identifier les différentes parties du corps.
