Chapitre 1 : répartition des êtres vivants dans leur environnement
La Terre, notre planète, est caractérisée par la
présence d’êtres vivants. Quels sont les critères qui permettent de les différencier et comment expliquer leur répartition dans les différents milieux ?
Nous allons essayer de répondre à ces questions à partir de l’étude d’un milieu : le lycée français de Lisbonne
Introduction :
I- Description et situation du lycée français de Lisbonne Comment est situé le Lycée français de Lisbonne ?
Voir la fiche d’activité n°1
Le lycée français de Lisbonne est un établissement composé de plusieurs bâtiments séparés par des
espaces de sport ou de récréation. L’utilisation d’une boussole me permet de l’orienter selon le nord, le sud, l’est et l’ouest.
Pour orienter ce plan, je le dispose selon la position réelle des bâtiments qui servent de repère, puis je pose la boussole dessus. Lorsque l’aiguille est
stabilisée, sa pointe indique le nord. Puis j’en déduis le
sud, l’est et l’ouest. Enfin, je trace ces 4 directions sur
mon plan, en général dans un coin de la feuille.
N°1 N°12
N°2 N°13
N°3 N°14
N°4 N°15
N°5 N°16
N°6 N°17
N°7 N°18
N°8 N°19
N°9 N°20
N°10 N°21
N°11 N°22
Utilisation de l’outil informatique pour situer le lyçée français Voir fiche d’activité n°2
L’utilisation de l’outil informatique, ici « google maps », pour localiser un milieu (ici le lycée français) présente des avantages et des
inconvénients par rapport au plan utilisé dans l’activité n°1 :
avantages inconvénients
-précision du document
-vue exacte du milieu étudié
-localisation précise des végétaux (arbres en particulier)
-possibilité d’enregistrer le document afin de l’utiliser de différentes manières
-possibilité d’envoyer le document directement par courrier électronique
-boussole « automatique »
-nécessité de posséder un ordinateur
-nécessité d’avoir un abonnement internet
-le matériel informatique peut
tomber en panne
II- Les êtres vivants du lycée français de Lisbonne
Problème scientifique : quels sont les êtres vivants qui peuplent l’enceinte du lycée ?
Fiche d’activité n° 3 Inventaire et classification des êtres vivants d’un milieu
Travail sur le terrain
1- Repérer dans l’environnement choisi des milieux variés (sol, arbres, air, herbes, haie, etc….)
2- Prélever des êtres vivants dans ces milieux afin de les ramener au laboratoire.
Pour les êtres vivants dont le transport est impossible, en prélever seulement une partie.
3- Prélever des traces d’activité humaine.
Travail en classe
4- Séparer dans des récipients les éléments récoltés en 3 catégories : animaux, végétaux et non vivant.
5- afin de pouvoir travailler sur cette récolte à la maison, prendre en photo ces différents éléments faisant partie du lycée français.
6- Déterminer et classer les êtres vivants récoltés à l’aide des clés de détermination qui vous sont proposées
7- Représenter, en dessin d’observation, deux de ces êtres vivants.
8- Rédiger une conclusion à cette étude qui fasse apparaître la diversité de ces êtres vivants ainsi que leurs différences de répartition (10 lignes maximum).
Exercice de détermination des êtres vivants à l’aide de la clé de détermination
Animal n° critère groupe critère groupe critère groupe critère groupe
1 2 4 5 6 7 8 9 10 11
&2 13 14 15 16 17 18 19 20
1°)- Construire un tableau selon le modèle présenté.
2°)- Déterminer les êtres vivants dont les photos sont projetées à l’aide de la clé
de détermination du manuel et en complétant le tableau.
1 3 2
4 5 6
7 8
9 11 10
12 13 14 15
16
17 19 18
19 20
définition d’une espèce : des animaux appartiennent à la même espèce lorsqu’ils remplissent les deux
conditions suivantes :
- ils présentent une ressemblance de forme
- ils peuvent se reproduire entre eux et donner une descendance qui n’est pas stérile
exemples :
-nous appartenons tous à la même espèce, l’espèce humaine (grande ressemblance et nous pouvons nous reproduire entre nous, quelque soit notre origine)
- tous les chiens appartiennent à la même espèce(ressemblance relative et ils peuvent se reproduire entre eux)
-Un gros ver de terre et un petit serpent se ressemblent mais ils appartiennent à des espèces différentes car ils ne peuvent se reproduire entre eux
-- Un tigre et un lion peuvent se reproduire : leurs enfants sont des tigrons. Mais les tigrons ne peuvent se reproduire, ils sont stériles. Donc le tigre et le lion
appartiennent à deux espèces différentes
8°)- voir le plan du lycée
8°)- Le lycée est un environnement qui contient différents éléments, vivants ou non vivants . Les êtres vivants qui le composent sont des animaux ou des végétaux qui
appartiennent soit à la même espèce soit à des espèces différentes. Ceux qui appartiennent à la même espèce peuvent se reproduire et donc peupler les différents
endroits du lycée.
Les différentes espèces ont été récoltées dans des endroits souvent différents :
comment expliquer ces différences de répartition ?
III- Les conditions physiques et chimiques des lieux de prélèvement
Comment expliquer que certains êtres vivants se trouvent dans certains
milieux et pas dans d’autres ?
Fiche d’activité n° 4 Mesures des facteurs physiques Du milieu au lycée français
Travail sur le terrain
1- Mesurer, en utilisant les appareils proposés, les valeurs de température, pression, bruit, humidité à différents endroits où ont été récoltés les êtres vivants.
2- Noter ces valeurs sur le plan dans les cadres correspondants.
Travail en classe
1.Représenter sous forme d’un tableau un résumé des mesures faites sur le terrain en notant les endroits où les températures, pression, bruits, humidité sont les plus élevées ou les plus basses.
2.Expliquer en quelques lignes comment les variations des facteurs physiques mesurées peuvent être à l’origine de la différence de répartition des êtres vivants récoltés ?
Température air Température sol : Pression atm. : Humidité : Bruit : Lumière :
Température air : Température sol : Pression atm. : Humidité : Bruit : Lumière :
Température air : Température sol : Pression atm. : Humidité : Bruit : Lumière :
Température air : Température sol : Pression atm. : Humidité : Bruit : Lumière :
Température air : Température sol : Pression atm. : Humidité : Bruit : Lumière : Température air :
Température sol : Pression atm. : Humidité : Bruit : Lumière :
Température air : Température sol : Pression atm. : Humidité : Bruit:
Lumière :
4°)- Nous constatons d’après nos mesures que les facteurs physiques sont différents en fonction des lieux du lycée. Les végétaux et les
animaux prélevés se trouvent dans les endroits où les conditions leur sont les plus favorables : certains préfèrent les lieux plus chauds, avec plus de lumière, moins de bruit ou plus d’humidité que d’autres.
3°)- tableau des maxima et des minima
Exercice 1 (en utilisant la fiche méthode):
1°)-construire la courbe des températures à Lisbonne au cours de l’année à partir du tableau suivant :
2°)- Expliquer comment les changements de températures au cours de l’année peuvent modifier l’activité de certains êtres vivants ?
Mois J F M A M J J A S O N D
Températures
°C 14 15 17 20 21 23 26 28 23 21 15 14
Exercice 2 : unité 1 pages 26 et 27 du livre (devoir maison)
Exercice 3 : influence des climats sur les êtres vivants (travail en classe)
IV- L’Homme modifie son environnement
Modification de l’environnement dans le quartier d’Amoreiras
Travail : récupérer sur internet le document de travail, le compléter puis le renvoyer au professeur par messagerie électronique ou clé USB (activité permettant de valider le B2i)
Adresse du site internet : mcdubysvt.free.fr, puis aller dans la rubrique « récupération de données par les élèves » et « seconde »
Adresse électronique du professeur : mcantaloube@gmail.com
Utilisation et réglage de la loupe
binoculaire ou du microscope /10
Soin et propreté /2
Qualité de la représentation /5 Légendes, sous-titre, grossissement /3
Note finale /20
Nom, prénom Classe :
