Séquence 5
Communication Civilisation Grammaire Lexique
Phonologie Méthodologie Séance 1
Portraits
Répondre à la question : What does he/she look like?
Like: préposition Le lexique de la description One’s Les adjectifs possessifs pour les parties du corps
Savoir organiser un portrait
Séance 2 Définition d’un elfe de maison
Décrire en faisant des comparaisons (1)
Les personnages de J.K Rowling
Adjectifs composés : -like/- sized
Savoir enrichir un portrait
Séance 3 Extrait de Harry Potter and The Prisoner of Azkaban
Décrire en faisant des comparaisons (2)
Répondre à la question : What is he/she like ?
Les personnages de J.K Rowling
Les adjectifs décrivant le caractère d’un individu Le comparatif d’égalité (1)
Savoir donner un nom significatif à un personnage
Séance 4 Test de personnalité (1)
Répondre à la question : what are you like?
Les similes Le comparatif d’égalité (2)
L’accentuation des noms composés
Savoir attribuer un caractère à un personnage
Séance 5 Test de personnalité (2)
Répondre à la question : What are they like?
Décrire une situation en complexifiant l’énoncé
À la recherche du mot juste : adj., adv. verbes
La complexification d’une phrase et sa mémorisation
Savoir complexifier une phrase décrivant une situation
Séance 6 Portrait chinois (1)
Écrire une description sous forme de poème (1)
Like: préposition Where: pronom relatif
When: conj. de subordination Lexique : le rugby
Savoir rédiger un poème en suivant une structure définie à l’avance
Séance 7 Portrait chinois (2)
Écrire une description sous forme de poème (2) Lire un poème
Le champ lexical de
«team»
Les rimes
L’accent de phrase
Être capable de mobiliser ses connaissances
Séance 8 Documents travaillés lors de la séquence
Réactivation des outils langagiers de la séquence
Rebrassage des thèmes culturels abordés Nursery Rhymes
Réactivation Prise de conscience des critères à respecter pour réussir l’évaluation
Être capable de vérifier que l’on a tous les outils nécessaires pour aborder l’évaluation
Séance 1
J’apprends à rédiger un portrait simple
Tu as appris, lors de la séquence 5 du premier niveau du Palier 1 à faire une description physique.
Nous allons apprendre, lors de cette séquence, à dresser un portrait physique et moral d’une personne. Cette première séance te permet de revoir certains éléments de la description physique, mais t’en propose aussi de nouveaux, avant d’aller plus loin.
j ’apprends à rédiger un portrait simple
Step 1
Look at the pictures and read the descriptions.
Colour on each picture the element(s) corresponding to the description.
(Mets en couleur, sur chaque image, l’élément qui correspond à la description.)
have curly fair hair have bushy eyebrows have long straight
dark hair have arched eyebrows
be bald have a scar have a short beard have a big moustache
smile lean on one’s hand sulk frown
wear (sun) glasses wear earrings wear a cap have a piercing on one’s nose and one under one’s lips
Step 2
1- Match the descriptions to the portraits. Be careful, one description is missing.
(Associe les descriptions aux portraits. Fais attention, il manque une description.)
r r r r
r r r r
Portrait n° 1: What does she look like? She has got long straight fair hair. She is wearing earrings. She is smiling.
Portrait n° 2: What does she look like? She has got long curly fair hair. She is wearing sunglasses. She is sulking.
Portrait n° 3: What does he look like? He has got short curly dark hair. He has got bushy eyebrows and a big moustache.
Portrait n° 4: What does he look like? He has short straight dark hair. He has a scar on his forehead. He is wearing round glasses.
Portrait n° 5: What does she look like? She has got short straight dark hair. She is wearing glasses. She is leaning on her hand.
Portrait n° 6: What does he look like? He is bald. He is wearing glasses and a piercing on his nose. He has a short beard. He is sulking.
Portrait n° 7: What does she look like? She has got long curly dark hair. She has arched eyebrows. She has a piercing under her lips.
Portrait n° 8: What does he look like? He is wearing a cap and a piercing on his nose. He is frowning.
Check and correct.
2- “Like”
Observe bien la question.
What does he look like?
Quel est le verbe de la question ? Écris-le : ...
C’est très bien, cela veut donc dire que, dans cette question, like n’est pas un verbe. C’est en fait une préposition qui signifie « comme ». La question permet de se renseigner sur l’apparence physique d’un individu.
3- Everything in the right place!
(Chaque chose à sa place !)
a) AdjectivesObserve bien les adjectifs dans les deux phrases suivantes.
- She has got long straight fair hair.
- He has got short curly dark hair.
Dans quel ordre les adjectifs se trouvent-ils ? - couleur + longueur + forme r
- longueur + couleur + forme r - longueur + forme + couleur r b) Sentences
Observe bien les phrases et l’ordre des éléments dans les deux descriptions suivantes.
- Portrait n° 1: She has got long straight fair hair. She is wearing earrings.
She is smiling.
- Portrait n° 6: He is bald. He is wearing glasses and has a piercing on his nose.
He has got a short beard. He is sulking.
Comment la description est-elle organisée ?
Du haut en bas du visage en incluant les accessoires. Finir avec l’attitude. r La description physique en premier, les accessoires après. Finir avec l’attitude. r Commencer par l’attitude, puis la description physique. Finir par les accessoires. r 4- « one’s »
Observe bien l’expression suivante :
to have a piercing on one’s nose and under one’s lips.
et les portraits rédigés :
Portrait n° 6: He is bald. He is wearing glasses and has a piercing on his nose. He has a short beard. He is sulking.
Portrait n° 7: She has got long curly dark hair. She has got arched eyebrows. She has a piercing under her lips.
Par quoi “one’s” a-t-il été remplacé ? Coche la bonne réponse.
- un adjectif qualificatif r - un adjectif ordinal r - un adjectif possessif r
- Quelle est la traduction française de « He has a piercing on his nose » ? Coche la bonne réponse.
- Il a un piercing sur le nez. r - Il a un piercing sur son nez. r - Il a un piercing sous les lèvres. r Check and correct.
Pour me renseigner sur l’apparence physique d’un individu, je pose la question : What does he/she/look like?
Lorsque j’utilise plusieurs adjectifs épithètes, je dois respecter un certain ordre. Pour décrire les cheveux, toujours au singulier, j’utiliserai l’ordre suivant : Longueur, forme, couleur.
Ex. : long curly dark hair.
Lorsque je décris un visage, j’organise ma description. Je peux commencer depuis le haut du visage et descendre petit à petit, en intégrant les accessoires aux traits physiques. Je décris l’attitude en dernier. Mais je peux aussi commencer ma description par l’élément qui me frappe le plus, tout dépendra de la situation dans laquelle je me trouve.
Ex. : He is bald. He is wearing glasses and has a piercing on his nose. He has got a short beard. He is sulking.
Lorsque je décris une partie du corps ou du visage, là où le français met un article défini, l’anglais met un adjectif possessif. Cet adjectif possessif est remplacé par one’s lorsque le possesseur n’est pas précisé.
Ex.: To have a piercing under one’s lips.
She has a piercing under her lips.
(Elle a un piercing sous les lèvres).
j e retiens
Exercise 1
Can you write the missing description?
(Peux-tu rédiger la description qui manque ?)
Exercise 2
1- Complete the face, adding 4 features, 2 accessories and 1 attitude as shown in Step1.
(Complète le visage, en ajoutant 4 traits, 2 accessoires et 1 attitude en suivant les exemples de Step 1.)
2- Write the description
...
...
...
...
...
...
...
Séance 2
Je sais rédiger un portrait simple
J’apprends à faire des comparaisons pour construire un portrait plus imagé
j e sais rédiger un portrait simple Exercise 3
1- Choose one portrait and write the description, starting with the question you have learnt in the previous lesson.
(Choisis un portrait et écris la description, en commençant par la question que tu as apprise lors de la leçon précédente.)
...
...
...
...
...
2- Listen to the description on your CD. Which portrait is it? Tick the correct answer.
a) r c) r
b) r d) r
j ’apprends à faire des comparaisons pour construire un portrait plus imagé
Step 3
1- Read this text. Then listen to it on your CD. Take your pencil and your ruler and underline all the words you understand.
A house-elf is a short humanoid creature with large bat-like ears, enormous tennis ball-sized eyes and a long thin nose like a pencil. It is difficult to tell the difference between male and female house-elves. They don’t wear any clothes but pillow cases.
They serve the family of the house and spend their day doing the housework.
2- What do house-elves look like? Find the answer in the text and underline it in blue.
3- What do house-elves wear? Find the answer in the text and underline it in red.
4- What do house-elves do? Find the answer in the text and underline it in black.
Check and correct.
5- Maybe you did not understand all the words in the sentences underlined in blue. Don’t worry!
(Peut-être n’as-tu pas compris tous les mots des phrases soulignées en bleu. Ne t’inquiète pas.)
eyes
ears
Remember!
a bat: Think of Batman. The hero looks like an animal, a bat.
thin � large
Now you can read again the sentences underlined in blue and imagine what house-elves look like!
6- Maybe you did not understand all the words in the sentence underlined in red. Don’t worry!
Look!
This is a pillow-case. This is what house-elves wear!
Now you can read again the sentence underlined in red and imagine what house-elves look like!
7- Maybe you did not understand all the words in the sentence underlined in black. Don’t worry!
They spend their day = 24 hours/24 hours
to do the housework: to clean the house, to hoover, to do the washing-up, to make the beds … everything you love doing!!!
(Remember the household chores Cinderella has to do in Séquence 3.)
8- Now you can read the whole text again!
(Maintenant tu peux lire à nouveau le texte en
entier.)
Step 4
1- Look at this house-elf and write a caption in each box.
2- Its ears:
a) What are its ears compared to? Tick the correct answers.
(À quoi ses oreilles sont-elles comparées ?)
an elephant’s ears ra bat’s ears r
a cat’s ears r
b) What is the adjective used? Tick the correct answer.
pointed r
large r
sinewy r
c) What is the word used to express the comparison? Tick the correct answer.
(
Quel est le mot utilisé pour exprimer la comparaison ?)
as r
sized r
like r
3- Its nose:
a) What is its nose compared to?
...
b) What are the adjectives used?
...
...
c) What is the word used to express the comparison?
...
4- Its eyes:
a) What are its eyes compared to?
...
b) What is the word used to express the comparison?
...
Pour faire une comparaison, je peux utiliser 1- La préposition like comme dans
Ex. 1 : a
long thin nose likea pencil
adjectif(s) + élément décrit + like + élément de comparaison ou dans
Ex. 2 :
large bat-likeears
adjectif(s) + élément de comparaison-like + élément décrit
La traduction française ne respecte pas toujours le même ordre des mots que l’anglais.
Ex. : de grandes oreilles comme celles d’une chauve-souris.
2- sized
Ex. :
tennis ball-sizedeyes.
k élément de comparaison-sized + élément décrit
Sized signifiant « de la taille de ». L’élément auquel la comparaison fait référence apparaîtra directement sans adjectif qualificatif (tennis ball) et sera suivi de la partie du corps ou du visage sur lequel a porté la comparaison (eyes).
Là encore, la traduction française ne respecte pas toujours le même ordre des mots que l’anglais.
Ex. : des yeux de la taille d’une balle de tennis.
Tu remarqueras la présence du tiret entre l’élément auquel la comparaison fait référence et le mot qui introduit la comparaison :
Ex. : bat-like/tennis ball-sized
Décrire en faisant des comparaisons rend les personnages plus vivants, permet au lecteur de mieux les imaginer, et apporte souvent une touche d’humour. C’est un peu comme un dessin animé qui se déroule sous les yeux du lecteur.
j e retiens
Exercise 4
Now it’s your turn to write comparisons.
1- First, draw your character. It’s a giant. Here are his characteristics. You can add other details - hair, eyes, piercings, clothes…
(D’abord, dessine ton personnage. C’est un géant.
Voici ses caractéristiques. Tu peux ajouter d’autres détails - cheveux, sourcils,… , accessoires,
attitude.)
a) a round face / a full moon ()
b) big teeth / half-bricks (transparent word!)
c) knuckles
(les articulations des doigts)
/ the size of a cricket ball.2- Write the three expressions of comparison.
a) ...
b) ...
c) ...
3- Write a paragraph to describe your giant. Use the techniques and the vocabulary seen in Séance 1, and put the comparisons in the right place.
(Écris un paragraphe pour
décrire ton géant. Utilise les techniques et le vocabulaire étudiés en Séance 1 et ajoute au
bon endroit les trois phrases comportant les comparaisons.)
Séance 3
Je sais établir des comparaisons J’apprends à utiliser les noms propres et les adjectifs pour dresser un portrait
j e sais établir des comparaisons Exercise 5
Remember your giant in the previous lesson.
1- Read this extract from
Harry Potter and the Prisoner of Azkaban
, by J.K. Rowling (ed. Bloomsbury) and listen to it on your CD.Harry and Hermione retreated as far as they could while still keeping the giant within their sights. Grawp knelt between two trees he had not yet uprooted. They looked up into his startlingly huge face that resembled a grey full moon swimming in the gloom of the clearing. It was as though the features had been hewn on to a great stone ball. The nose was stubby and shapeless, the mouth lopsided and full of misshapen yellow teeth the size of half-bricks; the eyes, small by giant standards, were muddy greenish-brown and just now were half-gummed together with sleep. Grawp raised dirty knuckles, each as big as a cricket ball, to his eyes, rubbed vigorously, then, without warning, pushed himself to his feet with surprising speed and agility.
2- Copy the comparisons corresponding to:
a) His face / the moon
...
b) His teeth / half-bricks
...
c) His knuckles / a cricket ball
...
Check and correct.
j ’apprends à utiliser les noms propres et les adjectifs pour dresser un portrait
Step 5 : Names
1- Do you remember these adjectives? Roald Dahl used them to describe one of his famous characters. If you don’t remember the name of this character, play the game and find the hidden message.
(Tu te souviens de ces adjectifs ? Roald Dahl les a utilisés pour décrire l’un de ses personnages légendaires. Si tu ne te souviens pas de son nom, fais-le jeu et trouve le message caché.)
arrogant bloodthirsty cruel dangerous eccentric fierce formidable gigantic obstinate powerful tyrannical
C P M A I S S T R S U N C E Y H I O B R U L L V U V Z R L T C I R W D R K J F O L U I B S Z O T T E Y O A D R B J A A R L P L A N R A G T E H U L D I S F D J E E F G A G V C Y I H C R U E L N C U Q N D Y J M T G I G A N T I C L A T P Z R D O B S T I N A T E D F F N O O H P S L A C I N N A R Y T F O I V B G D H E M C Y U D I X L Q Y I F Z F Y Q C W D E S E B Y I H O Y G Z A B O R F G V E C R M J W K I X L C P O H F T Z P D U N E D W E I X O Q X Q __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
2- Names often represent the typical physical traits of the characters. Read these names.
They all belong to animal characters in some of Roald Dahl’s books. Can you guess which animal they belong to? Use the word bank to help you.
(Les noms représentent souvent des caractéristiques physiques des personnages. Lis ces noms. Ce sont tous des personnages qui apparaissent dans des livres de Roald Dahl. Peux-tu deviner quel animal ils représentent ? Utilise l’aide lexicale.)
Word bank a hump:
une bosse
a rump:un postérieur
to smuggle:
faire passer quelque chose en fraude
Animals Names Animals
Humpy-Rumpy Muggle-Wump Crock-Wock
Milky-Daisy
3- Names also often represent the typical moral traits1 of the characters. Match these famous characters’ names and their dominant moral trait. The meanings are just clues.
Name Moral trait Meaning
1- Miss Honey A- Someone stupid a- a truncheon:
une matraque
/a bull:
un taureau
2- Noddy B- Someone who likes Frenchcooking b- dumb:
bête, nigaud
3- Severus Snape C- Someone as poisonous as
a snake c-
un plat français
4- Dumbo D- Someone sweet, nice and
helpful. d-
le miel
5- Ron Weasley E- Someone who always says
“yes” e- a weasel:
une belette
to weasel out of something:
se débrouiller pour ne pas faire quelque chose
6- Miss Trunchbull F- Someone who is good at
avoiding problems f- to nod:
acquiescer de la tête, dire oui
.7- Ratatouille G- Someone who is aggressive g- a snake + to snap
(répondre sèchement)
Match:1 - 5 -
2 - 6 -
3 - 7 -
4 -
Step 6 : Adjectives
1- Think of the giant you created in Séance 2. Is it a nice giant or a bad one? Here is a list of adjectives. List them in the correct box.
angry brave cruel/wicked/nasty/vicious formidable (false friend!) kind /nice generous/helpful � selfish clever/intelligent/stupid/thick dangerous
jealous grumpy
A nice giant A bad giant
1- moral traits: les caractéristiques psychologiques
2- Remember Miss Honey in Matilda.
(Tu te souviens de Miss Honey dans Mathilda ?)
What is she like?(Quel est son caractère ?)
She is a kind and generous sort of person.
(C’est une personne gentille et généreuse.)
Now think of your giant and underline in the lists above two adjectives which represent him best. Answer the following question using the same sort of expression as the one used to describe Miss Honey’s attitude.(Maintenant pense à ton géant et souligne dans le tableau ci-dessus les deux adjectifs qui le représentent le mieux. Réponds à la question suivante, en utilisant le modèle proposé pour décrire le caractère de Miss Honey.)
What is your giant like?
...
k Pour inventer le nom d’un personnage
Tu as remarqué au cours du Step 5 que l’on travaillait beaucoup par association d’idées, comme pour le nom Trunchbull.
Imaginons que ton géant est vicious and cruel. Pense à un animal que tu associes à cette idée. Pense à un objet que tu associes à cette idée également. Mélange les deux.
Ex. : a shark (un requin) + a gun (un révolver) : Shagun the giant.
Et toi, que proposes-tu, tu dois avoir une très bonne idée ? Essaie :
On peut aussi associer un trait de caractère à quelque chose qui se mange, comme pour Miss Honey.
Imaginons que ton géant est kind and generous. Pense à quelque chose que tu aimes manger et que tu associes à cette idée de générosité.
Ex. : chocolate. C’est peut-être un peu long, on peut n’utiliser que le début : Mr. Choc.
Et toi, quelle sorte de nourriture associes-tu à cette idée ? Vas-y, lance-toi :
...
Bravo ! On peut aussi utiliser directement l’adjectif choisi, et le transformer en nom en ajoutant une terminaison, comme pour Dumbo.
Imaginons que ton géant n’est pas très malin, il est un peu thick. Tu peux l’appeler Ex. : Thicko, ou Thicky
Et si c’était une géante et qu’elle soit cruelle…
Cruella, ça ne te rappelle rien ?
k Pour lui attribuer des caractéristiques morales, bonnes ou mauvaises.
- Tu pourras poser la question : Ex. : What is he like?
qui interroge sur les qualités ou les défauts d’un individu ou d’un personnage.
- Tu pourras répondre par :
Ex. : He is a wicked and cruel sort of person.
Ne confonds pas avec la question :
What does he look like?
qui permet d’interroger sur les caractéristiques physiques, et non morales.j e retiens
Exercise 6
Give your giant a name using one of the techniques seen in “Je retiens”.
(Donne un nom à ton géant en utilisant une des techniques vues dans « Je retiens ».)
...
Are you as good a writer as J.K. Rowling?
(Es-tu aussi bon écrivain que J.K. Rowling ?)
Tu viens de voir que J.K. Rowling, qui a créé le personnage d’Harry Potter, a choisi dans sa description du géant Grawp d’autres techniques que celles travaillées lors de la Séance 2 pour faire des comparaisons.À quel mot correspondrait … that resembled…
À quel mot correspondrait … the size of… : …as big as…
Bravo, alors essaie de faire aussi bien que J.K. Rowling en utilisant ses expressions pour dire :
a) large bat-like ears
...
b) a long thin nose like a pencil
...
c) tennis ball-sized eyes (2 possibilités)
...
...
Séance 4
J’apprends à utiliser le comparatif d’égalité pour exprimer des comparaisons
J’apprends à prononcer les mots composés
J’apprends à définir la personnalité d’un individu (1)
j ’apprends à utiliser le comparatif pour exprimer des comparaisons
Step 7
Tu te souviens de cette phrase, extraite de la description du géant Grawp.
Grawp raised dirty knuckles, each as big as a cricket ball, to his eyes… (Nous avons vu, au cours de la
séance 2, comment établir des comparaisons.)Voici une autre technique très simple que tu peux utiliser : le comparatif d’égalité.
Ex.: knuckles… as big as cricket balls
as + adj. + asEx.: des articulations… aussi grosses que des balles de cricket.
aussi + adj.+ que
Exercise 7
Use the comparative of equality to express comparisons.
His ears are (large) ... a bat’s.
His nose is (long and thin) ... a pencil.
His eyes are (big) ...tennis balls.
His teeth are (big) ... half-bricks.
His face is (huge) ... a full moon.
Check and correct.
Step 8
Tu peux utiliser le comparatif d’égalité pour décrire la qualité ou le défaut de quelqu’un en l’assimilant à un objet / un lieu / un animal de référence.
Ex.: He is as brave as a lion.
Try to create comparisons with the following adjectives. Make complete sentences. Use number 1 as an example. Don’t hesitate to use your Pictionary if necessary.
a fox an ox an owl a bee
Adjective
as/…/a/an…
Reference
brave ox
busy lion
thick bee
cunning honey
sweet owl
strong fox
wise (reasonable) bricks
He is as brave as a lion.
1- ...
2- ...
3- ...
4- ...
5- ...
6- ...
Dans l’exercice 7 de la séance 3, tu avais choisi deux adjectifs qui caractérisaient ton géant. Cherche des animaux ou des objets qui pourraient servir de référence et crée deux comparaisons.
- adjective 1: ...
- comparison 1: ... ...
- adjective 2: ... ...
- comparison 2: ... ...
- Pour faire un comparatif d’égalité, j’utilise - as + adj. + as
Ex.: as big as cricket balls
- Les comparaisons sont utiles pour définir les caractéristiques physiques ou morales d’un individu.
Ex.: He is as cunning as a fox.
Ex. : Il est rusé comme un renard.
Ce sont des expressions toutes faites qui ressemblent un peu à des proverbes.
Le procédé est utilisé souvent en littérature.
En anglais, on l’appelle
simile.
j e retiens
j ’apprends à prononcer les mots composés
Step 9
Tu as rencontré de nombreux noms composés au cours des dernières séances. Peux-tu en écrire au moins trois ?
...
...
...
Formidable !
1- Listen to these compound nouns again on your CD and underline the accentuated word.
(Écoute ces noms composés sur ton CD et souligne les mots accentués.)
tennis ball cricket ball pillow case half bricks house elf 2- Which word is stressed? Tick the correct answer.
– the first one r – the second one r 3- Listen and repeat.
Pour prononcer un nom composé, je mets l’accent sur le premier mot de ce nom.
Ex.: "tennis ball".
j e retiens
j ’apprends à définir la personnalité d’un individu (1)
Step 10
1- What are you like? What is your best quality? Are you rather as brave as a lion, as sweet as honey or as wise as an owl? Answer this quiz and you will find out!
(Quelle est ta principale qualité. Es-tu plutôt courageux, doux ou avisé ? Réponds à ce quiz, et tu le sauras)
Test your personality
1- Your sister is afraid because there is a spider in her bedroom.
You immediately go to her room and kill the spider.
You say “Don’t worry” and calm her down. You say “Don’t worry” and call your Dad.
2- It’s your birthday. Your grandmother sends you a present, but you don’t like it at all.
You send your grandmother a letter to say thank you.
You send your grandmother a letter to say thank you, but you suggest that next year You would like some money.
You send your grandmother a letter to say thank you, you love your present.3- Your best friend has got the flu (la grippe).
You phone him/her and you send him/her a get-well card.
You go and see him/her. You phone him/her and ask if she needs any help for her schoolwork.
4- There is just one big piece of cake left for dinner tonight.
You decide to make another cake. You cut the big piece in smaller pieces for everyone.
You say you are not hungry.5- Do you prefer…
doing the shopping with your mother to help her carry her bags? doing your homework regularly every day and not just at week-ends?
going jogging every day with your father to improve your training?2- Count your triangles (
), circles (
) and squares () and find out what your best quality is.k My score is
... rectangles ... circles ... squares
Ans wer
You ha ve a m ajo rit y o
f : C ong rat ula tio ns!Yo u a re ext rem ely br ave : e ver ybo dy
can nd s, a end fri ur yo for ks ris ke ta to ry, ssa ece n n whe ts for ef ake m to you on nt cou
to
be n! lio eal a r re u a Yo st. one y h ver
You ha ve a m ajo rit y o f
: W ell don e!
You ar e v ery w ise : y ou alwa ys mak e t he rig
ht nd s a end fri ur yo elp o h e t enc lig tel in our e y us you nd t a gen elli int re u a yo on, isi dec
you
r l! ow an as ise w as are ou . Y ily fam
You ha ve a m ajo rit y o
f : Y ou are ad ora ble! Y ou are al ways tr yin g t o m ake ev ery bod
y ! ney ho as eet sw as ly eal e r ar You ul. lpf he and us ero gen re u a Yo py. hap
Exercise 8
It would be fun to create the same test for the worst trait. How about “thick” and “cruel”?
Use the same situations but make suggestions as to the manner a thick person or a cruel person would deal with it. Let’s decide that M is for “thick” and N is for “cruel”. Try to create your own test.
(Ce serait amusant de créer le même test mais pour le pire défaut. Si on prenait thick et cruel. Utilise les mêmes situations mais fais des suggestions quant à la manière dont une personne cruelle ou stupide la gèrerait. Décidons que M symbolisera la version
thick et N symbolisera la version cruel. Essaie de créer ton test.)Test your personality
1- Your sister is afraid because there is a spider in her bedroom.
M ...
N ...
2- It’s your birthday. Your grandmother sends you a present, but you don’t like it at all.
M ...
N ...
3- Your best friend has got the flu.
M ...
N ...
4- There is just one big piece of cake left for dinner tonight.
M ...
N ...
5- Do you prefer…
M ...
N ...
Séance 5
J’apprends à définir la personnalité d’un individu (2) J’apprends à développer une description
J’apprends à allonger une phrase et à la mémoriser
j ’apprends à définir la personnalité d’un individu (2) Exercise 9
1- Listen to Paul and Mary on your CD. They’re taking the personality test you invented last time. One is thick, the other one is cruel. Guess who is who? Take notes about each one of them.
(Écoute Paul et Mary sur ton CD. Ils font le test que tu as créé lors de la dernière séance. L’un est stupide, l’autre est cruel. Devine qui est qui. Prends des notes pour chacun d’eux.)
Mary Paul
2- Who has got many M (thick)?
...
3- Who has got many N (cruel)?
...
4- Write the paragraphs explaining the dominant traits for each category of person. Go back to Séance 4, Step 9 if you need any help and adapt your text to the situation.
Don’t forget to use comparisons
(Écris les paragraphes décrivant les défauts associés au type de personnalité. Reporte-toi à la séance 4, Step 9 si tu as besoin d’aide. N’oublie pas d’utiliser des comparaisons.)
...
...
...
...
...
...
...
...
...
Answers
You have a majority of M: You have a majority of N:
Dans cette séquence consacrée au portrait et à la description, nous avons déjà abordé : - la description simple d’un visage au cours de la séance 1.
- la comparaison au cours de la séance 2. La description de notre elfe de maison nous a montré que les comparaisons permettent de rendre une description plus imagée, un personnage plus réel. Tu as à cette occasion créé ton géant.
- l’emploi de noms propres qui renforcent les caractéristiques physiques et morales des personnages décrits au cours de la séance 3. Tu as attribué des caractéristiques à ton géant.
- l’emploi des comparaisons pour décrire la personnalité d’un individu au cours de la séance 4. Tu as toi aussi créé des comparaisons pour décrire les traits moraux de ton géant.
Nous allons poursuivre aujourd’hui avec une phase d’approfondissement et
d’enrichissement de la description dont tu auras besoin pour accomplir la tâche finale.
Tu es prêt(e) ? Allons-y !
Step 11
Read the following sentence:
The woman went up the stairs.
This is not a very interesting sentence.
These seven steps can make it more interesting.
(Ces sept étapes peuvent la rendre plus intéressante.)
1- Use an adjective:
The old woman went up the stairs.
2- Use a second adjective:
The old cruel woman went up the stairs.
3- Change the verb, use a more descriptive one:
The old cruel woman climbed up the stairs.
4- Use an adverb:
The old cruel woman climbed slowly up the stairs.
5- Give an ending:
The old cruel woman climbed slowly up the stairs to visit her prisoner.
6- Use an adjective in the ending:
The old cruel woman climbed slowly up the stairs to visit her poor prisoner.
7- Use a comparison in the description:
The old cruel woman, as wicked as a devil, climbed slowly up the stairs to visit her poor prisoner.
Tu te rends compte de la différence entre la phrase 7 et la phrase de départ. Petit à petit, les informations supplémentaires t’ont permis d’imaginer la scène, de caractériser le personnage et ses actions. Attendre la suite de la phrase, ou de l’histoire, crée du suspense et te donne envie de connaître la suite.
Exercise 10
Now it’s your turn. Here is the sentence:
The giant walked into the forest.
1- Add an adjective: The ... giant walked into the forest.
2- Add a second adjective: The ... giant walked into the forest.
3- Change the verb, use a more descriptive one: The ... giant ...into the forest.
4- Add an adverb: The ... giant ... into the forest.
5- Give an ending: The ... into the forest 6- Add an adjective to the ending: The ... giant
... into the forest 7- Use a comparison in the description and write the complete sentence.
...
Si tu as des difficultés, voici un peu d’aide pour les différents points : 1- Tu connais bien ton géant.
- Attribue-lui soit deux adjectifs le décrivant physiquement (huge, strong, old, young, ugly…),
- soit deux adjectifs le décrivant moralement (happy, ferocious, dangerous, sweet, wise, thick..).
2- Si ton géant est pressé : to run (prétérit : ran), courir - Si ton géant boîte : to limp (prétérit : limped), boitiller
- Si ton géant ne veut pas être vu : to crawl (prétérit : crawled), ramper - Si ton géant a une marche pesante : to plod (prétérit : plodded)
3- Tu as appris à construire les adverbes à la séquence précédente. Choisis un de ces adjectifs et transforme-le en adverbe :
heavy: lourd silent: silencieux noisy: bruyant peaceful: paisible fierce: agressif ...
4- Introduis ta conclusion à l’aide de to. Ce mot te permettra d’exprimer l’objectif que s’est fixé le personnage. Il introduit la notion de but.
...
5- Choisis un adjectif qui permettra de préciser l’élément dont tu parles dans ta conclusion.
...
6- Utilise une comparaison qui permettra d’ajouter une précision à la description de ton géant. Tu peux utiliser des comparaisons vues au cours de la séance précédente.
...
j ’apprends à allonger une phrase et à la mémoriser
Step 12
1- Listen, read and repeat.
a) The giant was silent.
b) The giant was silent and peaceful.
c) The giant was silent and peaceful when he walked
d) The giant was silent and peaceful when he walked in the forest.
e) The giant was silent and peaceful when he walked slowly in the forest f) The giant was silent and peaceful when he walked slowly in the dark forest.
g) The giant was silent and peaceful when he walked slowly in the dark forest to meet his friend the dwarf.
h) The giant was silent and peaceful when he walked slowly in the dark forest to meet his friend the wise dwarf.
2- Now listen and repeat, but don’t read the sentences, close your book!
(Maintenant écoute et répète, mais ne lis pas, ferme ton livre.)
You can create your own long sentence starting with…
The woman was old.
The woman was old and ...
The woman was old and ...when she ...
The woman was old and ...when she ...up ...
The woman was old and ...when she ...ly up ...
The woman ...
The woman ...prisoner.
Séance 6
J’apprends à faire un portrait chinois J’apprends à utiliser « like » préposition J’apprends à utiliser « where » pronom relatif
J’apprends à utiliser « when » conjonction de subordination
Nous avons travaillé la description physique et morale de personnages réels ou imaginaires. Tu peux aussi tracer le portrait d’une idée, d’un concept, d’une activité… grâce à la technique du portrait chinois, en jouant avec les associations d’idées. Essayons ensemble d’écrire le portrait chinois d’un sport. Choisissons le rugby. Tu connais bien ce sport ? Alors, essayons !
j ’apprends à faire un portrait chinois
Step 13
1- Verse n° 1
(Question n° 1)
Think of rugby. If it was a colour, what colour would it be? First list the colours you know in English.
(Pense au rugby. Si c’était une couleur, qu’est-ce que ce serait ? Liste d’abord les couleurs que tu connais en anglais.)
...
...
...
...
...
Among these colours, choose 3 colours you associate with the idea of rugby.
(Parmi ces couleurs, choisis-en trois que tu associes dans ta tête à l’idée au rugby.)
...
...
...
2- Verse n° 2
(Question n° 2)
Think of rugby. If it was a place what would it be? Choose 3 places you associate with the idea of rugby.
(Pense au rugby. Si c’était un lieu, quel lieu est-ce que cela serait. Choisis 3 lieux que tu associes au rugby.)
Help!
school, prison, stadium, restaurant, pub, forest, rugby pitch
(terrain de rugby)
, field(champ)
, mountain, ocean…...
...
...
3- Verse n° 3
(Question n° 3)
Think of rugby. If it was an adjective expressing a feeling, what would it be? Choose 3 adjectives you associate with the idea of rugby.
(Pense au rugby. Si c’était un adjective exprimant un sentiment, qu’est-ce que cela serait ? Choisis trois adjectifs que tu associes au rugby.)
Help!
Synonyms: calm/peaceful – frightening/scary – fantastic/impressive/ – fierce/violent ...
...
...
j ’apprends à utiliser « like » préposition
Step 14
Verse n° 1 - Let’s deal with the first verse. Imagine the three colours are
(Occupons-nous maintenant du premier couplet. Imagine que les trois couleurs sont)
:- blue - black - white
We are going to associate the colours we have chosen with something typical of rugby.
(Nous allons associer les couleurs proposées à quelque chose de typique du rugby. )
: For example (Par exemple):
- Rugby is blue like the French team.
- Rugby is black like the famous All Blacks.
- Rugby is white like the side lines.
O
Like est ici préposition, comme dans les questions : What does he look like?What is he like?
Il signifie “comme”.
Exercise 11
Now it’s your turn to write your own first verse with the colours you have chosen.
(Maintenant c’est à toi d’écrire ta première strophe avec les couleurs que tu as choisies.)
Verse n° 1Rugby is..., like ...
Rugby is..., like ...
Rugby is..., like ...
Fantastic, you did very well!
j ’apprends à utiliser “where” pronom relatif
Step 15
Verse n° 2
Let’s now deal with the second verse. Imagine the three places are
(Occupons-nous maintenant du deuxième couplet. Imagine que les trois lieux sont) :
- a stadium - a rugby pitch - a pub
We are going to imagine who is doing what in these different places.
(Nous allons imaginer qui fait quoi dans ces divers lieux.)
For example (Par exemple)
- Rugby is a stadium where supporters are cheering.
- Rugby is a rugby pitch where players are fighting.
- Rugby is a pub where fans are meeting.
O
Tu as déjà rencontré le pronom relatif who. En voici un autre : Where. Il est mis pour l’antécédent, c’est-à-dire le mot qui le précède : a stadium, a rugby pitch, a pub.Il permet de lier deux phrases entre elles et d’éviter une répétition. Par exemple, au lieu de dire :
Rugby is a stadium. Supporters are cheering in this stadium.
On obtient une seule phrase grâce au pronom relatif qui va articuler les deux éléments : Rugby is a stadium where supporters are cheering.
O
Tu peux utiliser ici le présent BE-ing. On voit les supporters, les joueurs et les fans en pleine action !Exercise 12
Now it’s your turn to write your own second verse with the places you have chosen.
(Maintenant c’est à toi d’écrire ta deuxième strophe avec les lieux que tu as choisis.)
Verse n° 1Rugby is a/an..., where ...ing Rugby is a/an..., where ...ing Rugby is a/an..., where ...ing
Great! You’re a real poet!
j ’apprends à utiliser « when » conjonction de subordination
Step 16
Verse n° 3
Let’s now deal with the third verse. Imagine the three adjectives are
(Occupons-nous maintenant du troisième couplet. Imagine que les trois adjectifs sont)
:- fantastic - impressive - scary
We are going to imagine situations which give us these feelings.
(Nous allons imaginer des situations qui nous donnent ces impressions.)
For example:
- Rugby is fantastic when the French team scores a try
(marquer un essai)
. - Rugby is impressive when the ball soars(voltiger)
in the sky.- Rugby is scary when the Old Blacks shout
(crier)
the Haka cry.O
When est ici conjonction de subordination qui permet d’introduire la proposition subordonnée de temps. Elle introduit l’information qui situe l’événement dans le temps.When the French team scores a try… rugby is fantastic.
Exercise 13
Now it’s your turn to write your own third verse with the adjectives you have chosen.
(Maintenant c’est à toi d’écrire ta troisième strophe avec les adjectifs que tu as choisis.)
Verse n° 3Rugby is..., when ...
Rugby is ..., when ...
Rugby is ..., when ...
Wahoo, your Chinese portrait is really good! It is a real poem.
(Super, ton portrait chinois est excellent. C’est un vrai poème.)
But talking of poems, why not talk about rhymes?
(Mais en parlant de poèmes, pourquoi ne pas parler de rimes ?)
Wait till next time…
(C’est pour la prochaine fois …)
Séance 7
J’apprends à faire des rimes J’apprends à lire un poème
j ’apprends à faire des rimes
Step 17
It would be great to make rhymes!
(Ce serait formidable de faire des rimes !)
1- Verse n° 1Ce serait bien de créer une rime interne, c’est-à-dire de faire rimer la fin du vers avec un mot qui est à l’intérieur du vers, à savoir ici l’adjectif de couleur. Il faut donc essayer de trouver une rime avec
k blue
Nous avions : Rugby is blue like the French team.
Il faut remplacer le mot team. On peut choisir crew qui signifie un équipage et qui garde ce sens d’équipe. Crew rime avec blue.
k black
Nous avions : Rugby is black like the famous All Blacks.
Il faut remplacer ou compléter All Blacks. Effectivement la marque du pluriel de Blacks empêche la rime. On peut choisir d’ajouter le mot pack, qui signifie une horde, une armée.
L’image convient bien pour les All Blacks, cette équipe de rugbymen néo-zélandais. Pack rime avec black.
k white
Nous avions : Rugby is white like the side line
Il faut remplacer ou compléter side line. On peut choisir d’ajouter at night. Night rime avec white.
Now read aloud the verse with the rhymes.
(Maintenant lis à voix haute le couplet avec les rimes.)
- Rugby is blue like the French crew.
- Rugby is black like the famous All Blacks pack.
- Rugby is white like the side line, at night.
2- Verse n° 2
No problem! You are supposed to end each verse with -ing because of the present be-ing!
(Pas de problème, tu es supposé finir chacun de tes vers par -ing du fait de l’emploi du présent be-ing !)
3- Verse n° 3
Underline the rhymes.
(Souligne les rimes.)
- Rugby is fantastic when the French team scores a try.
- Rugby is impressive when the ball soars in the sky.
- Rugby is scary when the All Blacks shout the Haka cry.
Il s’agit effectivement du son [ai] dans try, sky et cry.
On peut faire rimer, comme tu viens de le remarquer, un son et non une syllabe ou un mot en entier. Choisis dans ta troisième strophe le dernier mot qui se termine avec un son courant en anglais et essaie d’en trouver d’autres dont le son final est le même. Ne te fie pas à l’écriture, mais à la prononciation. Tu peux observer right et white, le son [ait] ne s’écrit pas de la même manière, mais il se prononce pareil. À toi de jouer, cette fois-ci.
Exercise 14
Rewrite the Chinese portrait you did for the previous lesson, but this time, try to make rhymes.
(Réécris le portrait chinois que tu as fait au cours de la leçon précédente, mais cette fois-ci, essaie de faire des rimes.)
Verse n° 1 (rimes internes)
Rugby is..., like ...
Rugby is..., like ...
Rugby is..., like ...
Verse n° 2 (rimes en ing)
Rugby is a/an..., where ...ing Rugby is a/an..., where ...ing Rugby is a/an..., where ...ing Verse n° 3 (rimes en ...)
Rugby is..., when ...
Rugby is..., when ...
Rugby is..., when ...
j ’apprends à lire un poème en mettant l’accent de phrase
Step 18
1- Listen to the poem on your CD. Then read it.
2- Listen again and underline all the stressed words.
(Écoute à nouveau et souligne tous les mots accentués.)
- Rugby is blue like the French crew- Rugby is black like the famous All Blacks pack - Rugby is white like the side line, at night
- Rugby is a stadium where supporters are cheering - Rugby is a rugby pitch where players are fighting - Rugby is a pub where fans are meeting
- Rugby is fantastic when the French team scores a try - Rugby is impressive when the ball soars in the sky - Rugby is scary when the All Blacks shout the Haka cry Check and correct.
Phonologie
Coche les mots qui ont été accentués :
- les noms r
- les adjectifs r
- le verbe BE r
- les autres verbes r - les articles a/an/the r
- when r
- where r
- and r
Check and correct.
Les mots accentués sont ceux qui sont porteurs de sens, principalement les noms, les adjectifs, et les verbes autres que BE.
j e retiens
Exercise 15
Read the poem, stress the words you have underlined and record yourself if possible.
(Lis le poème en accentuant bien les mots que tu as soulignés. Enregistre-toi si possible.) Exercise 16
Underline in your own poem all the categories of words you have ticked in the phonology section and read it aloud.
(Souligne dans ton propre poème toutes les catégories de mots que tu
as cochées dans le point phonologique. Lis-le à voix haute.)
Séance 8 j e m’évalue
Relis attentivement la séance 1, réécoute ton CD et refais les exercices.
Exercise 1
Sais-tu rédiger un portrait ?
Write the descriptionExercise 2
Sais-tu comprendre une description ?
(Read the description and draw the wanted poster.)His first name is Johnny. He is wearing a cow-boy hat. He has got long straight dark hair.
He has a piercing on his nose. He has a moustache. His beard is short. He is frowning and sulking.
Relis attentivement la séance 2, réécoute ton CD et refais les exercices.
Exercise 3
Sais-tu faire des comparaisons ?
1- Choose like or sized and write comparisons about Johnny.
(Choisis entre -like et -sized et écris des comparaisons à propos de Johnny.)
Adjectives Features References
round black eyes a rat
nose a potato
thick moustache Astérix
- He’s got ...
- He’s got ...
- He’s got ...
2- Rewrite Johnny’s portrait including these comparisons.
(Réécris le portrait de Johnny en y incluant ces comparaisons.)
...
...
...
...
Relis attentivement la séance 3, réécoute ton CD et refais les exercices.
Exercise 4
Sais-tu attribuer un nom à un personnage en fonction de ses caractéristiques morales ou physiques ?
1- What is Johnny like? Imagine an answer to this question giving two adjectives in acomplete sentence. Remember, he is wanted.
(Quel est le caractère de Johnny ? Imagine une réponse à cette question en donnant deux adjectifs dans une phrase complète.)
...
2- Give examples of situations to justify your choice.
He is ... when ...
He is ... when ...
Relis attentivement la séance 4, réécoute ton CD et refais les exercices.
Exercise 5
Sais-tu faire des comparaisons en utilisant le comparatif d’égalité ?
Write three sentences using the comparative of equality to describe Johnny’s eyes, nose and moustache.
(Écris trois phrases pour décrire les yeux, le nez et la moustache de Johnny en faisant des comparatifs d’égalité.)
Adjectives Features References
round eyes a rat
big nose a potato
thick moustache Astérix
His eyes are ... a rat’s.
His nose is ...a potato.
His moustache is ...Asterix’s.
Exercise 6
Connais-tu les comparaisons étudiées ?
1- Complete.He is as ...as a fox.
She is as sweet as ... You are as ...as an ox.
I am as busy as ... 2- Create new comparisons:
Johnny is as wicked as ... Johnny is as scary as ...
Exercise 7
Sais-tu prononcer les noms composés ?
1- Remember the rule and write it down.
(Souviens-toi de la règle et écris-la.)
...
...
2- Underline the stressed words.
week-end get-well card house-elf concert- hall rugby pitch tennis court 3- Listen to your CD and check.
Relis attentivement la séance 5, réécoute ton CD et refais les exercices.
Exercise 8
Sais-tu définir le caractère d’un individu ?
Dictation
Listen to your CD and write.
...
...
...
...
...
...
...
...
...
Relis attentivement les séances 6 et 7, réécoute ton CD et refais les exercices.
Exercise 9
Sais-tu repérer les rimes ?
1- A quatrain is a verse that has four lines which rhyme. Read this quatrain, underline the words which rhyme.
(Un quatrain est une strophe composée de quatre vers qui riment entre eux. Lis ce quatrain et souligne les mots qui riment.)
Source du poème : «Mary had a little lamb» An American nursery rhyme written by Sarah Hale in 1830.
Mary had a little lamb
(agneau)
, Its fleece was white as snow;And everywhere that Mary went The lamb was sure to go.
2- Write some rhymes to complete this quatrain.
(Écris des rimes pour compléter ce quatrain.)
It followed her to school one day, That was against the rule;
It made the children laugh and..., To see a lamb in ...
3- Write out these lines to make a quatrain.
(Écris un quatrain en remettant ces vers dans l’ordre.)
Why, Mary love the lamb, you know, Why does the lamb love Mary so?
The teacher did reply.
The eager children cry;
Why does the lamb...
