Organiser une fête : Christmas
CM1, CM2 / Anglais
La séquence se situe à la fin du premier trimestre, dans la période précédant les vacances de Noël.
Les élèves maîtrisent déjà des éléments linguistiques - lexiques et structures - sur le thème de Noël.
Projet (tâche finale) : Organiser la fête de Noël dans l’école Activités langagières
Comprendre à l'oral
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Interaction orale
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Lire
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Parler en continu
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Écrire
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Capacités
(B.O. du 30 août 2007)Comprendre les consignes de la classe
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Comprendre les mots familiers et expressions courantes
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Copier des mots isolés et des textes courts
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Lire à haute voix de manière expressive
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Reproduire un modèle oral
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Répondre à des questions et en poser
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Se faire une idée du contenu d'un texte informatif simple
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Suivre des instructions courtes et simples
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Culture et lexique Les fêtes calendaires
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Prérequis
Eléments linguistiques (lexique et structures) sur le thème de Noël.
Connaissances
Les traditions de Noël en Angleterre Grammaire :
Les pronoms personnels, le modal can, l'impératif, l'interrogation, place de l'adjectif et have got.
Phonologie :
Phonèmes spécifiques, intonations descendantes et ascendantes.
Linguistique :
Transmettre des informations Collaboratif :
Coordonner un projet plus important au sein de l’école en recevant des correspondants par exemple
Compléments
Remarques :
Les élèves sont acteurs sur deux plans : dans leur propre activité de classe et dans leur mission d’ambassadeurs auprès des classes de l’école.
Séance n°1
Tâche(s) de la séance : Rédiger le programme du projet
Déroulement de la séance
Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de l'enseignant Prise de parole et activités des élèves
5 minutes Rituels de classe :
Au-delà des rituels propres à la classe, le projet de travail est proposé à la classe (Cette partie est menée en français) :
« Nous allons rédiger le programme de la fête de l’école et nous le présenterons aux classes de l’école. Ensuite, vous jouerez le rôle
d’ambassadeurs auprès des autres élèves pour leur présenter les activités qu’ils auront à préparer pour cette fête.»
Les élèves réagissent spontanément.
10 minutes
Comprendre à l’oral : comprendre les consignes / Suivre des instructions courtes et simples.
Parler en continu : reproduire un modèle oral
Visionnage de la vidéo :
Phase 1 : visionnage de l’extrait de la vidéo « We’re kids in Britain »
Look at the video and listen carefully
Phase 2 : brainstorming sur Christmas à partir de cette première lecture
What about Christmas in Britain ?
Phase 3 : arrêts sur images fréquents - sur les moments clés
et
- réactivation du chant de Noël We wish you a merry Christmas
Au tableau, l’enseignant(e) écrit Christmas et les mots anglais énoncés par les élèves lors de cette première réactivation :
What’s this ?
Now, listen to the Christmas song.
Sing with the children.
Les élèves regardent la vidéo.
Les élèves expriment – en français – :
- les différences culturelles - les questions sur le sens.
Les élèves énoncent les mots anglais qu’ils ont reconnus : I know, it’s a present…
I don’t know
Les élèves sont encouragés à reprendre en choeur le refrain du chant.
Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de l'enseignant Prise de parole et activités des élèves
10 minutes
Comprendre à l’oral : comprendre les consignes / Suivre des instructions courtes et simples.
Parler en continu : reproduire un modèle oral
Présentation des activités :
Illustrer ce que font les anglais à l’époque de Noël à l’aide de flashcards. Cinq activités sont choisies.
L’enseignant affiche les flashcards successivement en répétant les phrases :
They write Christmas cards.
They sing Christmas carols.
They decorate the Christmas tree.
They make Christmas stockings.
They pull crackers Jeu de Kim
Le maître efface le verbe de chaque phrase.
Les élèves regardent et écoutent attentivement.
Un volontaire lève la main pour répondre. Il en interroge d’autres.
15 minutes
Comprendre à l’oral : comprendre une consigne.
Parler en continu : reproduire un modèle oral
Arborescence lexicale Balayage du champ lexical :
1. La classe est rassemblée pour écouter et comprendre la consigne.
L’enseignant donne un exemple en situation pour amorcer l’activité : Christmas present
You can write the word “ present” and draw a present. If you don’t know how to write a word, you can just draw it.
L’enseignant dessine une guirlande comme exemple.
2. Par groupes, les élèves listent en écrivant le mot anglais ou en dessinant tout le vocabulaire qu’ils connaissent ou souhaiteraient connaître. La forme finale du document produit est celle d’un organigramme.
It’s a group work
L’enseignant organise les groupes, les répartit dans la classe.
3. Synthèse collective
Chaque groupe présente sa production.
L’enseignant collecte les mots nouveaux en passant de groupe en groupe (et vérifie leur traduction si nécessaire).
L’enseignant précise la prononciation des mots rencontrés et les fait répéter : Tinsel, it’s a tinsel ; repeat, please ; now the class…
L’enseignant apporte les nouveaux mots et les fait répéter selon la même procédure.
Les élèves regardent et écoutent attentivement.
Les élèves rédigent leur fiche lexicale
Les élèves énoncent les mots connus et questionnent la classe :
What is it ? pour les dessins Les élèves reproduisent le modèle oral.
5 minutes Ecrire
Réalisation de la micro- tâche : rédiger le programme.
Trace écrite :
Write the 5 sentences on the sheet program.
Le maître notera sur une feuille A3 les phrases des élèves :
We can make christmas cards.
We can sing Christmas carols.
We can decorate the Christmas tree.
We can make Christmas stockings.
We can pull crackers
Les élèves copient les phrases et les lisent à la demande.
Séance n°2
Tâche(s) de la séance : Transformer le programme en affiche distribuée aux autres classes.
Déroulement de la séance
Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de l'enseignant
Prise de parole et activités des élèves
10 minutes Comprendre à l’oral : comprendre les consignes de classe.
Positionnement dans le projet A partir des flashcards de départ, le programme de la fête prend forme.
L’enseignant sollicite les élèves pour identifier chaque flashcard :
They write Christmas cards.
They sing Christmas carols.
They decorate the Christmas tree.
They make Christmas stockings.
They pull crackers.
Les élèves composent les phrases à partir des flashcards.
5 minutes Lire : se faire une idée d’un texte simple.
Parler en interaction : poser des questions et y répondre.
L’enseignant propose alors d’associer la trace écrite sous forme d’étiquettes-phrases.
L’enseignant recentre sur la fête de l’école : Now, what about the program ?
Il introduit la structure : We can sing Christmas Carols.
Il écrit sur l’affiche programme : Sing a song.
Et accompagne son écrit de l’image correspondante :
What else can we do ?
Les élèves mettent en relation image et phrase au tableau.
10 minutes Parler en interaction : poser des questions et y répondre
L’enseignant trace une colonne sur l’affiche avec l’en-tête : class
Who can decorate the Christmas tree ? We are going to choose between all the classes : CP, CE1, CE2 and the others CM.
Make a sentence please.
La gestuelle précise l’allongement de l’énoncé.
L’enseignant guide les choix, par exemple, il peut dire :
Well, it’s a little too difficultt for the CP; what about “sing a song”? They can sing a song.
Les élèves répondent par exemple :
The CE1 can pull crackers.
The CM can write Christmas cards.
Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de l'enseignant
Prise de parole et activités des élèves
15 minutes Réalisation de la micro- tâche.
Ecrire : recopier quelques mots.
Lire : se faire une idée d’un texte simple.
L’enseignant liste chaque activité pour chaque classe :
Write Christmas cards Decorate the Christmas tree Make Christmas stocking Make crakers
Il termine en demandant aux élèves de faire le point sur cette programmation :
Can you read this program ? So, the CP …
Il demande ensuite par groupe de réaliser une affiche du programme. Il distribue une grande feuille.
Les élèves travaillent par groupe de 4, recopient le programme de l’étape 4 et illustrent ensuite l’affiche.
5 minutes Evaluation Le maître dit ensuite :
Let’s choose the poster we prefer to put it in the school hall.
Les élèves écoutent et votent entre les 4 ou 5 groupes suivant les propositions.
Séance n°3
Tâche(s) de la séance : Rédiger les fiches de travail de chaque activité pour chaque classe.
Déroulement de la séance
Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de l'enseignant
Prise de parole et activités des élèves
5 minutes Lire - Parler en continu : reproduire un modèle oral.
Let’s review the five activities we propose to the other classes.
Le maître organise un jeu de kim. Il colle au tableau les flaschcards utilisées dans les séances 1 er 2.
Les élèves se cachent les yeux et lèvent le doigt pour donner une réponse.
5 minutes Définition de la micro- tâche
Rappel du projet :
En français, après avoir listé les activités de notre fête et après avoir fait une affiche pour communiquer, nous allons donner une fiche de travail à chaque classe pour les aider.
Les élèves écoutent.
10 minutes Parler en continu : lire à haute voix
Elaboration commune d’une fiche de travail : Let’s write a work sheet to each class to explain them what they have to do.
Il note une fiche type au tableau : Class :
Activity : Step 1 : Step 2 : Step 3 : Step 4 :
For example, let’s do un example with the CP.
Les élèvent proposent : Class : CP
Activity : sing a song.
Step 1 : choose a song.
Step 2 : understand the song.
Step 3 : train to sing Step 4 : do rehearsal (le mot peut être traduit par le maître)
15 minutes Parler en interaction : poser et répondre à des questions
Let’s imagine the work sheet for the other classes, remember :
CE1 : pull crackers
CE2 : make Christmas stocking CM1 : write Christmas card.
CM2 : decorate Christmas tree
Le maître passe pour aider, pour donner du vocabulaire.
Les élèves constituent 4 groupes de 5 ou 6 et notent les propositions.
10 minutes Parler en continu : reproduire un modèle oral.
Ecrire : copier un texte court.
Mise en commun
Let’s write on the board the work sheets for each class.
Le maître fera taper sur un document word chaque fiche de travail afin de les remettre aux enseignants de chaque classe.
Chaque groupe présente sa fiche aux autres élèves.
Séance n°4
Tâche(s) de la séance : Réaliser la décoration de l’arbre de Noël, activité pour la classe de CM2.
Déroulement de la séance
Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de l'enseignant
Prise de parole et activités des élèves
5 minutes Comprendre à l’oral : comprendre des mots familiers
Parler en interaction : répondre à des questions
Réactivation et introduction du vocabulaire à l’aide la fiche de travail pour la classe
decorate a Christmas tree (décorations de Noël) :
Mémorisation du vocabulaire à l’aide de flashcards : a ball, a star, a candle, a snowflake, a stocking, a present.
Travail sur la prononciation et l’accentuation sur la première syllabe des mots de deux syllabes étudiés.
Travail sur l’intonation descendante de : What’s this ? It’s a…
L’enseignant va suggérer : Now, let’s decorate the Christmas tree and the house.
Puis il va réactiver et introduire le vocabulaire en posant la question : What’s this ?
Si l’élève ne connaît pas la réponse, l’enseignant la proposera et fera répéter :
It’s a ….Repeat !
Les élèves vont répondre par : It’s...
S’ils connaissent le mot et sinon par : I don’t know.
Dans ce cas, il répèteront après l’enseignant (individuellement puis collectivement) :
It’s a...
L’élève retournera sa carte et répondra :
It’s a…
Puis il lancera la balle à son tour et posera la question à un camarade : What’s this ?…etc.
Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de l'enseignant
Prise de parole et activités des élèves
10 minutes Comprendre à l’oral : comprendre des mots familiers.
Parler en interaction : répondre à des questions.
Description des décorations après avoir réactivé le vocabulaire de la taille :
Big / small / long et celui des couleurs.
Jeu :
Show me... L’enseignant va réactiver les couleurs par l’intermédiaire de : What colour is it ?
(crayons de couleur ou flashcards de couleur).
Avant de commencer l’activité, l’enseignant a donné la consigne : Take your colour pencils.
L’enseignant peut procéder aussi à un exercice de type :
Show me red…
Ensuite, il réactive la taille en utilisant le symbole correspondant et en mimant.
Puis l’enseignant décrit un objet . Look ! It’s a ball. It’s big. It’s red. It’s a big red ball.
Les élèves répondent : It’s blue…
Puis ils montrent à leur tour des crayons de couleur se posent la question et répondent.
Ils exécutent l’ordre, puis ils mènent seuls l’activité et valident.
Les élèves miment et répètent.
Les élèves répètent après le professeur.
Les élèves complètent. Big Yellow / Big yellow star.
Puis ils répètent après l’enseignant.
5 minutes Comprendre à l’oral : comprendre des mots familiers
Parler en interaction : répondre à des questions
Ensuite, l’enseignant propose d’autres objets :
Look ! What’s this ? What is it like ? Describe it !
Les élèves décrivent les objets d’abord par étapes (taille, couleur, puis phrase entière) puis directement.
10 minutes Comprendre à l’oral : comprendre des mots familiers
Parler en interaction : répondre à des questions
Distribution de décorations et pratique de :
I’ve got (description de la décoration)…
and you ? (jeu de balle).
L’enseignant distribue les décorations et décrit la sienne : Look, I’ve got a long red stocking.
Puis il lance la balle à un des élèves et suscite sa prise de parole par : And you ?
L’élève qui a attrapé la balle doit décrire sa décoration, en disant : I’ve got a…
Puis lance la balle à un camarade et lui dit :
And you ?… etc..
10 minutes Parler en continu : utiliser des structures apprises lors de l’apprentissage.
Attribuer toutes les décorations de Noël à Father Christmas symbolisé par une flashcard, introduire et faire pratiquer :
He’s got
Le professeur oppose :
I’ve got… (en montrant et décrivant une décoration qui lui appartient) à :
He’s got…(en montrant et décrivant une décoration du père Noël).
Il fait répéter :
I’ve got / He’s got (en faisant montrer du doigt I / He).
Puis il demande aux élèves : Now say what Father Christmas has got ?
Il amorce la réponse si nécessaire : He’s got a …
Dans un premier temps puis il laisse les élèves répondre.
Les élèves répètent : He’s got.
Puis décrivent la décoration désignée.
Les élèves décrivent les décorations du Père Noël en se servant de l’amorce : He’s got…
Dans un 1er temps en proposant la phrase entière seuls.
5 minutes Réalisation de la micro-tâche Chaque élève va placer sur l’arbre e Noel sa décoration.
Il présente à nouveau la décoration qu’il a entre les mains.
Exemple : I’ve got a long red stocking.
Séance n°5
Tâche(s) de la séance : Organisation de la fête de l’école et évaluation.
Déroulement de la séance
Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de l'enseignant Prise de parole et activités des élèves
15 minutes Evaluation (ex. de matching, reordering
…etc)
Utiliser le document évaluation-détaillée
L’enseignant présente chaque activité en proposant si nécessaire une ou plusieurs exemples.
Il ne commence l’activité que lorsque la consigne est bien comprise.
Il lit les mots, les phrases, les séries de phrases deux fois.
I – Phonologie :
1) Trouver 2 mots ayant un son commun, dans une série de 5.
2) Trouver le mot qui n’est pas accentué sur la même syllabe que les autres dans un série de 5.
3) Trouver le schéma intonatif commun à 5 phrases.
II – Compréhension orale :
1) Reconnaissance de vocabulaire : Identifier 3 objets dans une série de 5, les entourer.
2) Description d’objets : Reconnaître des objets à partir de la description qui en est faite.
Associer le numéro de l’objet à la description correspondante A, B
III – Compréhension écrite :
1) Localisation : associer la phrase entendue au dessin correspondant.
IV – Compréhension écrite et production écrite : Remettre les mots dans l’ordre pour présenter correctement ses vœux :
What’s this ? It’s a…
N.B : Il corrigera l’évaluation au cours de la séance suivante et proposera si nécessaire des exercices de remédiation.
Les élèves sont attentifs.
Les élèves se concentrent.
15 minutes L’expression orale est évaluée.
- Pendant la phase d’acquisition au fil des séances et des activités.
- Pendant la réactivation (moment privilégié de vérification des acquis).
- Mais aussi de façon plus sommative au terme d’une ou plusieurs séquences sous forme de pairwork ou d’activités orales visant à réutiliser du lexique, des structures vus précédemment.
L'enseignant prend en compte : - la capacité à communiquer - le degré d'implication - la prise de risques
- la qualité syntaxique et phonologique
Les élèves s'expriment.
15 minutes Réalisation de la tâche finale.
En tant que coordinateur, l’enseignant de la classe de CM2, propose une répartition générale de la fête de Noël.
Chaque classe mettra en scène l’activité réalisée et présentera le travail fait.
Les CM2 proposent une description de la décoration de l’arbre de Noël en anglais.
Documents
Évaluation détaillée : Christmas
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