تاويلع ىولس ( 2 ) لاورز نب ةحيتف و ( 1 ) ةيعامتجلاا مولعلا مسق يقاوبلا مأ يديهم نب يبرعلا ةعماج saloua.alieuat@gmail.com ( 2 ) fatihabenz70@gmail.com ( 1 )
ت
ل ةيبيردتلا تاجايتحلاا ديدتح لىإ ةساردلا هذه فده
ىد
هيجوتلا يراشتسم
ذيملتلاب يسفنلا لفكتلاو ةقفارلما لامج في نيهلماو يسردلما داشرلإاو
ةيمهأ فلاتخا ىدمو ،
هذه
تاجايتحلاا
اب
لاتخ
يفيظولا ىمسلما ف
ةساردلا تلشم .راشتسملل
مأ ةيلاوب اراشتسم
يقاوبلا
.تانايبلا عملج نايبتسلاا مدختساو ،
ترهظأ
جئاتنلا
نأ
سلما
نيراشت
ةجابح
بيردتلل
ىلع ةيلاتلا تلاالمجا في
:يلاوتلا
ةيسمرلا تاناحتملاا ىلع ينلبقلما ذيملاتلل يسفنلا يرضحتلا
،
فكتلا
ةصالخا تلاالحاب ل
،
و
راشتنلاا ةليلق بعشلا ذيملات ةقفارم
؛
ي لم ينح في
في لاد فلاتخا رهظ
ةيمهأ
جالحا
تا
لا
بيردت
ةي
ينيسيئرلا نيراشتسلماو نيراشتسلما ينب
.
و هيجوتلا
نيهلماو يسردلما داشرلإا
،
راشتسم
،)م م إ ت(
ةقفارلما
و
يسفنلا لفكتلا
ذيملتلاب
،
تحلاا
ةيبيردتلا تاجاي
.
Résumé :
Cette étude vise à déterminer les besoins de formation chez les conseillers de
guidance et d'orientation scolaire et professionnelle dans le tutorat et la prise en charge
psychologique des élèves ; et à déterminer si ces besoins diffèrent en fonction du poste. La
collecte des données a été faite à travers le questionnaire auprès de 39 conseillers travaillant
à Oum el Bouaghi.
This study aims to identify the training needs among educational and vocational
orientation and guidance counselors in tutoring and students’ psychological care; in addition
to explore whether these training needs differ according to the counselor position.
The study included 39 counselors working in Oum el Bouaghi, and used the
questionnaire to collect data.
The results showed that counselors need training in: students’ psychological
preparation for exams, then special cases’ care, and then tutoring students in technical
branches. However, no significant difference was found according to their position.
Keywords:
Educational and vocational orientation and guidance, Educational and
vocational orientation and guidance counselor, tutoring, students’ psychological care, training
needs.
.
Cumming
%
%
%
99
55,76
92
44,23
92
44,23
71
30,76
29
100
29
75
17
،
19
،
12
10
،
12
،
11
،
11
10
،
19
،
71
،
77
79
،
72
70
،
72
،
71
10
،
19
،
71
،
77
و
72
،
71
72
11
%
%
%
70
46,15
70
46,15
2
7,69
99
56,41
72
38,46
9
5,13
92
58,97
70
35,90
9
5,13
97
20,22
71
02,29
9
1,00
%
%
%
%
12
30,77
18
46,15
9
23,08
5
12,82
14
35,90
20
51,28
9
23,08
22
56,41
8
20,51
8
20,51
22
56,41
9
23,08
9
92,17
79
29,10
79
27,90
92,17
%
،
27,90
%
)
% % % 13 33,33 16 41,03 10 25,64 19 48,72 18 46,15 2 5,13 16 41,03 14 35,90 9 23,08 19 48,72 11 28,21 9 23,08 71 01,22 72 01,91 0 91,02
00,19
%
و
07,12
%
،
07,12
%
.
91
،
9119
7007
،
9179
%
%
%
07,12
%
)
،
00,19
%
%
%
%
14
72
38,4672
38,469
23,0815
70
35,9021
53,854
10,2616
16
41,0319
48,724
10,2672
07,1170
21,921
72,1021,92
%
)
07,11
%
92,10
%
-71,91
%
)
%
%
%
14 60,87 7 43,75 21 58,33 4 18,48 4 26,56 9 23,61 11 47,83 6 35,94 17 46,53 10 43,48 6 34,38 16 43,06(
%60,87
%43,75
%47,83
%35,94
(
%43,48
%34,38
(
%39,13
%37,50
(
%26,56
%18,48
02 2 7 47 اك 4 :م 0027 اك 4 :ج 7077 07 4 2 79
9)
Soucy, N., Duchesne, S., &Larose, S. (2000). Examen des programmes de
tutorat maître-élève dans les collèges du réseau québécois. Pédagogie collégiale,
13(4), 12-18.
10)
Naikar, N. (2013). Work domain analysis: Concepts, guidelines, and cases. CRC
Press, P. 249.
11)
Brown, J. (2002). Training needs assessment: A must for developing an effective
training program. Public personnel management, 31(4), 569-578 , P. 16.
12)
Fisher, F. (1992).guide to national training needs assessment for human
settlements:A competency-based approach. UN-Habitat, P.5.
41 )
41 )
41 )
