REPUBLIQUE DU NIGER Fraternité Travail Progrès

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Fraternité – Travail – Progrès

CABINET DU PREMIER MINISTRE ---

Conseil National de l’Environnement pour un Développement Durable

………..

GUIDE DU FORMATEUR

Module de formation : « Adaptations aux changements climatiques dans le contexte de la petite irrigation au Niger »

Février 2019

Prof. BARAGE Moussa, Agronome.

CRESA/FA/UAM

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AVANT- PROPOS

Le Niger est l’une des régions les plus vulnérables du monde face au changement et à la variabilité climatique, dans un contexte de prédominance de son économie par une agriculture dépendante à plus de 80% de la pluviométrie. C’est ainsi que le Conseil National de l’Environnement pour un Développement Durable (CNEDD) a élaboré un Programme d’Action National pour l’Adaptation (PANA) aux effets néfastes des Changements Climatiques (CC) depuis 2006. Parmi les différentes solutions proposées par le PANA, la petite irrigation constitue un des leviers pour faire face au caractère aléatoire des précipitations. Dans la même lancée, le Ministère de l’Agriculture (MAG), a décidé d’élaborer une stratégie spécifique dénommée

« Stratégie de la Petite Irrigation au Niger » (SPIN). Cette stratégie fédératrice des interventions en milieu rural adoptée en avril 2012 marque une volonté politique forte pour un changement durable des interventions dans le secteur agricole.

C’est dans la mise en ouvre de ces différentes initiatives stratégiques qu’intervient en particulier le Programme Nigéro-Allemand de Promotion de l’Agriculture Productive (PromAP) qui a démarré ses activités en janvier 2012. Ce programme de la coopération bilatérale nigéro- allemande vise à ce que la contribution de l’agriculture nigérienne à la croissance économique et à la sécurité alimentaire soit durablement améliorée. Il envisage entre autres, le développement d’une démarche stratégique de formation des prestataires de services étatiques et privés sur la base des analyses des besoins des acteurs dans le cadre de la petite irrigation à tous les niveaux.

Dans la mise en œuvre de cette démarche stratégique de renforcement des compétences des Acteurs de la Petite Irrigation, le PromAP prévoit l’élaboration de curricula et modules de formation de qualité, officiellement reconnus.

C’est dans cette perspective que s’inscrit le présent module qui a pour objectif de décliner des mesures d’adaptation aux effets du changement climatique dans le contexte de la petite irrigation au Niger.

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Table des matières

I. PRÉSENTATION DU GUIDE DU FORMATEUR ... 1

II. APPROCHE PÉDAGOGIQUE GÉNÉRALE ... 1

III. PLAN DE DEROULEMENT DU MODULE ... 2

IV. CONTENU DU MODULE ... 3

V. PLAN DE DÉROULEMENT DE LA FORMATION SUR « ADAPTATIONS AU CHANGEMENT CLIMATIQUE DANS LE CONTEXTE DE LA PETITE IRRIGATION AU NIGER » ... 4

5.1 Introduction et définition de concepts ... 4

5.2 État des connaissances sur les changements climatiques et leurs impacts ... 5

5.3. Mesures d’adaptation de la Petite Irrigation au Changement Climatique ... 8

5.3.1. Gestion de la Fertilité des sols et fertilisation des cultures irriguées ... 8

5.3.2. Gestion des ressources en eau d’irrigation ... 19

5.3.3. Techniques et soins culturaux ... 22

5.3.4. Gestion des risques climatiques ... 23

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I. PRÉSENTATION DU GUIDE DU FORMATEUR

Ce guide pédagogique constitue le document dont l’objectif premier est d’aider les formateurs à retrouver les ressources matérielles et techniques d’enseignement appropriées et nécessaires a l’élaboration d’un plan de déroulement d’une formation.

Le présent module est élaboré dans le cadre de la mise en œuvre de la démarche stratégique de renforcement des Compétences des Acteurs de la Petite Irrigation initié par le PromAP avec comme objectifs de :

• Renforcement des capacités des prestataires de services pour la petite irrigation ;

• Amélioration des services rendus par les prestataires étatiques et privés dans le domaine de la petite irrigation.

Ce guide est donc destiné aux prestataires publics et privés et à tous ceux qui s’aventurent dans la formation en renforcement des capacités des producteurs dans le domaine de la petite irrigation au Niger, plus précisément, les principales mesures d’adaptation aux effets néfastes du changement climatique.

II. APPROCHE PÉDAGOGIQUE GÉNÉRALE

Le présent guide sert à renforcer les capacités des formateurs dans le domaine de l’adaptation aux changements climatiques dans le contexte de la petite irrigation au Niger ; il encourage une approche à la formation axée sur la compétence qui se fonde sur les principes de l’apprentissage andragogique. Cela signifie que la formation est à caractère participatif, réactif et pratique. Les principes de l’andragogie se fondent sur l’hypothèse selon laquelle les adultes participent aux stages de formation car :

▪ Ils sont très intéressés par le sujet ;

▪ Ils désirent améliorer leurs connaissances et performances professionnelles ;

▪ Ils désirent participer activement aux activités de l’apprentissage.

Pour être efficaces, les formateurs doivent maitriser le plan du déroulement du module, la mise en œuvre des scénarii pédagogiques et l’évaluation des acquis des apprenants.

Le guide permet aussi aux formateurs de parfaire leurs compétences professionnelles en terme pédagogique. En effet, la planification pédagogique n’a pas sa raison d’être qu’aux fins d’acquisition de la compétence. Le formateur ayant analysé les référentiels pour enseigner et pour évaluer, il est plus en mesure de planifier et d’effectuer un choix d’activités d’apprentissage et d’évaluation qui s’inscriront dans la logique du programme. Il a de bonnes bases pour amorcer l’élaboration des activités de formation.

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III. PLAN DE DEROULEMENT DU MODULE

Le guide du formateur est considéré comme le support privilégié de la mise en application du plan de déroulement de la formation car il présente des manières d'aborder les objectifs et de développer un enseignement adapté aux apprenants concernés.

Le présent guide est présenté en deux grands chapitres éclatés en sous chapitres à savoir : 1. Etat des connaissances sur les changements climatiques et leurs impacts

➢ Changements Climatiques (CC) ;

➢ Principales conséquences des Changements Climatiques ;

➢ Grandes Initiatives en matière de lutte contre les effets du changement climatique ;

➢ Lien entre le Changement Climatique et la Petite Irrigation.

2. Mesures d’adaptation de la Petite Irrigation au Changement Climatique

➢ Gestion de la Fertilité des sols et fertilisation des cultures irriguées ;

➢ Gestion des ressources en eau d’irrigation ;

➢ Techniques et soins culturaux ;

➢ Gestion des risques climatiques.

Le contenu du plan de déroulement comprend principalement les rubriques suivantes :

3. Les objectifs qui mettent l’accent sur les apprentissages attendus de la part des apprenants en insistant sur les objectifs pédagogiques prioritaires et en évitant une trop grande atomisation en diversifiant les objectifs;

4. Le contenu de l’activité pédagogique en faisant attention à l’ancrage de ces contenus avec les connaissances déjà acquises par les apprenants;

5. Les considérations méthodologiques pendant et après les heures de contact avec les apprenants (en portant une attention particulière à la question suivante: « Est-ce que je maîtrise bien les méthodes proposées? »;

6. Les ressources matérielles (notes, références, et leur importance relative) et les outils didactiques ;

7. L’évaluation en lien avec les objectifs de l’activité pédagogique.

L’élaboration d’un plan de formation est un processus itératif; il est une occasion d’apprentissage permanent pour le responsable de l’activité. Pour favoriser l'acquisition des compétences, les apprentissages seront effectués de façon progressive, en faisant recours à des démonstrations et/ou activités pratiques.

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IV. CONTENU DU MODULE

« Adaptations aux changements climatiques dans le contexte de la petite irrigation au Niger »

Nombre de chapitres : 2

Niveau : Divers

Volume horaire global : 44 heures

Code Titre du Chapitre

Durée totale

en heures

de théorie

en heures

de travaux pratique

s et dirigés

en heures

de l’évalua

tion

en heures

de la format

ion Ch1 Etat des connaissances sur les changements

climatiques et leurs impacts 4,5 - - 4,5

Ch2 Mesures d’adaptation de la Petite Irrigation au

Changement Climatique 26 17 0.5 39,5

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V. PLAN DE DÉROULEMENT DE LA FORMATION SUR « ADAPTATIONS AU CHANGEMENT CLIMATIQUE DANS LE CONTEXTE DE LA PETITE IRRIGATION AU NIGER »

5.1 Introduction et définition de concepts

Intervenant ……. Objectif : Introduire le module et définir les principaux concepts Durée globale : 1 H Objectifs

pédagogiques

Eléments de stratégies pédagogiques

Ressources formatives

Matériels didactiques Eléments de contenu Techniques

d’enseignement

Activités d’apprentissage

Evaluation en aide à l’apprentissage

Du rée Hr

Introduction

Présentation des participants

Salutations et Contexte du module de Formation Les attentes des participants.

Les règles du jeu (téléphone, pause, prières…)

Présentation des objectifs de la formation

Exposés Tour de table, brainstorming

Feed back à travers des questions réponses et

reformulation 0.5

Program me indicatif de la formation

Tableau à feuilles, marqueurs, diaporama,

Définition de concepts

Présentation et explication des concepts : Risque

climatique, L’adaptation aux changements climatiques, Vulnérabilité aux

changements climatiques, Capacité d’adaptation, Résilience, Aléa

(climatique), Atténuation, Effet de serre, Variabilité climatique, Sensibilité, Petite irrigation.

Exposés Activités de

réflexion Session de questions- réponses

Feed back à travers des questions et des

débats 0.5

Module de formation

Tableau à feuilles, Feutres couleurs diaporama

(8)

5.2 État des connaissances sur les changements climatiques et leurs impacts Intervenant ……. Objectif partiel : Faire un aperçu général sur les causes et les conséquences du changement

climatique tout en insistant sur leurs impacts Durée globale : 3,5 H Objectifs

pédagogiques

Activités d’apprentissag

e

Du rée Hr Connaitre les

causes et les fondements des

Changements Climatiques (CC)

Changements Climatiques (définition), Gaz à effet de serre (GES), Effets de l’émission anthropique des GES

Le formateur fera un exposé en se servant du tableau 1 et des figures 1

et 2

Demander au participant d’identifier les GES susceptibles d’être émis au Niger et les différentes sources d’émission

Feed back à travers des questions- réponses et des débats à l’initiative de l’auditoire

1

Module, Outils pédagogiq ues (Diapos, Fiches technique s),

Tableau à feuilles, Feutres couleurs Diaporama

Maitriser les principales conséquences liées aux Changements

Climatiques ;

Effets néfastes des CC à l’échelle planétaire, En Afrique et particulièrement au Niger

Le formateur se servira de données relatives à la fonte de glaciés et leur conséquences, la perturbation de régime pluviométrique, des vents, de la hausse généralisée des températures, etc., pour exposer et animer les débats sur les

conséquences des CC sur l’environnement, la

biodiversité et les activités socioéconomiques, dans le contexte nigérien en

Demander à quelques participants de citer, de manière succincte les conséquences des CC perceptibles dans leurs zones. Activités de réflexion questions- réponses débat et discussions

Feed back à travers des questions et des débats à

l’initiative de l’auditoire

1

Tableau à feuilles, Feutres couleurs Diaporama

(9)

particulier sur les zones vulnérables au Niger

Appréhender les grandes Initiatives

en matière de lutte contre les

effets du changement

climatique

Initiatives nationales et internationales de lutte contre les effets du changement climatique

Exposé : le formateur fera un bref aperçu sur les négociations

internationales en faveur du climat. Expliquer les initiatives et stratégies nationales, notamment le document du PANA, plus précisément les axes d’intervention stratégiques qui concerne le

développement de la petite irrigation.

Il fournira des explications, des exemples, suscitera des questions, en faisant participer les apprenants

Travail en sous- groupes : Réflexion libre sur une zone

climatique pour dégager les

conséquences, initiatives de lutte et leur efficacité. Le formateur présente le travail à faire, supervise l’exercice, vérifie le niveau de l’apprentissag e

1

Tableau à feuilles, Feutres couleurs

Diaporama

Maitriser les liens entre le Changement Climatique et la Petite Irrigation.

Principaux paramètres climatiques influensants la pratique de la petite irrigation et les

conséquences qu’ils sont suceptibles d’engendrer

Le formateur insistera sur l’influence du climat sur les composantes de la petite irrigation et montrer comment constituent-il un risque de perte de production

Demander aux

participants de citer, selon leurs

expériences des exemples de perte de

0,5

Module, Outils pédagogiq ues (Diapos, Fiches technique

Tableau à feuilles, diaporama

Outils de creusage de

sol, bidon d’eau

(10)

rendement des cultures légumières qu’on peut attribuer aux CC. Ouvrir un débat autour de la question

s),

(11)

5.3. Mesures d’adaptation de la Petite Irrigation au Changement Climatique 5.3.1. Gestion de la Fertilité des sols et fertilisation des cultures irriguées Intervenant……… Objectif partiel : Connaitre les types de sols propices aux cultures irriguées et

maitriser les pratiques culturales de gestion de leur fertilité

Durée globale: 24,5 H

Objectifs pédagogiques

Eléments de contenu

Éléments de stratégies pédagogiques Ressources formatives (lois, textes, plans, références, doc

divers…)

Matériels didactiques Techniques

Activités

d’apprentissage

Évaluation en aide à

l’apprentissag

e (formative) Durée (Hr)

Connaitre les types de sols propices aux cultures

irriguées

Typologie des sols fréquents aux Niger et propices aux cultures irriguées

Exposé en se servant des figures indicatives pour chaque type de sols t ses caractéristiques

Inciter les participants à débattre sur les types de sols selon leurs expériences pratiques.

Activité pratique de reconnaissance des types de sols sur le terrain

Feed back à travers des questions réponses et animation

2

Module (références aux figures 3 à 7) Outils pédagogiq ues (Diapos, Fiches techniques ),

Tableau à feuilles, diaporama , feutres couleurs

(12)

Expliquer les associations culturales

Définition des associations

culturales;

Objectifs des associations

culturales ;

Condition de mise en œuvre ;

Principes à respecter ;

Avantages et inconvénients Configuration des associations ;

Choix des

associations

Exemples d’effets de protection ;

Débats ouverts et échanges

sur la définition des associations culturales, des objectifs, condition de mise en œuvre, avantages et inconvénients,

configuration des associations, choix des associations et des effets de protection.

Travail en sous- groupes sur le terrain pour identifier les bonnes et mauvaises pratiques des producteurs en associations culturales ; Travail en sous- groupes pour la définition, les principes, les conditions de mise en œuvre, les avantages et inconvénients, la programmation et les

recommandations

Feed-back à travers des questions réponses, supervision et reformulation éventuelle des propositions

d’application. 3

Module, Outils pédagogiq ues (Diapos, Fiches techniques ),

Diaporama, Tableau à feuilles, feutres en couleur

(13)

Distinguer les types de rotations culturales

Définition de la rotation culturale;

Objectifs de la rotation culturale ; Condition de mise en œuvre ;

Principes à respecter ;

Avantages et inconvénients de la pratique de la rotation culturale ; Besoins

physiologiques des plantes : famille des cultures en maraichage -

Groupe des

plantes-

Programmation des rotations

culturales ;

Recommandations :

Questions ouvertes avec échanges sur

la définition de la rotation culturale, la présentation des objectifs, des

conditions de mise en œuvre et des principes à respecter pour la rotation culturale, les besoins physiologiques des

plantes, la programmation des successions culturales et les recommandations

Travail en sous- groupes pour la définition, les principes, les conditions de mise en œuvre, les avantages et inconvénients, la programmation et les

recommandation s

Elaboration d’un plan d’assolement et de rotation de cultures sur une période donnée.

Feed-back à travers des questions réponses, supervision et reformulation éventuelle des propositions

d’application. 3

Diaporama, Tableau à feuilles, feutres en couleur.

(14)

11

Expliquer la technique de paillage

o Définition du paillage ; o Objectifs du

paillage ; o Principe de

mise en œuvre ; o Condition de mise en œuvre ; o Méthode de mise en œuvre o Les effets des

pratiques sur le sol, l’eau, la plante et le paysage.

Questions ouvertes avec échanges en plénière sur la définition, les objectifs, les principes, condition de mise en œuvre, méthode et effets des pratiques sur le sol, l’eau, la plante et le paysage.

Travail en sous- groupes pour la définition de la pratique, ses objectifs, son principe,

condition de mise

en œuvre,

méthode et effets des pratiques Application pratique du paillage sur le terrain

Feed-back à travers des questions réponses, reformulation

1

Diaporama, Tableau à feuilles, feutres en couleur Paille et petit matériel de terrain

Définir les concepts du compostage

- Définition du compostage ; - Les objectifs du

compostage ; - Avantages et

inconvénients du compostage ; - Les matériaux

propices au compostage.

Exposé :

Questions ouvertes avec échanges

sur la définition du compostage, les objectifs du compostage, les avantages et inconvénients du compostage et les matériaux propices et non propices au compostage

Travail en sous- groupes :

Exercice : définir le compostage, ses objectifs, ses avantages et inconvénients et les matériaux propices et non propices au compostage.

Feed-back à travers des questions réponses, et reformulation éventuelle des propositions d’application.

0,5

Exercices pour le travail de groupe

Diaporama, Tableau à

feuilles, feutres couleurs

(15)

Décrire les techniques de compostage

Décrire les différentes techniques de compostage :

- Le

compostage en fosse unique ; - Le

compostage en fosses

multiples ; - Le

Compostage en tas ; - Compostage

en silo auto-

construit ; - Compostage

de surface ou mulching.

Exposé :

sur les différentes techniques de compostage : fosse unique, fosses multiples, en tas, en silo et de surface

Travail en sous- groupe. Travaux pratiques sur le terrain :

Réaliser une compostière à fosses multiples

Feed-back à travers des questions réponses, supervision et reformulation des propositions d’application.

4

Cahier de charge du travail de groupe

feuilles, feutres en

couleur, pelles, pioches, barre

à mine, les matériaux nécessaires : pailles, fumier,

cendre, eau, arrosoir, mètre

ruban, balance, tasse,

nattes, etc.

(16)

Expliquer l’utilisation du compost

Expliquer l’utilisation du compost selon son stade d’élaboration, selon sa destination

Exposé :

sur l’utilisation du compost selon le stade d’élaboration : compost grossier, jeune, compost à maturité, compost bien décomposé.

Utilisation du compost selon sa destination : maraichage, riziculture, pépinières.

Travail en sous- groupes : Exercice : expliquer les différentes utilisations du compost

Feed-back à travers des questions réponses, supervision et reformulation des propositions d’application.

0,5

couleur,

Expliquer les grandes lois à respecter pour la fertilisation des cultures

Loi du minimum ou du facteur limitant ;

Loi des excédents de rendement ; Loi de la restitution.

Exposé Tour de table,

brainstorming

Feed back à travers des questions réponses et reformulation

0,5

Tableau à feuilles, diaporama,

feutres couleurs

(17)

14

Définir les concepts de la fumure sur les cultures

maraichères

Définir

l’importance de la fumure organique et minérale Les éléments nutritifs nécessaires à la plante :

éléments mineurs et oligo éléments.

Exposé :

sur la définition,

l’importance de la fumure organique et minérale, les éléments nutritifs

nécessaires à la plante : le carbone, l’eau, l’azote, le phosphore, le potassium, le calcium, le magnésium, le soufre et les oligo- éléments.

Tour de table, brainstorming, Travail en sous- groupes.

Exercice : quelle est l’importance de la fumure organique et minérale et les éléments nutritifs nécessaires à la croissance de la plante : Mettez en exergue votre expérience pratique.

Feed back à travers des questions réponses, supervision et reformulation des propositions.

2

couleur

Expliquer le rôle des éléments nutritifs nécessaires à la plante

Le rôle des macros éléments : N, P, K Le rôle des éléments

secondaires : calcium,

magnésium et soufre ;

Le rôle des oligo éléments : bore, fer, cuivre, molybdène, zinc

- Les signes de carence en éléments de base ; - Les signes

de carences en éléments

Exposé :

sur le rôle des éléments nutritifs, les signes de carences

Travail en sous- groupe

Exercice : expliquer le rôle des éléments nutritifs et identifier leurs signes de carence

Feed-back à travers des questions réponses, supervision et reformulation éventuelle des propositions d’application.

0,5

couleur

(18)

Identifier les types d’engrais vendus au Niger et les risques liés à

leur utilisation

Les engrais simples ;

Les engrais composés

Les fumures organiques ;

Les risques liés à leur utilisation

Exposé :

Questions ouvertes avec échanges en

plénière sur :

- les engrais simples : urée, super simple, superphosphate ; - Les engrais

composés : Di- ammonium phosphate (DAP), NPK

- Les fumures organiques :

compost, fumier de ferme ou de parc, fumier organique industriel, engrais organiques issus des résidus de cultures.

- Les risques liés à leur utilisation.

Tour de table, brainstorming,

Feed-back à travers des questions réponses, et reformulation

0,5

couleur, échantillons

d’engrais minérales et

fumures organiques

(19)

Expliquer le plan de fumure des cultures

maraichères

Expliquer la notion de dose d’engrais,

le mode

d’épandage des engrais, le calcul

des doses

d’engrais ;

Expliquer le plan de fumures des cultures

maraichères,

fourragères et fruitières.

Exposé :

Questions ouvertes avec échanges en

plénière sur la notion d’engrais, le calcul de la dose recommandée et le plan de fertilisation des cultures maraichères, et fruitières.

Travail en sous- groupes Exercice : Calculer la dose d’engrais recommandée pour les cultures suivantes : aubergine/jaxatu, carotte, oignon, tomate,

poivron/piment, pomme de terre, chou, luzerne, mais fourrager, manguier, agrumes et dresser le plan de fertilisation.

Feed-back à travers des questions réponses, reformulation et supervision des exercices d’application.

Exercice pratique sur les modes d’application des engrais

4

couleur.

Echantillons d’engrais

Expliquer les causes de l’acidification des sols et les

mesures de correction

Causes de l’acidification Amendements minéraux basiques

Exposé en se servant des figures 27 à 31.

Feed-back à travers des questions réponses

0,5

couleur

(20)

Expliquer les causes de la salinisation des sols et les méthodes de restauration

Causes de la salinisation et/ou sodification des sols

Mesures de restauration

Exposé en se servant des figures 32 et 33.

Feed-back à travers des questions réponses

0,5

couleur

Expliquer comment protéger les périmètres

irrigués contre l’ensablement

Fixation des dunes Cordons pierreux

Exposé en se servant des figures 34, 35 et 36.

Feed-back à travers des questions

réponses 0,5

couleur

Expliquer les fondements théoriques et pratiques de

l’agriculture biologique

Définition de l’Agriculture biologique

Principes de l’agriculture

biologique

Exposé en se servant de la figure 37.

Feed-back à travers des questions

réponses 0,5

couleur

(21)

Expliquer les fondements théoriques et pratiques de

l’agroforesterie

Définition de l’agroforesterie

Avantages et inconvénients du système

agroforestier

Exposé en se servant de la figure 38.

Feed-back à travers des questions réponses.

Exercice:

Décrire les différents systèmes agro forestiers rencontrés dans la petite

irrigation.

Identifier les mauvaises et bonnes pratiques

1

feuilles, Feutres en

couleur

(22)

5.3.2. Gestion des ressources en eau d’irrigation

Intervenant ……. Objectif partiel : Maitriser les pratiques de gestion de l’eau d’irrigation Durée globale : 5 H Objectifs

pédagogiques

Activités d’apprentissag

e

Du rée

Connaitre les facteurs influençant les

besoin en eau d’une culture

Definition

Evapotranspiration Facteurs influencant les besoins en eau des plantes Influence des paramètres météorologiques

Différents types de climat Influence des facteurs phytologiques

Influence des conditions de gestion de l’environnement

Exposé : le formateur définira les différents concepts nécessaires à la maitrise des besoins en eau des cultures. Il fournira des explications, des exemples, suscitera des questions, fera participer les apprenants

la nécessité d’humectatio n d’une partie de la

rhizosphere pour

compenser l’ETP et satisfaire les besoins en eau de la culture

0,5

Tableau à feuilles, diaporama Feutres en couleur

Décrire les principaux systèmes de captage d’eau en

petite irrigation.

Les eaux de surface : Mare

Fleuve Barrage

Captage d’eaux vertes Les eaux souterraines : Puits

Forages

Exposés : fournir des explications, des exemples, susciter des questions, faire participé les apprenants

Activités de réflexion Participation à des

discutions Réponses aux questions.

1

(23)

Décrire les principaux systèmes d’exhaure de l’eau d’irrigation

Puisages manuels, Chadouf, Dalou à traction animal (puits)

Les pompes manuelles Les motopompes Pompage solaire

Les pompes éoliennes

Exposés : fournir des explications, des exemples, susciter des questions, faire

participer les apprenants

1

Décrire les méthodes d’irrigation utilisées en petite

irrigation

Choix du système

d’irrigation

Irrigation par épandage Irrigation á la planche Irrigation par rigoles Irrigation á la raie

Irrigation au goutte á goutte Réseau californien

Irrigation par bassins ou casiers

Irrigation par micro- aspersion

Arrosoirs, Seaux, Tasses ou Calebasses

Exposés

Travaux en sous-groupes pour faire un choix de méthode d’irrigation et déterminer les

conditions/raisons de ce choix.

Les

apprenants devront restituer leurs choix avec une

description appropriée relative à l’aménageme nt, les besoins en eau, aux principaux critères et conditions de ruissèlement, aux types d’infiltration, etc.

Le formateur fera une synthèse de tous les systèmes choisis ainsi que de leurs conditions d’application en petite irrigation.

2

(24)

Décrire les techniques qui permettent une gestion optimale

de l’eau d’irrigation

Les brises –vent Le paillage

Les techniques culturales (labour, désherbage)

La fertirrigation

Exposés : fournir des explications, des exemples, susciter des questions, faire

participer les apprenants

0,5

(25)

5.3.3. Techniques et soins culturaux

Intervenant……… Objectif partiel : Maitriser les principales techniques et soins culturaux utilisée pour adapter les cultures irriguées aux effets néfastes du changement climatique

Durée globale: 1 H

Eléments de contenu

divers…)

Activités

l’apprentissag e (formative) Durée

Connaitre les techniques et soins culturaux

Arboriculture fruitière associée aux cultures maraichères Les haies vives Utilisation des

semences des variétés adaptées Les ombrières Le durcissement des plants en pépinière

Exposé en se servant des figures indicatives pour chaque technique ou soin et ses avantages et

précautions de réalisation.

Inciter les participants à débattre sur les différentes techniques ou soins selon leurs expériences pratiques.

1

Module (références aux figures 56 à 59) Outils pédagogiq ues (Diapos, Fiches techniques ),

Tableau à feuilles, métaplan, diaporama , feutres couleurs

(26)

5.3.4. Gestion des risques climatiques Intervenant…………

……

Objectif partiel : Maitriser les principales méthodes de gestion de risques climatiques dans le contexte de la petite irrigation

Durée globale: 9 H

Eléments de contenu

divers…)

Activités

l’apprentissag e (formative) Durée

Connaitre les techniques de protection des cultures

à l’aide des produits chimiques de synthèse : les pesticides

Mode d’action des pesticides

Principaux types de pesticides

Composition des pesticides Critères de choix d’un pesticide Modalités d’application d’un produit phytosanitaire

Exposé en se servant des figures 60 et 61

Inciter les participants à débattre sur les différents types de pesticides en fonction de leurs expériences pratiques.

1

Disposer de quelques produits pesticides à titre

d’illustratio ns

(27)

Identifier les symboles de danger des pesticides et leurs mots

indicateurs

Symboles de danger et mots indicateurs ;

Nouveaux pictogrammes de sécurité

Exposé-débat avec des exemples d’illustration sur

les Symboles de danger et mots

indicateurs ; Nouveaux pictogrammes

(tableau 11)

Travail en sous- groupe Exercice : sur la

base des étiquettes présentées, Identifier les symboles des dangers et leurs mots indicateurs

Les apprenants apportent des exemples suivant leurs expériences

pratiques

. Feed-back question/réponse

Débats

1

Tableau à feuilles et étiquette, diaporama

Respecter les mesures de sécurité

Utilisation du matériel de protection

Le formateur dirigera les

travaux en groupe.

Exposé-débat avec des exemples d’illustration sur

les matériels de protection et les consignes de

sécurité à respecter (tableau 12)

Travail en sous- groupe Exercice : - Nommer le

matériel de protection.

- Mener une séance de démonstration

d’utilisation du matériel de

protection

Restitution des travaux de groupes en plénière

0,5

Matériel de protection.

(28)

Connaitre les techniques de préparation et d’application des

biopesticides

Les produits à base de neem Produits à base de piments (extraits aqueux)

Extrait aqueux de tabac

Biopesticides à base d’insectes entomophages

Biopesticides à base de microorganismes entomopathogènes

Rappeler les avantages et inconvénients des pesticides de synthèse et expliquer

pourquoi le recours aux biopesticides.

Se servir des photos 1 à 15 et figures 62 à 64 pour expliquer les différents modes de préparation et d’utilisation

Inciter les participants à débattre sur les différents modes de préparation des biopesticides et leur efficacité en fonction de leurs expériences pratiques.

Conduire quelques essais pratiques de préparation de pesticides à base de neem ou de piment

4

Disposer de quelques produits (fruits et feuilles de neem, du piment)

Tableau à feuilles, diaporama , feutres couleurs Outillage pour la préparatio n du biopesticid e

Connaitre les techniques de lutte physique contre les ennemies de cultures

Traitement par solarisation Traitement par chauffage ou par ébullition

Inciter les participants à débattre sur l’intérêt et l’opportunité des traitements physiques en fonction de leurs expériences pratiques.

Feed back à travers des questions réponses et

animation 0,5

Tableau à feuilles, métaplan, diaporama , feutres couleurs

(29)

Connaitre d’autres mesures de prévention

et/ou de gestion de risques climatiques dans le contexte de la

petite irrigation

Prévention et gestion des risques d’inondation sur les périmètres irrigués

Fluctuations Piézométriques Accès aux services d’appui et aux informations Agro-météo Sensibilisation et de formation Subvention, financement et Assurance agricoles

Inciter les participants à débattre sur l’intérêt et les différentes alternatives en fonction de leurs expériences pratiques.

1,5

Evaluer les

apprentissages Evaluation

Tour de table, vérification des connaissances face aux des attentes

Remplissage de la fiche

d’évaluation 0,5

Fiches

d’évaluation Tableau à feuilles, feutres en couleur