POUR UNE EDUCATION AU VIRTUEL
Stéphane Blocquaux Renaud Hétier
Un cycle de 3 conférences
Des interventions et des formations
« Savoir dire non » : l’autorité à l’heure du numérique.
Les jeunes face à internet :
amour, sexe et pixel.
Docteur en Sciences de l’Information et de
la Communication
Professeur des Universités en Sciences de l’Educa:on
COMPRENDRE DIALOGUER AGIR
www.blocquaux.fr
Les jeunes, internet et
les mondes virtuels :
quel impact identitaire ?
Les jeunes, internet et les mondes virtuels : quel impact identitaire ?
Conférence animée par Stéphane Blocquaux
I. L’image et les autoroutes de l’informa4on.
• La pe'te histoire d’internet.
• Schéma technique internet et démonstra'on de « trace route ».
• Le Cybersqua=ng.
II. Réel ou virtuel ?
• Le cas de l’expérience de Milgram : humain ou pixel ?
• L’avènement de la réalité 3D immersive : isolement digital ou nouveaux mondes virtuels ?
III. Cyber-ou4ls et cyberdépendance : le nétaholisme en ques4on.
• Vers les « 35h numériques » dès la 4ème ?
• Les enjeux de l’addic'on à la connec'vité et/ou aux écrans.
IV. Généra4on exhibi4on : quel impact iden4taire ?
• JE suis un autre : mes avatars... et moi.
• JE suis une informa'on : liquidité des rapports virtuels et traces numériques persistantes.
• JE suis impuni : exhibi'onnisme, vol et viol virtuel, la violence « monte parfois d’un écran ».
V. Pour une « éduca4on au virtuel ».
• Pistes de travail et recommanda'ons Les mutations numériques nous interpellent, nous
choquent ou nous passionnent, aussi dangereuses qu’attractives. A l’ère des casques immersifs et de la réalité virtuelle, adultes, parents et éducateurs, nous nous devons de rester en veille concernant les usages d’Internet, ses enjeux mais aussi ses limites et ses dangers.
Si les médias relaient bien volontiers les problèmes de dépendance à l’alcool ou au tabac chez les jeunes, le netaholisme (addiction aux médias connectés) pourrait bien prendre sa place progressivement aux côtés des principaux maux dont certains souffrent. N’est-il pas alors nécessaire de tenter de bien cerner ces outils et réseaux numériques qui nous entourent, pour mieux appréhender ces outils capables aujourd’hui d’offrir à nos enfants le meilleur... comme le pire (jeux vidéo violents, harcèlement ou cybersexe) ?
Plus largement, nous nous poserons alors la délicate question de la construction d’une véritable
«éducation au virtuel», au sein du système éducatif
comme de la sphère familiale, pour lutter contre
toutes les formes de cyber violence.
I) Connaître les pra.ques cybersexuelles, Stéphane Blocquaux (45 mn)
• De la Redoute à Youporn…
• Les jeunes face à la normalisaTon des praTques extrêmes.
• Teledildonic et XXXgames : vers un nouveau rapport au corps ?
• 5 recommandaTons, pour un contrat éducaTf numérique parental.
II) Situer ces pra.ques et agir sur le plan éduca.f, Renaud HéTer (45 mn)
• De quelle « nature » est la sexualité humaine ?
• Jusqu’où est-on « libre » sexuellement ?
• Penser le temps de l’adolescent dans un environnement technologique saturé
• Éduquer, protéger, soutenir
Cette conférence à deux voix propose l’exploration et l’analyse de phénomènes liés à la « cybersexualité » pratiquées notamment par les nouvelles générations. Dans un premier temps, un certain nombre de dispositifs existants et de pratiques associées sont décrites, de façon à prendre conscience des réalités en questions et des enjeux qu’elles soulèvent. Dans un second temps, les questions que posent ces évolutions sont l’occasion de nous interroger de façon plus générale sur nos manières de vivre nos vies humaines, et sur la façon dont nous sensibilisons les enfants et les adolescents à la relation aux autres.
Comprendre la sexualité numérique Protéger les enfants
« Savoir dire non » : l’autorité à l’heure du numérique.
Conférence animée par Renaud Hétier
I) L’évolu+on du contexte éduca+f
- Une enfance trop protégée… et « abandonnée » ? - Diversifica9on et fragilité du lien familial
- Les peurs en partage
- La crise de la transmission. De la ver9calité à l’horizontalité
II) Les difficultés d’une éduca+on - Les effets de l’autoritarisme - Les conséquences du laisser-faire
- Le risque du balancement d’un extrême à l’autre - Le problème spécifique des ac9vités numériques (sans
cadre et sans partage)
III) Dire non, qu’est-ce que ça veut dire ?
- Poser des « limites », construire un cadre : frustra9on, contenance, aNachement
- Habiter et partager un monde de contacts, de partage, d’interac9ons
- Vivre, en rela9on, dans la confiance toujours redonnée, en voyant loin
Apprendre à dire non :
la rela.on parents-enfants à l’heure du numérique, entre lien et autorité.
Les enfants grandissent vite mais partent de plus en plus tard… L’adolescence commence tôt et ne finit pas toujours… Nos enfants sont à la fois plus dépendants (de notre sou<en, mais aussi de différents objets et disposi<fs numériques) et plus autonomes que jamais (dans leurs ac<vités, notamment numériques). Les adultes sont, eux, souvent accaparés : le travail les préoccupe au-delà de leurs heures de présence, les messages con<nuent d’affluer le soir, et ils sont eux-mêmes pris dans des ac<vités numériques à domicile. Par ailleurs, les cadres sociaux, la culture commune, les sensibilités ont évolué et il devient difficile de faire preuve d’autorité.
De plus, on peut s’interroger : faut-il faire preuve d’autorité : est-ce là le problème ? Une autre ques<on est celle du conflit : dès la pe<te enfance, et de façon renouvelée à l’adolescence, les situa<ons conflictuelles ne manquent pas de se présenter. Comment se posi<onner dans ces situa<ons ? Faut-il éviter les conflits ? Les désamorcer ?
Pour mieux comprendre ces problèmes, nous verrons comment la situa<on éduca<ve a évolué dans le temps, et ce que nos difficultés ont de nouveau (ou d’ancien !). Nous situerons ceTe rela<on dans les condi<ons de notre société actuelle, et notamment vis-à-vis de l’importance du travail et de l’épanouissement personnel, le rétrécissement de la taille des familles, leur éclatement et leur recomposi<on dans de nouvelles formes d’alliances. Nous rappellerons enfin comment l’adolescent construit sa personnalité, et l’importance de l’iden<fica<on dans ceTe construc<on.
Après ces quelques précisions, nous aborderons notre ques<on principale, celle de
« l’autorité » et du « conflit ». Nous montrerons que ceTe « autorité » est d’autant plus difficile à exercer que les liens sont distendus ou trop serrés. Il s’agira donc de réfléchir à une situa<on d’équilibre, dans laquelle les parents saventpartagerdes ac<vités, des moments, des jeux, des conversa<ons avec leurs adolescents, tout en assumant leur place propre, et donc leurdifférence. Lesconflitspeuvent, dans ce cadre où les liens sont assurés de façon incontestable et où leslimitespeuvent être neTement marquées, prendre place sans drama<sa<on excessive : ils sont nécessaires à la construc<on de la personnalité et à la sépara<on des généra<ons.
Nous ferons une place par<culière aux ac<vités numériques, qui accaparent un temps considérable des jeunes, et peut être facteur de distance au sein de la famille. Il s’agira tout à la fois de poser un cadre et de partager, d’une manière ou d’une autre, certaines de ces ac<vités. Ceci est d’autant plus important après l’épisode du confinement lié au covid-19 et à la dépendance numérique qui en a résulté.
Être adulte et éducateur est bien un « mé<er » qui ne peut s’apprendre qu’en le faisant ! De ce fait, les adultes sont souvent autant « en crise » que leurs adolescents, et tout le monde peut se retrouver un peu désorienté. Souvent, le manque d’assurance des uns vient renforcer l’insécurité des autres : il est donc essen<el de trouver quelque chose de « sûr » sur quoi s’appuyer, surtout au moment où les jeunes, même quand ils s’opposent, ont d’abord besoin de rencontrer quelque chose de solide.
