• Aucun résultat trouvé

تعليمية قوانين نيوتن

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Partager "تعليمية قوانين نيوتن"

Copied!
6
0
0

Texte intégral

(1)

:ةيساردلا ةنسلا 2002

/ 2010

.

2010 :ناوج ةعفد .

يـم ع ا ثـحب او يـ اع ا مـي عت ا ةرازو

Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique

بلاطلا دادعإ نم تا

:ذاتسأا فارشإ تحت :

- ةمطاف ي ي عوب

ىفطصم شادوأ

- ةيروح دمحم

- ة ي م شاقرق

:ةشقانملا ةنجل

ذاتسأا ة:

...ةيماس يبلاطوب سيئر .

ة

...ةميرك لاعش نب:ةذاتسأا نحتمم

ة

:ذاتسأا ىفطصم شادلوأ

...

. ...

...

افرشم...

ةذـتاـسأل اـيلـعلا ةـسردـملا )رئازج ا( ةميدق ا ةبق ا

قـ سـ فلا م ـ يزي ـ ءا

ECOLE NORMALE SUPERIEURE Vieux - Kouba (Alger)

Département de Physique

:ةيساردلا ةنسلا 4102

/

41024102 ناوج ةعفد

(2)

سرهفلا

مد ملا ر ت حمل :ل أا لص لا

ي يخ

- - ...لص لا مد م ..

.

- - ...يهارب خيت ...

..

- - - هت شن هدل م ...

..

- - - ...هل معأ هتاز جنإ ..

- - ...ر بيك سن ه ي .

- - - ت شن هدل م ...ه

..

- - - ...هتاز جنإ ...

. ..

- - ...ي يل غ ي يل غ ...

...

.

- - - ...هت شن هدل م ...

.

- - - ...هتاز جنإ هأ ...

.

- - ...نت ين حسإ .

...

.

- - - هدل م ...هت شن

...

.

- - - ...هتاز جنإ هأ

- - - هأ ...هت ل م

يئ يز لا ن مضملا : ين ثلا لص لا

- - ...لص لا مد م

- - أا أدبملا ل طعلا أدبم ... يرحت ل يس س

..

- - - ...) ل طعلا أدبم(ل أا ن ن لا ..

- - - ...) يرحت ل يس سأا أدبملا(ين ثلا ن ن لا .

(3)

- - )نيلد بتملا ني ع لا أدبم( ثل ثلا ن ن لا ...

...

.

- - ... علا ذجلا ن ن ...

.

- - ...نت ين نينا نيب اعلا ...

...

- - ...نت ين ين كيم د دح ...

نت يح يف نت ين نينا يبطت ضعب : ثل ثلا لص لا

- - ...لص لا مد م ..

- - ( ل طعلا أدبم نع يبطت ...) ل طلا ف تك

..

- - ... يذ كرحل يس سأا أدبملا يبطت ..

4

- - - ... ل ثلا ل جم يف يذ كرحل يرظنلا ساردلا ..

4

- - يبطت ...نيلد بتملا ني ع لا أدبم

..

- - - عم يف ءادع كرحل يرظن سارد ...يل طع

..

- - - ...ث ن خ ر ص طني فيك ..

- - يبطت ... علا ذجلا ن ن

..

- - - ...ضرأا ل ح يع نصلا ر م أل يرئادلا كرحلا ..

عبارلا لص لا

يناديم سارد :

- - اديملا ساردلا يف عبتملا طخلا ... ين

..

..

- - - ... تازيمم ساردلا نيع ...

..

- - - ... ه ن ج ب عص ....

..

.

- - ...ن يبتسإا يمصت ...

- - ...ن يبتسإا لي حت

- - ...جئ تنلا ش نم لي حت

(4)

: ةمدقم ا نيذ او نوم عي نيذ ا يوتسي ل لق " بات م حم يف لئاق ا نيم اع ا بر ه دمح ا

ف وقو " نوم عي

" ام ع ي دز بر لقو " رخآ عضوم ي .

ى ع دمتعي يبيرجت م ع و و ةيساسأاب ا فصو ن مي يت ا مو ع ا رث أ و ءايزيف ا م ع ةظحام ا

و طاب تسا ةقيقد ا تاسايق ا ى ع ا دعاست يت ا تايرظ ا ى إ لوصو او ني اوق ا

ناس إ ةدئاف يف ام ا ريخست مث نمو ةيعيبط ا ر اوظ ا م ف ،

ةفرعم ا نم عرف ا ك ذ و و

نو ا تامس يسقت ى إ ةيمار ا دو ج ا ل مظ ي يذ ا

، صاوخ ا سردي م ع و ف ةيساسأا

.نمز او ءاضف او ةدام ا أب ءايزيف ا فصوت ام يرظ ا ى ع دامتعاا لواحت ي و ةرصاعم ا مو ع ا بصع

ا م حت يت ا ني اوق ا عضوب ةيعيبط ا ر اوظ ا ة مج ريسفت ةبرجت او .

ةيدام ا ءايشأا ةعومجمب ةق عتم ا ر اوظ ا ريسفت ةواحم ى إ ءايزيف ا م ع فد ي و ا نو ا نع لصفمو لماش م ف ى إ لوصو ا لجأ نم ناس إاب ةطيحم ا امب يف شيع يذ

يف يف ةيوامس ا مارجأاو تارجم ا ا رب أو ) ا خادب امو تارذ ا ( تا و م رغصأ ك ذ

ي و ا ءاضف ا .

يت ا ىوق او ماسجأا ة رح سردي يذ ا ءايزيف ا عورف نم يساسأ عرف و ا ي ا يم او ةما ا ر اوظ ا نم ة س س ريسفتو ةساردب لف تي و و ا ي ع رثؤت .

طبتريو روطتو رو ظ

يرشب ا عمتجم ا يف جات إا ىوق روطت خيراتب اقيثو اطابترا ا ي ا يم ا

، ةميدق ا روصع ا يفف

ةسد او ءاش إا تاب طتم ةيب ت يف يسيئر ل شب رصح ت جات إا ةم م ت ا امد ع روطتت تأدب ةيئاش إا تاعفار ا ةطيسب ا تاآا ةسارد

، عارذ ا

، خ ا لئام ا ىوتسم ا

، اذ و

ماسجأا نازتا ةماع ا ةسارد ا .

(5)

ى إ ءام ع ا لظ دقو ريسفت يف وطسرأ ةيرظ ى ع نود تسي رشع عباس ا نرق ا ةياغ

ة رح ا

، ابروأ طسوو برغ لود يف ةيزاوجرب ا تاقاع ا روطتو رو ظ دعبو نيرق ا لاخ

صو ةراجت او فرح ا يف ةريب ةض ى إ ايدأ رشع سداس او رشع سماخ ا ةح سأا ةعا

ةما ةي ف تافاشت او

، م ارت يف ك ذ ببست دقو ا ميمعت ىدأ براجت او تاربخ لئا

رشع عباس ا نرق ا يف ا ي ا يم ا ني اوق فاشت ا ى إ ا بيترتو

، يف رب أا لضف ا عجريو

( ي ي اغ و ي اغ نيم اع ا ى إ ) كيرحت ا ( ا يما يد ا م ع سيسأت 2461

- قاحس او )2646

( نتوي 16

- 21 - 2461 - سرام 2111

،) ةفس ف ةيضاير ا سسأا نتوي بات يفو

ماع رداص ا ةيعيبط ا 2461

ني اوق ةي يسا ا ني اوق ا ىمسي امب ةيساسأا ني اوق ا تغيص

نتوي . ا يما يد ا سورد ت ا امو ا م ف يف ةبوعص ذيمات ا دجي يت ا سورد ا م أ نم

فعض و ا باعيتساو يف ةذتاسأاو جرخت ا ى ع ني بقم ا ةب ط ا دجي دقو ا يف ليصحت ا

اضيأ تابوعص ا ذ نم عو ناديم ا

،

ذ ناديم ا ةذتاسأو جرخت ا ى ع ني بقم ا ءايزيف ا ةب ط يديأ نيب عض نأ ارسي اذ : ي ي ام ا يف ا وا ت يت او عوضوم اب ة ماش ا ةطاحإ ةر ذم ا

نو تي : لوأا باب ا لوصف ثاث نم ةيرظ ةسارد نم

، ى إ لوأا لصف ا يف ا قرطت

ةيخيرات ةسارد نتوي ني اوق فاشت ا لحارم ا يف نتوي ني اوق

، ق عتي ي اث ا لصف او

إ ةفاضإ ةيم ع ةسارد ني اوق ا ةسارد ا وا ت ثيح ني اوق ا ذ يئايزيف ا نومضم اب ى

ا تيق طم ىدم ى إ قرطت ا ) نتوي ا ي ا يم دودح (

لصف ا ءاج لاقم ا حضتي لاثم اب نأو

ةيموي ا ا تايح يف ةريخأا ذ تاقيبطت ضعبب ث اث ا .

ذ حضو و نيب ىتحو تارقف ا ةيقب يف تيم أ ارظ ءزج ا اذ ب أدب نأ ا يأترا دقو ني اوق ا .

(6)

ي اث ا باب ا امأ :

ديم ةساردب صاخ عبار ا لصف ا يف لثمت تامو عم ا ا يف تعمج ةي ا

عيمج ةعفا و ةديفم نو ت نأ ى مت تاحارتقاب تقفرأو ا جئات تشقو و ت حو تج وع و .

ة سو ةمو فم ةمو عم ى إ ة مم ا ةفرعم ا ليوحت نيحضاو نو نأ ا واح دقو .

دحو ه لام ا ن اما نو ي نأ بحاص ىعسي لمع يأ نإ ريخأا يفو

، اذ

رمأاب نوي عم ا ا يف دجي نأ لمأ و لمع ا اذ يف أطخ وأ صق يأ نع رذتع ةدعاسم

م مع يف ةعجا و ة اعف .

قيفوت ا ه نمو .

Références

Documents relatifs

the role of translation departments in raising students’ awareness of the creative and formative function of translation which can raise their aptitudes for

Ils facilitent leur transfert et assurent leur apprentissage d’une manière facile et efficace à cause de leur précision et la facilité de leur utilisation.. Et pour cela,

ﺔﯿﺑﺮﻌﻟا ﺔﻏﻼﺒﻟا ﻢﻠﻌﺗ تﺎﺑﻮﻌﺻ ﺲﯾرﺪﺗ ﺔﯿﻠﻤﻋ ﻲﻓ ءﺎﻄﺧﻷا ﻦﻣ ﺮﯿﺜﻛ ﺖﻌﻗو ﺎﻨھ ﻦﻣو ﻒﻠﺘﺨﻣ ﻦﯿﺑ ﺔﯿﻟوﺆﺴﻤﻟا ﺎﮭﯿﻓ ﺖﻋزﻮﺗ ةدﺎﻤﻟا هﺬھ ﻦﯿﻓﺮﺸﻤﻟا ﻦﻣ ﺔﯾاﺪﺑ ﺔﯿﻤﯿﻠﻌﺘﻟا ﺔﯿﻠﻤﻌﻟا ﺮﺻﺎﻨﻋ

ﻊﻴﻁﺘـﺴﻨ ،ﺔـﻓﺭﻌﻤﻝﺍ ﻲـﻓ ﺔﻔـﺴﻠﻓ ﻲـﻫ ﺎﻴﺠﻭﻝﻭﻤﻴﺘﺴﺒﻻﺍ ﻥﺃ ﺔﺒﻠﻁﻝﺍ ﺔﻤﺎﻋ ﻯﺩﻝ ﻊﺌﺎﺸﻝﺍ ﻥﻤ ﺔﻔـﺴﻠﻓ ، ﻡﻭـﻤﻌﻝﺍ ﻰـﻠﻋ ﻲـﻫ ﺔـﺜﻴﺩﺤﻝﺍ ﺔﻔﺴﻠﻔﻝﺍ ﺭﺎﺒﺘﻋﺎﺒ ﺎﻤ ﺩﺤ ﻰﻝﺇ ﺢﻴﺤﺼ ﺍﺫﻫ لﻭﻘﻨ ﻥﺃ

nous présentons ici un morceau d’ingénierie didactique permettant d’introduire la dérivée dans un contexte cinématique ou géométrique ou en faisant appel aux

[r]

نينّلعتم بانطما وا زاجيما نان ااإف ،ياحلا اضتنمل ملانلا ةنباطم سا ني ثحبلا وةر ّمةنلا يةف فلاتةخلاا اةلى اةنرظن يةف ييادةلا ّنإةف يناةعملا يةبانم يف

if there is no prior relationship between the two poles of the communicative process ; the sender wilI seek to create it by using particular techniques and strategies that