Les énoncés Les consignes
Christelle Penneçot le 18 septembre 2015 de 10h à 12h
Objectifs
•Améliorer l’adéquation entre les questions et les réponses
•Améliorer la réussite aux évaluations
•Faciliter la compréhension des intitulés des évaluations
Différents types d’évaluations
Nous aborderons ici les évaluations écrites, qu’elles soient sur table ou pas, seul ou en groupe.
Les évaluations peuvent avoir plusieurs intérêts
• Évaluer la mémorisation
• Évaluer la compréhension
• Évaluer la capacité de transfert, d’application
• Évaluer l’analyse
• Évaluer la synthèse
• Évaluer votre capacité de proposer, choisir, décider, argumenter…
Les évaluations sont formulées
en fonction des objectifs.
Mémoriser:
– L’évaluation portera sur la retranscription de connaissances.
– Les verbes utilisés seront:
• Citer
• Enoncer
• Décrire
• Définir
• Enumérer
• Nommer
• Identifier
Il est alors question de répondre à la demande
• La réponse est brève, elle reprend des savoirs transmis en cours, ou sur des documents.
• La question est précise et le sujet vous est donné.
• La réponse inclut un vocabulaire adapté, précis, synthétique donc court.
Comprendre:
– L’évaluation portera sur l’interprétation des connaissances, la capacité de les transmettre.
– Les verbes utilisés seront:
• Expliquer
• Démontrer
• Interpréter
• Résumer
• Traduire
• Illustrer
• discuter
• La réponse devra éclaircir, donner des précisions
• La réponse peut faire apparaître un raisonnement
• La réponse est structurée, elle peut être en plusieurs temps ordonnancés
Appliquer:
– L’évaluation portera sur l’utilisation des connaissance
– Les verbes utilisés seront:
• Adapter
• Compléter
• Calculer
• Présenter
• Établir
• Schématiser
• La réponse utilise des connaissances pour les appliquer
• Les connaissances apparaissent mais ne correspondent pas à la réponse
• Les connaissances sont indispensables à la réponse, mais peuvent ne pas figurer dans la réponse
• Les connaissances servent de guide au
raisonnement et sont utilisées dans le contexte précisé dans la question
Analyser :
– L’évaluation dépassera le stade de la connaissance pour distinguer, classer, comparer
– Les verbes utilisés seront:
• Décomposer
• Extraire
• Rechercher
• Choisir
• Comparer
• Classer
• Les réponses dépassent largement le stade de la connaissance.
• La réponse s’appuie sur une structuration claire de la pensée, il peut y avoir
plusieurs types d’analyses possibles selon la grille de lecture, elle-même soumise par la question ou encore induite par les
contenus de cours
Réaliser une synthèse:
– L’évaluation dépassera le stade des
connaissances acquise pour créer et associer d’autres connaissances
– Les verbes utilisés seront:
• Décomposer
• Créer
• Elaborer
• Organiser
• Planifier
• Déduire
• La réponse est de plus en plus complexe
• Elle s ’appuie sur les connaissance d’un cours dans une UE, mais aussi sur d’autres, à mettre en lien.
• Cette réponse s’appuie donc sur la
mémorisation, la compréhension, l’application, l’analyse, pour aboutir à l’élaboration d’une vue d’ensemble, tenant compte du contexte, le tout le plus synthétique possible.
Argumenter:
– L’évaluation portera sur l’analyse des connaissances acquises et de la synthèse entre différentes
connaissances, pour aboutir à la proposition de nouvelles solutions aux problèmes posés.
– Les verbes utilisés seront:
• Évaluer
• Argumenter
• Critiquer
• Décider
• Justifier
• Proposer
• C’est l’étape ultime
• La réponse est fondé sur les
connaissances, la compréhension,
l’application, l’analyse et la synthèse. Elle aboutit à une nouvelle proposition
argumentée.
Sous quelle forme?
• QCM
• QROC
• QO
• Schémas à compléter
Exemples:
• Citer les propriétés physiologique du neurone.
• Les propriétés du neurone sont l’excitabilité et la conductibilité
• Enoncer les grands types d’os
• Les os longs
• Les os plats ou larges
• Les os courts
• Décrire la constitution commune de toutes les cellules
• Toutes les cellules comprennent un corps cellulaire, le cytoplasme, au sein duquel se trouve un partie plus colorée le noyau.
• Définir le cartilage de conjugaison
• Zone de cartilage qui dans un os long, sépare le point d’ossification diaphysaire des points d’ossification épiphysaires est appelé cartilage de conjugaison ou
d’accroissement.
• Enumérer les éléments du squelette de la main
• Le carpe
• Le métacarpe
• Les phallanges
• Nommer les prolongement de la cellule nerveuse
• Les dendrites et les axones ou cylindraxes.
• Identifier les différentes portions et les branches de l’aorte sur le schéma ci- dessous
• Expliquer comment est assuré la stabilité du PH du sang artériel
• La stabilité du PH dans le sang artériel est assurée par la présence de substances tampons dans le sang, et par des mécanismes régulateurs, respiratoire d’une part,
rénaux d’autre part. L’hyperventilation abaisse la concentration en PCO2 et élève la PH
• En cas d’insuffisance respiratoire, le CO2 est mal
éliminé, la PCO2 s’élève et le PH diminue; il y a acidose respiratoire.
• Le rein élimine directement les phosphates et l’ammoniaque (ions H+) et peut réabsorber les bicarbonates filtrés dans le glomérule. Si les
bicarbonates s’élèvent le rein limite la réabsorption.
• Interpréter les résultats biologiques suivants:
– Hémoglobine de M. R à 7g/dl
• La norme de l’hémoglobine de l’homme est de 13 à 17g/dl
• Donc M. R a un taux en dessous de la norme: il est donc anémié.
• Compléter le tableau suivant:
• Calculer le débit en goutte par minute, de la perfusion de Glucosé à 5% de M. L qui doit recevoir 1litre en 24h
• 1l: 1000ml
• 1ml: 20 gouttes
• Donc ((1000x 20):24 ):60=13.88 goutte minute
– soit 14 gouttes par minute
• Indiquer la bonne réponse dans les choix proposés.
• 1) Le centre de contrôle de la cellule est:
() La mitochondrie () le nucléole
() Le noyau
• Trouver la bonne réponse dans les choix proposés.
• 1) Le centre de contrôle de la cellule est:
() La mitochondrie () Le nucléole
(X) Le noyau
Ou rayer les mauvaises réponse
• Trouver la bonne réponse dans les choix proposés.
• 1) Le centre de contrôle de la cellule est:
- La mitochondrie - Le nucléole
- Le noyau
cochez vrai ou faux aux affirmations suivantes
La gastroscopie est une pathologie digestive
L’hyperglycémie est un taux élevé de sucre dans le sang
Faux Vrai
Choisir la lettre qui décrit le mieux les énoncés suivants
• A: cible; B: diagnostic médical
• Cholécystite
• Fièvre
• Diabète
• Infarctus du myocarde
• Douleur
• Déficit de connaissance du diabète
Questions à choix simple ou multiple.
Cochez la ou les réponses justes
• Le circuit du médicament à l’hôpital, d’après l’arrêté du 31 mars 1999, comporte les étapes suivantes :
• a-Prescription médicale.
• b-Analyse pharmaceutique de la prescription.
• c-Commande au fournisseur.
• d-Délivrance des médicaments prescrits.
• e-Administration par l’infirmier au malade.
Questions à choix simple ou multiple.
Cochez la ou les réponses justes
• Le circuit du médicament à l’hôpital, d’après l’arrêté du 31 mars 1999, comporte les étapes suivantes :
• Xa-Prescription médicale.
• Xb-Analyse pharmaceutique de la prescription.
• c-Commande au fournisseur.
• Xd-Délivrance des médicaments prescrits.
• Xe-Administration par l’infirmier au malade.
A partir du texte et des notions présentées par l’auteur, argumentez la pertinence du
sous-titre « De la pratique des femmes soignantes aux soins infirmiers ».du livre
Promouvoir la vie de MF. Collière.
• Qu’est-ce qu’argumenter?
• Différence entre argumenter et critiquer ou expliquer?
• Analyser?
Argumenter
• Définition :
Exposer des arguments pour défendre et prouver une thèse, une opinion.
• Discuter sans fin, avec excès
• Synonymes:. raisonner, avoir des raisons, baser un plaidoyer, justifier, démontrer,
contester.
Critiquer:
• La critique est un examen raisonné, objectif, qui s'attache à relever les qualités et les défauts et donne lieu à un jugement de valeur]. Exercer
son intelligence à démêler le vrai du faux, le bon du mauvais, le juste de l'injuste en vue d'estimer la valeur de l'être ou de la chose qu'on soumet à cet examen. C'est se poser en spectateur et en juge au milieu de la variété des
choses (Renan, Avenir sc.,1890, p. 145).
Expliquer
• Faire comprendre quelque chose par un
développement, une démonstration écrite, orale ou gestuelle.
• Renseigner, faire connaître quelque chose par un développement détaillé.
• Éclaircir, rendre compréhensible ce qui a un sens vague, obscur ou inconnu.
• Donner des indications sur le fonctionnement de quelque chose.
• En faire un commentaire littéraire, historique…
qui facilite et améliore sa lecture.
Commenter
• Expliquer un texte, une œuvre en l'éclairant de remarques, de jugements critiques en vue d'une meilleure appréciation de sa valeur
• Illustrer une pensée par des analyses et des exemples, qui en confirment ou en infirment la justesse
• Réagir devant un fait, devant une attitude par des appréciations, des interprétations diverses.
Faire une synthèse
• Réaliser
– une opération, méthode par laquelle on procède du simple au complexe, des
éléments au tout, de la cause aux effets.
– Méthode de raisonnement, démarche de
l'esprit qui va des notions ou des propositions les plus simples aux plus complexes.
– Qui présente une vue d'ensemble, qui fait le point sur un ensemble de données, de
connaissances.
Activité mentale qui consiste à regrouper divers éléments concernant un domaine et à les stru
Analyser
• décomposer un tout en ses éléments de manière à le définir, le classer, le
comprendre, etc.
• disséquer, examiner, explorer, inspecter, expérimenter, décomposer, dissocier
