6 orientations de l’enseignement de
l’écriture
Faire place aux différentes fonctions de l’écriture et à ses différentes formes
Situation de communication et ses incidences sur la manière d’écrire soient explicitées et prises en compte.
Enseigner la diversité des fonctions de l’écriture (décrire, correspondre, raconter, prescrire, retenir..) et ses différentes formes.
Place à coté de l’écriture du littéraire, aux écrits sociaux ou fonctionnels .
Multiplier et diversifier les interactions entre le lire et l’écrire
Varier les interactions entre le lire et l’écrire, et parfois d’abord faire écrire les élèves.
Travail par projet où l’écriture est une action à réaliser pour répondre à un besoin et où elle fait l’objet d’un tâtonnement exploratoire.
Intérêt de ne pas prendre en compte ou valoriser seulement
le produit fini
S’intéresser au processus qui permet la production des écrits.
Montrer aux élèves qu’écrire ce n’est pas transcrire d’un seul jet ses idées mais réfléchir à ce que l’on souhaite ou doit écrire, tâtonner et modifier d’ou l’intérêt du brouillon.
Considérer l’élève comme un sujet écrivant construisant et ayant deja construit un rapport
singulier à l’écrit
Penser le travail de l’écriture comme un lieu de construction du sujet par l’écriture et comme l’occasion d’une appropriation personnelle et positive de cet outil.
Permettre à l’élève de se dire et de se sentir auteur-créateur de son texte (dire ses désirs, des émotions et son imaginaire).
Favoriser un rapport positif à l’écriture, un plaisir d’écrire par la mise en place d’un cadre rassurant et d’un espace de tolérance. Sont préconisés, les ateliers d’écriture, les carnets d’écriture personnelle, les pratiques d’écriture tournée vers l’affectif et l’identitaire.
Echelonner l’enseignement d’écriture
L’apprentissage de l’écriture est c o m p l e x e d o n c i l f a u t re n t re r progressivement.
Découverte, observation et familiarisation avec l’écrit (
dictée à l’adulte, essais d’écriture autonome, code, geste graphique, culture de l’écrit..
).Pratiquer régulièrement l’écriture pour développer et conserver des
compétences scripturales
Il faut écrire souvent pour apprendre à écrire et garder ses acquis, il faut donc multiplier les écrits courts.
Pour pouvoir s’approprier les différentes facettes de la pratique scripturale, les apprentis scripteurs ont besoin de temps, de répétions, de stabilité.
Intérêt des taches ritualisées «
phrase du jour
»,«
