Les configurations d'activité, un niveau d'organisation de l'activité en classe : un exemple en lecture au cycle 2 de l'école primaire

Texte intégral

(1)Les configurations d’activité, un niveau d’organisation de l’activité en classe : un exemple en lecture au cycle 2 de l’école primaire Philippe Veyrunes. To cite this version: Philippe Veyrunes. Les configurations d’activité, un niveau d’organisation de l’activité en classe : un exemple en lecture au cycle 2 de l’école primaire. Actes du 5ème Colloque international recherche et formation, Feb 2005, Nantes, France. �halshs-00007830�. HAL Id: halshs-00007830 https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00007830 Submitted on 17 Jan 2006. HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of scientific research documents, whether they are published or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers.. L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destinée au dépôt et à la diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, émanant des établissements d’enseignement et de recherche français ou étrangers, des laboratoires publics ou privés..

(2) Colloque international Recherche(s) et Formation, Nantes, février 2005. Les configurations d’activité, un niveau d’organisation de l’activité en classe : un exemple en lecture au cycle 2 de l’école primaire. VEYRUNES Philippe, Conseiller Pédagogique, Inspection de l’éducation nationale de Nîmes 5, Nîmes, France, philippe.veyrunes@ac-montpellier.fr. Mots-clés : configuration d’activité, articulation de l’activité, classe, enseignant, élève, lecture. Cette contribution décrit une configuration d’activité en classe de lecture, au cycle 2 de l’école élémentaire. Utilisant la théorie sémiologique du cours d’action, elle décrit l’activité individuelle de l’enseignante et de ses élèves, l’articulation de ces activités, les composants de la configuration, puis analyse la dynamique individuelle – collective qui rend possible l’émergence de la configuration d’activité.. Cadre de la recherche.

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(147) Colloque international Recherche(s) et Formation, Nantes, février 2005. Verbalisations en classe. Verbalisations en autoconfrontation. Enseignante : Bon, allez, maintenant on va essayer Chercheur : Donc là, qu’est-ce que tu fais là ? de lire la phrase une. Chut ! Allez Nésaqueth, je Enseignante : Bien, en fait, je… Je lui montre t’écoute ! Chut… ! Hein ? les mots parce qu’elle a du mal à démarrer. Elle m’avait sorti heu un mot de… Nésaqueth : [b] Marie : Il était une fois…. Chercheur : Elle lisait à côté ?. Enseignante : Non, non, non ! Tu la laisses !. Enseignante : Oui. Nésaqueth : [b]. Chercheur : Oui. Donc d’accord : tu lui montres les mots pour qu’elle démarre de ce Enseignante : Allez Nésaqueth ! Attends, attends, côté… Sinon… Si elle… Tu les lui montrerais attends ! Alors, c’est là, Nésaqueth. On y va : c’est pas sinon ? quoi ça ? Enseignante : Non. Sinon je lui aurais pas Nésaqueth : Il montré parce qu’elle, en théorie, elle y arrive.. Q b1 Cr J "b"1': Od"3"1JH51(

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(177) Colloque international Recherche(s) et Formation, Nantes, février 2005. Verbalisations en classe Enseignante Alors ? On est là, Nésaqueth ! Chut !… Chut !… C’est quoi, les sons compliqués làdedans ?. Verbalisations en autoconfrontation Chercheur : Alors, là tu demandes les sons compliqués ? Donc, ça tu m’as dit que tu le faisais pas depuis très longtemps ? Enseignante : Oui. Hé bien, en fait, je le fais depuis qu’on fait [u] [ ], tout ça. Parce que sinon ils… Ils arrivent pas à… Sinon en fait, ils le voient pas quoi… Si je leur fais pas visualiser avant le son compliqué, ils… Ils y arrivent pas ils me sortent un [a]. Alors du coup, le fait de leur faire visualiser le son compliqué après, ça les aide pour déchiff… Enfin ça les aide pour déchiffrer, mais en fait au début je leur faisais visualiser et je l’entourais, quoi. Et là, en fait, apparemment ça fait deux semaines que je leur fais visualiser, mais je l’entoure pas pour qu’ils… Donc voilà quoi… Et ils arrivent à repérer…. Q b1 clJ "b"1': Od"3"1JH51(

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