Didac i e de E ei Page 106 UNITE V : DIDACTIQUE DES ACTIVITES PRATIQUES DE PRODUCTION

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OBJECTIFS GENERAUX:

- Connaîre les g n rali s s r l enseignemen des ac i i s pra iq es e prod c i es l cole primaire.

- Conna re les g n rali s s r l enseignemen d ra ail man el e des ac i i s dirig es.

- Conna re les m hodologies de l enseignemen d ra ail man el e des activités dirigées.

- Maîtriser le concept «travail productif l cole primaire.

- Maîtriser quelques techniques de production.

OBJECTIFS SPECIFIQUES

- D finir les concep s d ac i i s pra iq es e prod c i es l cole primaire

- D erminer l impor ance e les objec ifs de l enseignemen des ac i i s pra iq es e prod c i es l cole primaire.

- D crire les programmes de l enseignemen des ac i i s pra iq es e prod c i es l cole primaire.

- D finir les no ions de ra ail man el e d ac i i s dirig es.

- D finir l impor ance e les objec ifs de l enseignemen d ra ail man el e des ac i i s dirig es.

- D crire les programmes de l enseignemen d ra ail man el e des ac i i s dirig es.

- Etablir la différence entre travail manuel et activités dirigées.

- Identifier quelques travaux manuels et quelques activités dirigées réalisables.

- D crire la m hodologie de l enseignemen d ra ail man el e des ac i i s dirig es.

- Cond ire ne s ance de ra ail man el e d ac i i s dirig es.

- Identifier les difficultés liées l enseignemen d ra ail man el e des ac i i s dirig es.

- Proposer des solutions aux problèmes identifiés.

- Définir le concept de travail productif, de développement durable et de développement autocentré.

- D crire les condi ions d n d eloppemen a tocentré.

- Définir une production vivrière.

- D crire les condi ions d ne bonne prod c ion i ri re.

- D crire l in erac ion d ca ion production et environnement.

- Décrire quelques techniques de production.

- Organiser quelques productions.

Pré-test :

1- Q es-ce q ne ac i i pra iq e de prod c ion ? un travail manuel ? 2- Quelle différence y a-t-il entre travail Manuel et Activités Dirigées ? 3- Cite une importance de : Travail Manuel-Activités dirigées.

4- Donne la m hodologie de l enseignemen d ra ail man el.

5- Quelles définitions donnes-tu aux concepts suivants :

« Travail productif », « développement durable », « développement autocentré », « production vivrière » ?

6- Ci e q elq es diffic l s li es l enseignemen d ra ail man el e des ac i i s dirig es.

Contenus et activit s d apprentissage.

Contenus :

Partie A : les activités pratiques de production(APP) Partie B : le travail manuel et (TM)

Partie C : les activités dirigées (AD) Activit s d apprentissage.

- Lecture suivie de commentaire du module par le formateur et les élèves-maîtres.

- Exercices oraux et / ou écrits exécutés individuellement ou collectivement par les élèves-maîtres.

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expérimentés.

PARTIE A : LES ACTIVITES PRATIQUES DE PRODUCTION (APP)

INTRODUCTION

Tout enseignement doit revêtir un double caractère : utilitaire et éducatif. De ce fait, il doit dispenser une culture générale formelle, tout en restant en rapport avec la pratique de la vie quotidienne. Cependan , l ne des faiblesses de notre système éducatif est son inadaptation à nos réalités socio-économiques et culturelles. En effet, pendant que la large majorité de la population active se consacre à des travaux de production (agriculture, éle age, ar isana ), allian effor s ph siq e e in ellec el, l cole dispense n enseignemen presq e exclusivement intellectuel.

Ainsi, de nos jours, nous remarquons que dans la plupart des écoles primaires, les activités pratiques de production (APP) sont rarement pratiquées, voire inexistantes. Cela est sans doute préjudiciable à la formation de l enfan . Ce cons a j s ifie la prise en comp e de ce e ac i i dans le programme de forma ion dans les ENEP.

1. DEFINITION DES CONCEPTS

Au sens courant, prod ire c es cr er, laborer, conce oir, faire e is er par ne ac i i man elle o intellectuelle.

Le erme prod c ion, q i es l ac ion de prod ire, d signe o e ac i i q i perme de sa isfaire n besoin humain.

A l cole l men aire, les ac i i s pra iq es de prod c ion (APP) son donc l ensemble des ac i i s concrètes par lesquelles les élèves peuvent apprendre à produire et à satisfaire par eux-mêmes leurs besoins tant social, p dagogiq e q conomiq e. E emple d ac i i s : le modelage, le tissage, le jardinage, l le age, e c.

2. IMPORTANCE

Les ac i i s pra iq es e prod c i es se fon en gro pe. A l cole l men aire, elles perme en d amorcer une éducation véritablement adaptée aux réalités socio-économiques et culturelles du milieu. Elles permettent galemen d in grer l cole la ie, de former e de faire de l l e n ci o en capable d aider a développement de son pays.

Les APP aiden la forma ion morale, ph siq e, in ellec elle e sociale de l enfan . Au lieu de coller un enfan s r des li res, il fa l occ per dans n a elier po r q e ses mains ra aillen a profi de son espri . Ainsi, il de iendrai philosophe e croirai n re q n o rier » disait Descartes.

Bien conduites dans nos écoles, les APP contribuent à la sau egarde de l en ironnemen , la r sorp ion d ch mage e la g n ra ion des resso rces conomiq es. S r le plan social, elles c l i en les no ions d en raide et de solidarité ; le sens de l organisa ion e de l espri d q ipe.

Les APP diffèrent des Tra a Man els e des Ac i i s Dirig es en ce sens q elles pe en g n rer principalement des revenus économiques.

3. OBJECTIFS GENERAUX

L enseignemen des APP l cole l men aire ise le d eloppemen in gral de l enfan ra ers des objectifs fondamentaux de deux ordres :

Objectifs d ordre p dagogique

D elopper che l enfan des q ali s indi id elles elles q e : o La volonté de mener à bien une tâche librement entreprise ; o L espri d imagina ion, de j gemen e de cr a i i ; o Le sens de l obser aion ;

o L adresse e le go d bea . Les APP visent également à :

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o Promo oir l in erdisciplinari par la liaison enseignemen h oriq e e enseignemen pra iq e.

Objectifs d ordre socio-économique

o D elopper che l enfan les ertus sociales ; o C l i er l espri d en raide e de solidari ;

o Inc lq er le go e l habi de d ra ail en q ipe ;

o Inspirer le respec d bien comm n e le d sir de l accro re ;

o Resserrer les liens en re l cole, la famille, le milie par l associa ion de personnes ressources a ac i i s de l cole ;

o Ini ier l enfan la ges ion a onome l cole.

4. HORAIRES, PROGRAMMES ET INSTRUCTIONS OFFICIELLES DE L ENSEIGNEMENT DES APP

4.1. Horaires

Les horaires prévus sont :

CP1 : 1H / semaine. CP2 : 1 H 20 min / semaine.

CE1 / CE2 : 1 H 15 min / semaine ; CM1 :1 H 30 min / semaine.

CM2 : 2 H / semaine.

NB: Il faut toutefois retenir que dans la pratique, il ne saurait être question de se limiter aux heures prévues à l emploi d emps si l on e faire des réalisations positives.

4.2. Programmes Au CP :

- La production végétale : la collecte de graines ; la récolte des légumes ; le sarclage de champs ; l en re ien d arbres fr i iers ;

- La production artisanale : le pliage ; la fabrica ion d obje s a ec des iges de mil ou de fil de fer ; le ressage ;

- Les activités de services : la petite toilette (comment se laver la figure) ; le ramassage de bois mort, de fane ; le ne o age de lie p blics ;

- Les activités artistiques, culturelles et sportives : les danses folkloriques ; les contes ; le h re Au CE :

- La production végétale : l en re ien des p pini res ; le reboisement ; le jardinage ; la récolte des fruits et légumes ; la c l re i ri re ;

- La production artisanale : la couture ; la natte des cheveux ; le tressage ; le tricotage ; la fabrication d obje s de d cora ion ;

- Les activités de services : l h gi ne corporelle ; la pr para ion d alimen s simples ; la lessive ou la aisselle

Au CM :

- La production végétale : les cultures vivrières ; les pépinières ; le reboisement ; la préparation de compost ;

- La production animale : l le age d o ins, de caprins, de porcins ; l a ic l re ; la pisciculture ;

- La production artisanale : le ressage (corbeille, na e, secco, chapea , en ail ) ; tricotage (caleçon simple, bonne ) ; la vannerie ; la couture ; l ini ia ion la ma onnerie, men iserie e m caniq e ; la cons r c ion de fo ers am lior s e d obje s s els en classe ; la peinture ; le repassage ; la préparation de biberon ; la sc lp re ;

- Les activités de services : la cuisine ; le rai emen de l ea ; la conser a ion de l ea po able ; le ne o age de lie p blics ;

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théâtre, le journal scolaire, le spor collec if, l a hl isme a sein de l OSEP (Organisa ion d Spor l Ecole Primaire).

4.3. Instructions officielles

Toute activité de production nécessite une étude préalable afin de déterminer : - Les moyens matériels (terrain, bâtiments, points d ea ) ;

- Les mo ens echniq es (o ils) ;

- Les moyens financiers pour les premiers investissements, etc.

Après le recensement de tous ces éléments, il reste à organiser la phase suivante qui doit déterminer le s cc s de l re en reprendre :

- Création d n gro pe d anima ion de la prod c ion compos d Direc e r de l Ecole, des enseignan s e des paren s d l es ;

- Répartition des rôles et des tâches ;

- Choix du type de production en fonction des réalités du milieu et de la constitution des groupes (6 à 10 élèves) pour assurer une participation effective des élèves.

5. METHODOLOGIE

Il n a pas de m hodologie pr cise, mais pl sie rs approches, selon les h mes choisis. La m hode de ra ail pe se s r c rer ainsi q il s i :

a. Sensibilisation et information des par enaires s r l impor ance e les objec ifs des APP.

b. Choi de l ac i i en rappor a ec les possibili s d milie . c. Organisa ion e planifica ion de l ac i i .

d. -Mise en re (e c ion e al a ion).

CONCLUSION

Les activités pratiques de prod c ion (APP) on n carac re minemmen d ca if par le fai q elles fa orisen de façon pratique les apprentissages sur le triple plan, psychomoteur, socio affectif et cognitif. Elles revêtent un caractère utilitaire dans la mesure où elles permettent de réaliser du matériel et des biens immédiatement consommables e ilisables l cole. E gard ce e impor ance, il con ien a ma res de s rmon er les difficultés inhérentes que pose leur enseignement afin de promouvoir une éducation efficace et pertinente.

EXERCICE

1-Définis en une phrase le terme activités pratiques de production.

2-Q elle es l impor ance des ac i i s pra iq es de prod c ion ?

3-Ci e cinq ac i i s pra iq es de prod c ion q on pe mener l cole primaire.

4-Décris la méthodologie d ne ac i i pra iq e de prod c ion.

PARTIE B : LE TRAVAIL MANUEL

INTRODUCTION

Le ra ail man el es n paren pa re des programmes de l enseignemen b rkinab . Il es consid r comme une matière sans importance par méconnaissance de sa valeur éducative.

1. DEFINITION

Le ra ail man el es ne ac i i a co rs de laq elle l homme me en re ses mains e son in elligence pour produire un objet concret en vue de satisfaire ses besoins.

A l cole primaire, le ra ail man el es ne discipline q i perme ne ini ia ion l ilisa ion pra iq e des mains, ne adap a ion de l enfan son milie e r pond son besoin inn de manip la ion, de mo emen , de création.