Didac i e de E ei Page 112 PARTIE C : LES ACTIVITES DIRIGEES (AD)
INTRODUCTION
Les activités dirigées comme le travail manuel sont n paren pa re des programmes de l enseignemen burkinabé. Il est considéré comme une matière sans importance par méconnaissance de sa valeur éducative.
D aille rs, nombre son ce q i confonden ce e discipline a travaux manuels.
1. DEFINITION
A l cole primaire, les ac i i s dirig es son des occ pa ions libremen men es par les l es indi id ellemen o collec i emen . Ces ac i i s don la liber de choi e d e c ion son laiss es l ini ia i e de l enfant font appel à sa spontanéité.
To efois, l organisa ion d ac i i s spon an es po an cond ire la classe l anarchie, l in er en ion d ma re po r g ider, orien er, canaliser, s a re ne n cessi absol e. Ainsi, parle-t-on d ac i i s dirig es.
Les ac i i s dirig es son donc des e ercices scolaires, collec ifs o indi id els q i fon appel l ac ion libre e spon an e des l es. Ce son des ac i i s don le choi e l e c ion son laiss es l ini ia i e de l enfan . Elles reco ren o es les disciplines enseign es l cole.
2. IMPORTANCE ET OBJECTIFS
2.1. ImportanceLes ac i i s dirig es re en ne grande impor ance l cole primaire. En effe , elles perme en l enfan de d elopper sa personnali e de c l i er les q ali s q i l i sont propres.
A ra ers les ac i i s dirig es, le ma re, en faisan appel l ac i i spon an e de l enfan , me en branle les fac l s d in elligence, de cr a i i , d a en ion e de r fle ion de cel i-ci.
Disons que les activités dirigées permetten l colier de forger la fois son corps, son espri e son me.
2.2. Objectifs
On peut retenir entre autres objectifs :
- S sci er l e ercice libre e spon an de l ac i i che l enfan ; - Former le go de la recherche e de l ac ion ;
- Développer les fac l s d obser a ion, l habile man elle ;
- Fa oriser l ini ia i e, la prise de d cision, la ma rise de soi, le respec de soi e des a res ; - Donner le sens de la responsabilité, de la solidarité et de la discipline ;
- Développer le sens de la vie en communauté.
3. PRINCIPES PEDAGOGIQUES
To comme les a res disciplines d enseignemen , les ac i i s dirig es ob issen des principes don le respect conditionne un enseignement efficace. Ces principes sont entre autres :
1- Laisser libre cours à la spon an i e la liber de l enfan ;
2- Respec er les po oirs cr a e rs de l enfan sans l abandonner l i-même ; 3- E re a en if ce q e l enfan pe e e faire ;
4- Respec er l e pression libre e spon an e de l enfan ;
5- Créer un environnement capable de s im ler l enfan en classe e hors de la classe (r organisa ion de la classe en groupe de travail, tables-bancs replacées, mise à disposition du matériel, liberté de mouvement, etc.).
4. IDENTIFICATION DE QUELQUES ACTIVITES DIRIGEES REALISABLES
Les activités dirigées sont innombrables. Elles peuvent cependant être regroupées en :⚝ Activités manuelles
⚝ Activités intellectuelles
⚝ Activités culturelles, artistiques et sportives.
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Elles sont exécutées soit individuellement, soit en groupe. Les activités collec i es concernen l de d milieu, les enquêtes, les fêtes scolaires, la classe-promenade, la coopérative scolaire, la décoration de la classe, les rencontres sportives interclasses, la correspondance interscolaire, etc.Les activités à caractère individuel portent notamment sur le modelage, le tissage, le tressage, le pliage, le découpage, la vannerie, la sculpture, le tricotage, etc.
5. METHODOLOGIES DE L ENSEIGNEMENT DES ACTIVITES DIRIGEES
Compte tenu du caractère spécifique des activités dirigées, il serai malais de parler d ne m hode standard. Il y a plusieurs approches liées aux situations vécues par la classe.
N anmoins, la s ance d ac i i s dirig es n cessi e ne pr para ion q i prend en comp e : 1- le choix du thème
2- l organisa ion ma rielle d travail 3- la disposition des enfants.
NB : A l he re des ac i i s dirig es, le ma re r pond s r o a sollici a ions des l es. Il a d ne équipe à une autre pour les encourager et leur apporter son concours.
6. DIFFICULTES ET SUGGESTIONS
6.1. DifficultésParmi ces difficultés, nous pouvons citer : - Le manque de formation des enseignants ;
- La méconnaissance de ces deux disciplines par les enseignants ; - Le manq e de doc men s (li re s g ides ) ;
- Le manque de bibliothèques dans plusieurs écoles ; - Le manque de moyens pour les premiers investissements ; - La non disponibilité des maîtres et des élèves ;
- L ins ffisance de emps. E c.
6.2. Suggestions
Aux difficultés ci-dessus énumérées, nous suggérons de:
- Former les enseignan s la r alisa ion d res utiles ;
- Faire prendre conscience aux maîtres des différentes valeurs éducatives du T.M et des Activités Dirigées ;
- Alimenter les bibliothèques existantes en livres ;
- Cr er des biblio h q es dans les coles o il n en e is e pas ;
- Insister auprès des maîtres afin que les travaux commencés par les élèves soient réalisés entièrement ; - Sensibiliser les paren s d l es q an l impor ance d ra ail man el e des ac i i s dirig es ; - Contacter les personnes-resso rces capables de r aliser l ac i i so hai e par l cole.
7. DIFFERENCE ENTRE TRAVAIL MANUEL ET ACTIVITES DIRIGEES
L enseignemen d TM l cole primaire es cond i s r la base d n programme pr abli e adap au niveau de la classe. Pour cela, on le considère comme étant une discipline d d ca ion g n rale q i cond i la forma ion pra iq e e sociale de l enfan .
Contrairement au TM, les activités dirigées ne sont pas soumises à un programme préétabli, donc impos . Le principe s r leq el reposen ces ac i i s dirig es, c es la liber spontanée.
Les ac i i s dirig es on ablies po r donner l l e, l occasion de manifes er sa spon an i e sans doute aussi, pour offrir au maître la chance de saisir cet enfant dans son attitude la moins forcée, la pl s na relle. Il s agi de tenir compte de ses aspirations aussi bien que de son rythme propre de travail.
En fai , elles son n mo en d inno a ion p dagogiq e q i ise in rod ire de no elles concep ions inspir es des principes fondamen a de l Ecole No elle q i pr conisen q e l l e soi l ar isan de sa propre forma ion. C es par les ac i i s dirig es q e l on d sire faire p n rer les m hodes ac i es dans l enseignemen .
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So lignons q e les ac i i s dirig es o chen o es les disciplines enseign es l cole l men aire et même aux activités périscolaires.A titre illustratif, faisons davantage ressortir la distinction entre le travail manuel et les activités dirigées dans le tableau ci-dessous.
Disciplines Activité Elève Maître Organisation
du travail Travail Manuel Unique pour toute
La classe.
Travaille selon le choix du maître
Choisit le thème, guide, conseille,
Individuel ou en groupe.
Activités Dirigées Divers au même moment.
Est libre dans le choix de sa tâche à accomplir, travaille à son goût.
N impose aucun thème, conseille, Suggère.
Individuel ou en groupe.
Tableau illustratif de la distinction entre le Travail Manuel et les Activités Dirigées.
CONCLUSION
Le ra ail man el r le des ap i des, d eloppe l adresse, la pr cision d ges e e l habileé manuelle. Il contribue également à la formation du caractère et développe les facultés intellectuelles. Les activités dirigées, o en re an la m me impor ance q e le ra ail man el, habi en l enfan a ra ail a onome e l e ercice de la liberé et de la responsabilité. Pour toutes ces raisons, elles méritent une attention particulière.
EXERCICE
1-Quelle différence faites-vous entre activité dirigée et travail manuel ? 2-Q elle es l impor ance des ac i i s dirig es l cole ?
3-Organise une activité dirigée avec les élèves.
4-Organise de balle s e n ske ch po r la f e de l cole.
Post-test :
1- Q es-ce q ne ac i i pra iq e de prod c ion ? un travail manuel ? 2- Quelle différence y a-t-il entre travail Manuel et Activités Dirigées ? 3- Cite une importance de : Travail Manuel-Activités dirigées.
4- Donne la m hodologie de l enseignemen d ra ail man el.
5- Quelles définitions donnes-tu aux concepts suivants : travail productif, développement durable, développement autocentré, production vivrière.
6- Ci e q elq es diffic l s li es l enseignemen d ra ail man el e des ac i i s dirig es.
CONCLUSION GENERALE
La p dagogie de l eil comprend l his oire, la g ographie, les sciences, le dessin, la po sie, le chan , le travail manuel et les ac i i s dirig es, les ac i i s pra iq es de prod c ion e l d ca ion morale e ci iq e.
Aces disciplines, il fa ajo er l d ca ion ph siq e e spor i e q i es galemen ne composan e de l eil.
Ces disciplines ont été développées comme des parties dans les quatre unités que sont les généralités, les disciplines d eil dominan e scien ifiq e, les disciplines d eil dominan e es h iq e, e les disciplines d eil dominan e hiq e.
Pour permettre aux élèves-maîtres de tirer le maximum de profit de ce document, il y a été annexé la d marche g n rale de l eil.
Nous souhaitons un bon usage aux élèves-maîtres.
