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et Exposé sur « L'influence des styles de commandements des entraîneurs sur la performance sportive – étude particulière des équipes (U20) qui évoluent dans la division 1 de l'est Algérien –» se présente sous la spécialité du soutien et du counselling psycho-sportif .dans le cadre des exposés pédagogiques de poste graduation universitaire , comme il se présente aussi sous les études descriptives d'exploration basé sur la description du phénomène , ainsi que la présentation de ses éléments .I- Problématique et questions d’étude : la problématique de cette étude se résume dans la recherche d'influence des styles de commandements (selon la classification de Koontz 1986)pratiqués par les entraîneurs sur la performance sportive des jeunes footballeurs (U20) Algériens dans le championnat du division une ,en répandant à deux questions principales posées par le chercheur : Comment les styles de commandements des entraîneurs influencés sur la performance sportive des footballeurs pendant la compétition (dans le matche) ? et en répandant à cette question par les résultats d'étude théorique .
Quel est le style de commandement le plus efficace pour améliorer la performance sportive chez les jeunes footballeurs (U20)Algériens? et en répandant à cette question par les résultats d'étude pratique à partir de la réponse sur 3 questions secondaires :
1- Quels sont les styles de commandements qui existent au sein des équipes (U20) de division une de l'est Algérien .
2- Quels sont les styles de commandements les plus utilisés par les entraîneurs des équipes (U20) de division une de l'est Algériens .
3- Quel est le niveau de performance sportive chez les équipes (U20) de division une de l'est Algériens .
4- Quels sont les styles de commandements favorisés par les jeunes footballeurs (U20) dans les équipes de l'est Algériens de division une .
II- Hypothèses d’étude: A partir de cette étude précise ? les hypothèses de l'exposé se présentent Ainsi :
L'hypothèse générale :Il y a une relation de corrélation statistique positive et significative entre le style de commandement autocratique et le niveau de la performance sportive , et une relation de corrélation statistique négative et significative entre le niveau de la performance sportive et les styles de commandement démocratique et libéral .
existent chez les équipes des jeunes footballeurs (U20) qui évoluent dans le championnat de la division une dans l'est Algérien .
La deuxième sous-hypothèse: la plupart des entraîneurs utilisent souvent le style de commandement autocratique et la minorité des ces entraîneurs utilisent les styles de commandement démocratique et libéral .
La troisième sous-hypothèse: Le niveau de la performance sportive des équipes (U20) qui évoluent dans le championnat de la division une de l'est Algérien ne dépasse pas la moyenne .
La quatrième sous-hypothèse :le style de commandement sportif libéral est le style favorable pour améliorer le niveau de la performance sportive selon les joueurs des équipes (U20) qui évoluent dans le championnat de la division une de l'est Algérien .
III-Approche d’étude :l’approche utilisée dans cette étude est l’approche descriptive , parce qu’elle est la plus approprie pour ce type d’étude en raison de ses propriétés .
IV- Population et échantillon d’étude : la population de cette étude comprend tous les joueurs des 7 équipes(U20)qui évoluent dans le championnat de la division une de l'est Algérien et leurs entraîneurs , c’est-à-dire 175 jeunes footballeurs et 7 entraîneurs . et l’échantillon de cette étude est un échantillon ciblé qui comprend 08 joueurs de chaque équipe , Ce qui nous donne un total de 56 joueurs qui sont les plus semblables et représentatifs de parmi la population d’étude,ainsi que les7entraîneurs des ces équipe.
V- Outils de recherche : dans cette étude on a utilisé les outils suivants :
1- questionnaire pour les entraîneurs comprenant 60 termes et divisé en trois axes représente chacun un style de commandement .afin de connaître leurs styles de commandement .
2- questionnaire pour les joueurs comprenant 27 termes et divisé en trois axes représente chacun un style de commandement . afin de connaître le style de commandement préférable pour eux .
3- Une fiche d’analyse du matche : on utilise le modèle proposé par Dr.MAMDOUH Hamdi et Dr .MOUHMED Ali avec quelques modifications qui renvoyée par eux pour l’adaptation de cet outil aux les conditions d’étude .cette fiche comprend 10 habilités de football utilisé pour évaluer le niveau de performance des joueurs et des équipes .
4- L’enregistrement Audio-visuel : pour enregistrer les matche .
étude théorique et pratique où l’étude théorique avait comporté 05 chapitres répartis comme suit :
1- Chapitre1 : d’introduction qui donne la préface et la généralité de cet exposé .
2- chapitre 2 :qui comprend une étude sur le leadership sportif , ses théories et ses styles .
3- chapitre 3 :qui comprend une étude sur l’entraînement sportif et les caractères des entraîneurs du football .
4- chapitre 4 : qui inclut une étude sur les clubs sportif notamment les équipes (U20) . et les aptitudes des jeunes footballeurs .
5- chapitre 5 : qui inclut une étude sur la performance sportive et ses méthodes d’évaluation , ainsi les cotés d’influence de chaque style de commandement sur la performance sportive .
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andis que l’étude pratique avait comporté 02 chapitres ainsi répartis comme suit :1-chapitre 6 :qui montre l’étude exploratoire qui nous a permis de connaître l'efficacité des outils d’étude et les différents problèmes rencontrés .
2-chapitre 7:qui montre l’analyse des donnés recueillies sur le terrain d'étude principale et le traitement statistique avec le programme SPSS , ainsi que les résultats obtenus .
chapitre 8 : qui montre la discussion et la comparaison des résultats avec les hypothèses proposées par le chercheur , et se termine par un débat général .
Résultats d’étude :à la lumière des résultats d’étude principale et selon les hypothèses proposés nous avons obtenu les résultats suivants :
Les trois styles de commandement des entraîneurs sont appliquées aux équipes des (U20) qui évoluent dans la division une de l'est Algérien .
Le style de commandement leplus utilisé par les entraîneurs des ces équipes est le style démocratique puis le style libéral mais également le style Autocratique .
Le niveau de performance pour les équipes étudiées est médiocre pour une équipe ,moyenne pour trois équipes et assez bien pour trois équipes .
Le style de commande qui préféré par les jeunes footballeurs est le style démocratique en premier lieu puis le style libéral et enfin le style Autocratique . Et le résultat final de cet exposé se présente ainsi :
entre le style de commandement autocratique et le niveau de la performance sportive .
2- Il y a une relation de corrélation très faible positive et significative entre le niveau de la performance sportive et les styles de commandement démocratique 3- Il y a une relation de corrélation statistique forte négative et significative entre le style de commandement libéral et le niveau de la performance sportive .
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nfin cette étude propose des orientations et des conseils pour tous les concernés aux activités sportives notamment les jeunes footballeurs .ع.. ا
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• -X -1 3 - 4#ا3& ا ةد43 ا ت4ﺏإ
...
...
...
31
• -X -1 4 - ت4(6D 4#ا3& ا ةد43 ا
...
...
...
...
31
• -X -1 2 - 4#اA$ﺕوا ةد43 ا ل9:أ ...
...
...
...
32
• -X 3 - ? ا(46 ا يد43 ا b&/ ا
...
...
...
...
32
• -X 3 - 1 -
? ا(46 ا بر& ا ك$6D تا!4&
...
...
...
32
• -X 3 - 2 - ل9:أ 4 ا(46 ا ةد43 ا
...
...
...
...
33
• -X 3 - 3 - 4 ا(46 ا ةد43 ا ت4ﺏإ
...
...
...
....
33
• -X 3 - 4 - 4 ا(46 ا ةد43 ا ت4(6D
...
...
...
...
33
• -XI 4+ ا ةد43 ا ط&ﻥ ىVأ تK4/<ﺕ
...
...
...
34
• -XI 1 - ر ا 4K/ﺕو b4cﺕ ل ?
...
...
...
34
• -XI 2 - W /& ا ? د:رOاو 24U$ ا ل ?
...
...
...
35
• -XIII ?+ ا sK6 68K ا ةد43 ا
...
...
...
37
• -XIII 1 - 68K ا ةد43 ا م$K .
...
...
...
...
37
• -XIII 2 - 68K ا ةد43 ا تﻥ$9
...
...
...
...
38
• -XIII 3 - 68K ا ةد43 ا s4( ت4U$ﺕ
...
...
...
38
• -IVX يارود*4: ل&8أ Chelladurai
...
...
...
39
• - &ﺕV ...
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...
41
ا #0/ا )A :
@یا Cی/ا
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43
• -I
?+ ا sK ا م$K
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44
• -II
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...
...
...
...
45
• -III 2ﺕد4Aو ?+ ا sK ا ء/ﺏ
...
...
...
....
45
• -III 1 -
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...
...
...
. 45
• -III 2 - 6ﺡ ضا8Gاو و3& ا
...
...
...
..
46
• -III 3 - 6ﺡ 4"& ا ﺕ
...
...
...
...
46
• -III 4 - 6ﺡ زﻥOاو ءادا
...
...
...
...
46
• -IV K ا jD&ﺕ ?+ ا s
...
...
...
...
47
• -IV 1 - jD&ﺕ عا$ﻥأ
?+ ا sK ا
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...
...
47
• -IV 1 - 1 -
&& ا jD&ﺕ
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...
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47
• -IV 1 - 2 - ?8&UGا jD& ا
...
...
...
...
47
• -IV 2 - jD&ﺕ s43 بر& ا م
?+ ا sK ا
...
...
...
48
• -IV 3 - jD&ﺕ ? ة8W& ا ا$" ا
?+ ا sK ا
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49
• -IV 3 - jD&ﺕ نود ل$ﺕ ? ا ا$" ا
?+ ا sK ا
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...
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50
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51
• -V 1 - ?ﺏOا Y3 ا 8* ا
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51
• -V 2 - 8* ا yآI& ا ...
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• -V 4 - ل!"/& ا 8* ا .
...
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52
• -V 5 - ءاK ا (آ 8* ا
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• -VII {K &" ا XY<c ا bDاوا
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...
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56
• -VII 1 - 4<cI ا XY<c ا
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...
...
...
56
• -VII 2 - 4U$ $!4K ا XY<c ا
...
...
...
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...
...
58
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• -VIII 1 - $( ا g"ﺕ
...
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58
• -VIII 3 - ب(I6 لوا ?/#$ ا %W3 ا $ﺏ
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...
59
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60
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62
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64
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65
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66
• -V 1 - م3 ا ةآ ? ر ا تا!4& %هأ
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...
...
66
• -V 2 - م3 ا ةآ ? m ا تهﺕGا
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...
...
66
• -VI ?+ ا بر& ا
...
...
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...
68
• -VI 1 -
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...
...
...
68
• -VI 1 - 1 - 4&46" ا ت(Uا$ ا
...
...
...
...
68
• -VI 1 - 2 - 4WK/ ا $ﺏ ا ت(Uا$ ا
...
...
...
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68
• -VI -2 ?+ ا بر& ا ت(Uا$ 4K/ ا تاءاUOا
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...
69
• -VI -2 1 - تW /& او ر ا b4cﺕ ...
...
...
63
• -VI -2 2 - ر ا 46&8 4K/ﺕو ءادأ
...
...
...
..
63
• -VI -2 3 - W /& او ر ا 46&8 %443ﺕ
...
...
...
64
• -VI -2 4 – ?+ ا 8* ا 8ر
...
...
...
. 70
• -VI -2 5 – ?+ ا 8* ا د:رإو 24U$ﺕ
...
...
...
70
• -VI 3 - ?+ ا بر& ا 4<c:
...
...
...
...
71
• -VI 5 -
?+ ا بر& ا ? ه $ﺕ Uا$ ا 4(ر ا تاءK9 ا
...
...
73
• -VI 6 - 4هlﺕ sK ا
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...
...
...
74
• -VII 4(8* ا 68 بر& ا 4`lﺕو ذ$Kﻥ
...
...
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75
• -VII 1 -
</& ا وأ !آ& ا ذ$Kﻥ
...
...
...
...
75
• -VII 2 - ?<cI ا ذ$K/ ا
...
...
...
...
75
• -VIII sK ا فاهأ s43ﺕ ? ?+ ا بر& ا تA$"
...
...
...
77
• -IX ?+ ا بر&6 48&UGا ﻥ9& ا
...
...
...
78
• -X ?+ ا بر&6 8 تاد:رإ
...
...
...
79
• - &ﺕV ...
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81
#0/ا E7ا :
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...
83
• -I
?+ ا ءادا م$K
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...
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84
• -II
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...
...
...
...
85
• -III
?+ ا ءادا %443ﺕ
...
...
...
...
85
• -III 1 -
?+ ا ءادا %443ﺕ 4&هأ
...
...
...
...
85
• -III 2 -
?+ ا ءادا %443ﺕ ل9:أ ...
...
...
....
86
• -III 3 -
?+ ا ءادا %443ﺕ ق#
...
...
...
....
86
• -IV ةار(& ا 46ﺕ ...
...
...
...
87
• -IV 1 - ةار(& ا 46ﺕ g"ﺕ
...
...
...
...
87
• -IV 2 - ةار(& ا 46ﺕ 4K4آ
...
...
...
...
87
• -IV ةار(& ا 46ﺕ تاودأ
...
...
...
...
87
• -V
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...
...
...
89
• -V 1 - ?+ ا ءادا 68 ?#اA$ﺕوا يد43 ا b&/ ا 4`lﺕ
...
...
..
90
• -V 2 ا3& ا يد43 ا b&/ ا 4`lﺕ ?+ ا ءادا 68 ?#
...
...
...
91
• -V 3 - ?+ ا ءادا 68 ? ا(46 ا يد43 ا b&/ ا 4`lﺕ
...
...
...
91
• - &ﺕV ...
...
...
...
93
• - م" ا ج/DOا
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95
#0/ا سد ا :
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• -I 48*DGا Dار ا
...
...
...
...
98
• -I 1 - 48*DGا Dار ا فاهأ
...
...
...
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98
• -I 2 - ا Dار ا تG 48*DG
...
...
...
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• -I 3 - 48*DGا Dار ا تاودأ
...
...
...
...
98
• -I 4 - R( ا تاودأ قS
...
...
...
...
100
• -I 5 - R( ا تاودأ ت(`
...
...
...
...
102
• -I 6 - 48*DGا Dار ا rYﻥ
...
...
...
...
102
• –II 4DDا Dار ا
...
...
...
...
103
• -II -1 4YاUOا %4هK& ا
...
...
...
...
103
• -II -2 Dار ا &
...
...
...
...
104
• -II -3 Dار ا /48
...
...
...
...
106
• -II 4 – Dار ا XY<V
...
...
...
...
106
• -II 5 - Dار ا تاودأ
...
...
...
...
106
• -II 6 - 4Y<ﺡOا "& ا 4 Dأ
...
...
...
108
• -II 7 - مc ا rY/ ا 68 ل$< او K ا 3#
...
...
...
108
• -III مc ا rY/ ا
4ﻥا4& ا Dار6
...
...
...
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• -III 1 - 4ﺏر& ا ن4(DG مc ا rY/ ا
...
...
...
109
• -III 2 - ا rY/ ا 4(8* ا ن4(DG مc
...
...
...
112
• -III 3 - 4(8* ا ءادأ س43 مc ا rY/ ا
...
...
...
113
#0/ا ا ﺏ :
$!ا F(و #8*و ض
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...
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118
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...
119
• -I 3 - ا rYﻥ IA/
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119
• -I 4 - وا 48K ا 4+K ا ر(Vإ
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...
...
120
• -II ?8K ا لؤW ا
?ﻥm ا ...
...
...
...
121
• -II -1 ?8K ا لؤW ا rYﻥ ض8
?ﻥm ا ...
...
...
121
• -II -3 ?8K ا لؤW ا rYﻥ IA/
?ﻥm ا ...
...
...
121
• -II -4 K ا ر(Vإ 48K ا 4+
4ﻥm ا ...
...
...
122
• -III R m ا ?8K ا لؤW ا
...
...
...
...
122
• -III -1 R m ا ?8K ا لؤW ا rYﻥ ض8
...
...
...
122
• -III -2 R m ا ?8K ا لؤW ا rYﻥ 46ﺕ
...
...
...
124
• -III -3 R m ا ?8K ا لؤW ا rYﻥ IA/
...
...
...
135
• -III -4 m m ا 48K ا 4+K ا ر(Vإ
...
...
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140
• -IV W ا ?8K ا لؤ ﺏا ا
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...
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140
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• -IV 2 -
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...
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140
• -IV 3 -
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...
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141
• -IV 4 - 48K ا 4+K ا ر(Vإ
"ﺏا ا ...
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141
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• -V 1 - IA/
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• -V 2 - 4ﻥm ا " ا 4+K ا ر(Vا
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151
