Changer les conceptions en m´ ecanique des ´ etudiants en L1 ` a l’Universit´ e
Jean-Francois Parmentier
∗1, Brahim Lamine
2, and Sonia Bonnaf´ e
31Institut de Recherche en Enseignement des Sciences (IRES) – Universit´e Paul Sabatier - Toulouse III – IRES Universit´e Paul Sabatier Bˆat 1R2 118, route de Narbonne 31062 Toulouse Cedex 9, France
2Institut de recherche en astrophysique et plan´etologie (IRAP) – CNRS : UMR5277, Observatoire
Midi-Pyr´en´ees, Universit´e Paul Sabatier [UPS] - Toulouse III, Universit´e Paul Sabatier (UPS) - Toulouse III – 14 avenue Edouard Belin 31400 Toulouse, France
3D´epartement Evaluation et Pilotage (DPE) – Universit´e Paul Sabatier - Toulouse III – Universit´e Paul Sabtier, 118 Route de Narbonne, 31062 Toulouse, France
R´esum´e
La recherche en enseignement des sciences a montr´e la difficult´e de changer les concep- tions initiales des ´etudiants en m´ecanique. Nous pr´esentons ici les r´esultats de la mise en place de cours interactifs suivant la m´ethode du peer-instruction dans le premier module de physique pour les L1 sciences de l’Universit´e Paul Sabatier. La comparaison avec des amphis t´emoins, ou l’enseignement est rest´e identique aux ann´ees pr´ec´edentes a permis de montrer que ce nouvel enseignement am´eliore significativement la compr´ehension conceptuelle chez les ´etudiants, ainsi qu’am´eliore sensiblement leurs r´esulats aux examens traditionnels.
∗Intervenant
