Fiche ressource CONNAISSANCE DE LA SUITE ORALE DES NOMBRES
Par des comptines à compter ou à calculer diverses et organisées
• Répétitives sans segmentation : j’ai fait une pirouette, *un deux trois quatre cinq six sept+, j’ai déchiré mes chaussettes *un deux trois quatre cinq six sept]
• Segmentation par 3 : [un deux trois] nous irons au bois
• Segmentation par 2 : *un deux+ voila les œufs
• Segmentation par 1 : [un] nez, [deux] nez, [trois] nez
• Cumulative : *un+ elle a un œil brun *un deux+, elle a des plumes bleues
• Anti–cumulative : *un deux trois quatre cinq six sept+ j’ai des trous à mes chaussettes, *un deux trois quatre cinq six+ j’ai mangé l’écrevisse
• A l’envers : dans la forêt du dolmen vert, il y a *dix+ ours qui marchent à l’envers, *neuf+ petits daims plein de lumière [...] et [zéro] sorcière
• Segmentation par dix : qui compte jusqu’à dix ? c’est Alice, qui compte jusqu’à vingt ? c’est Germain
Le site du CRDP de Strasbourg propose une liste de comptines classées http://www.crdp-strasbourg.fr/cddp68/maternelle Comptines à calculer, livre du maitre J’apprends les maths GS
Par les albums De nombreux albums utilisent la suite des nombres croissante ou décroissante, en général jusqu’à 10.
Par des jeux • Plouf dans l’eau :
Il faut traverser une rivière. Les mots-nombres sont prononcés lorsque l’on passe sur les pierres. Sur les nénuphars, la comptine est récitée « dans la tête ». Si un joueur se trompe, l’équipe dit « Plouf dans l’eau » et il passe son tour
• Le maître ou la marionnette se trompe L’enseignant récite la suite des nombres en se trompant volontairement, les élèves doivent lever la main quand ils entendent des erreurs
• Le jeu du furet (en partant de 1, d’un autre nombre, en croissant, en décroissant…)
• Le jeu du tambour:
L’enseignant commence à réciter la comptine puis remplace les mots–nombres par des coups sur un tambour. Lorsqu’il s’arrête les élèves doivent dire à quel nombre en est la comptine
• Le filet :
Une partie des élèves fait une ronde en récitant la comptine numérique jusqu’à un nombre déterminé en secret. Une autre partie des élèves, qui ne connaît pas le nombre secret, doit traverser la ronde à quatre pattes. Quand le nombre est atteint les élèves de la ronde se baissent et ceux qui sont au milieu sont capturés
• Le jeu de l’escalier ou de la piste :
Il consiste à réciter la comptine en montant et descendant un escalier sur lequel peuvent être écrits ou non les nombres. Ce jeu peut également se dérouler sur une piste sur laquelle les élèves se déplacent réellement ou encore une piste sur laquelle ils déplacent un pion.
S’assurer que le problème se situe bien dans la zone numérique maitrisée par l’élève.
Varier les situations de
• Compter le plus loin possible
• Compter le plus loin possible sous la forme dire un nombre, taire le suivant en frappant sur le nombre tu.
comptage • Arrêter la récitation de la comptine numérique à un nombre convenu à l’avance.
• Commencer la comptine numérique à n’importe quel nombre.
• Réciter la comptine à l’envers, à partir de n’importe quel nombre.
• Réciter la comptine de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 à partir de différents nombres.
