Chapitre 6 - Le CPE dans l’établissement et dans la vie pédagogique
6.1. Le CPE dans l’équipe pédagogique et le conseil de classe
Textes de référence : loi d’orientation du 10/7/89 (art. 14), décret 89-730 du 11/10/89 (art. 4) Le conseil de classe est un temps majeur d’action pédagogique et éducative.
« Le conseil de classe examine les questions pédagogiques intéressant la vie de la classe, notamment les modalités d’organisation du travail personnel des élèves... Sur ces bases et prenant en compte l’ensemble des éléments d’ordre éducatif, médical et social apportés par ses membres, le conseil de classe examine le déroulement de la scolarité de chaque élève afin de mieux le guider dans son travail et ses choix d’études ».
(Décret du 30/8/85 modifié par le décret 90-978 du 31/10/90 - RLR 520-0).
Les conseils de classe se déroulent dans des conditions diverses tant du point de vue des questions abordées que du temps qui leur est consacré, ou du rôle des différents participants.
Il demeure que la collaboration au sein de l’équipe pédagogique et la complémentarité de l’intervention du CPE avec celle des professeurs sont inscrites dans leur statut qui précise « qu’ils sont associés aux personnels enseignants pour assurer le suivi individuel des élèves et procéder à leur évaluation. En collaboration avec les personnels enseignants et d’orientation, ils contribuent à conseiller les élèves dans le choix de leur projet d’orientation ».
L’intervention du conseiller est celle d’un spécialiste du suivi – sous tous ses aspects – de l’élève et du groupe, de la relation d’aide mise en oeuvre en dehors du contexte de la classe et dans la diversité des comportements et des activités au sein de l’établissement. Le travail d’évaluation qui s’opère à cette occasion prend une forme différente selon la nature des interventions du CPE, selon qu’il fait prendre plus ou moins en compte son point de vue sur la classe ou l’élève, selon qu’il le fait peser ou non sur les décisions prises en conseil. Quant à la présidence, elle incombe au chef d’établissement ou à son représentant. La disponibilité nécessaire au CPE pour intervenir en conseil n’est guère compatible avec la fonction de président, et la présidence ne constitue nullement une obligation de service pour les CPE.
NOS COMMENTAIRES
Les conseils de classe et les 35 heures. Les conseils de classe font partie intégrante des missions des CPE. Ils doivent donc être inclus dans le temps de travail et donc être pris en compte dans les 35 heures. Cela peut amener soit à récupérer les conseils, soit à établir un emploi du temps sur 32 ou 33 heures.
L’heure de vie de classe prend toute sa place tant pour le CPE que pour le professeur principal dans la préparation du conseil de classe et la gestion des petits conflits qui peuvent se gérer dans cet espace-là et non dans une instance officielle comme le conseil de classe.
Au-delà du conseil de classe, le CPE apporte sa contribution à l’action pédagogique commune notamment : – en conseillant, dans son champ de compétence, élèves et familles ;
– en oeuvrant à remédier aux difficultés de certains élèves, en collaboration avec les autres personnels ;
– en participant à la formation des délégués des élèves, notamment du point de vue de leur rôle en conseil de classe ; – en apportant des informations sur le comportement et l’activité des élèves, leurs conditions de vie et de travail, leur assiduité...
– en mettant en oeuvre – avec les professeurs et les CO-Psy – des stratégies de remédiation et d’aide à la réflexion des élèves sur leur projet.
L’ambition de la réussite du plus grand nombre nécessite un travail collectif important de l’équipe pédagogique qui devrait disposer des moyens d’une concertation incluse dans le temps de service comme le demande le SNES. On ne peut qu’être d’accord pour mieux faire vivre toutes ces institutions, néanmoins il existe un réel préalable à tout cela : faire jouer toutes les règles de la démocratie pour les élèves et le personnel et ce à tous les échelons : établissement, département, académie et national. Enfin ne pas oublier qu’un élève... est avant tout un élève : multiplier les instances, les réunions, les préparations, tout ceci est « difficile » dans la gestion du temps d’un adulte, mais encore plus dans celle d’un élève (Texte du congrès de Lille, avril 1999).
